小学习作教学中交互式电子白板的有效运用

徐芳斌

摘 要：交互式电子白板与课堂教学的融合是现代教学的新发展，有利于开发小学生的潜质，活跃小学生的思维，以新技术带动小学生的求知欲。在小学习作教学中，语文教师可以利用交互式电子白板的标记、擦拭、录制功能，指导小学生的习作技巧，拓宽小学生的习作思路，为小学作文开辟新路径。文章分析了交互式电子白板技术的优势和劣势，阐述了交互式电子白板在小学习作教学中的运用策略，旨在为提高习作教学水平提供借鉴。

关键词：小学生;习作教学;小学语文;电子白板;运用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.065

一直以来，习作教学都是语文教学的重点，也是小学生学习的难点。在新课改背景下，交互式电子白板的出现给小学习作教学带来转机，语文教师可以利用交互式电子白板为学生创造丰富的写作情境，给小学生提供大量的阅读素材，还可以对习作有条理地进行系统的批改，对于提高小学生的写作水平具有积极的促进作用。

一、交互式电子白板技术的分析

（一）交互式电子白板的优势

与传统的教学方法相比，交互式电子白板具有巨大的优势。首先，交互式电子白板以先进的科学技术为支撑，集文字、图片、声音、视频、动画等于一体，支持多模态教学，可以满足不同风格学习者的需求，同时还支持动态生成的课堂教学，强化了教学的灵活性与扩展性。其次，交互式电子白板的现场绘图功能和编辑功能，弥补了传统黑板教学的缺陷，符合教师边说边操作的上课习惯，学生也能够获得全新的学习体验，增强学习动力。再次，交互式电子白板优化组合了多种媒体，便于教师创设教学情境，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，加强了课堂互动。最后，交互式电子白板中精美的课件演示会使教学更具形象性、生动性和趣味性，消除传统教学模式下教师讲、学生听的枯燥感，让学生真正参与到课堂教学活动中。

（二）交互式电子白板的劣势

交互式电子白板在课堂教学中的应用日趋广泛，为改善课堂互动和提高教学质量提供了技术支持，但在具体的应用实践中，交互式电子白板的劣势也逐步显现出来。首先，交互式电子白板购置成本较高，难以得到普及，使得交互式电子白板在配备上存在严重不足，很多学校受经费的限制，没有能力购进交互式电子白板设备，即使有意购买，也因经费不足而作罢。其次，交互式电子白板维修困难。有些学校虽然已经用上了交互式电子白板，但仍存在设备老化的问题，并且大部分厂家并不提供维修服务，这也使得交互式电子白板在维修和维护上出现问题，有些功能已经不能正常使用，直接影响到教学活动任务的实施与完成。再次，交互式电子白板的自带软件本身存在着不少问题，有些软件所占空间太大，不便于教师存储到别的电脑设备里，这也使得很多教师更倾向于采用其他的教学手段。

二、交互式电子白板在小学习作教学中的应用

（一）利用链接功能，丰富作文素材

“生活即作文”，没有丰富的作文素材，光有抽象的写作规则，是写不出好文章的。写作就是让小学生把记忆库里储存的信息进行筛选并加工，但小学生的认知能力有限，在观察事物时只注重外表，描绘出来的事物经常是一个大概的印象，在叙事的时候就像记“流水账”一样，抓不住其中的细节，这样写出来的文章毫无文采。小学语文教师可以利用交互式电子白板中的链接功能，将日常生活中小学生熟知的风景、事物、人物等以鲜活的画面形式呈现在小学生的眼前。平时我们观察不到的细节，可以借助交互式电子白板的拖拉、放大等功能，让小学生进行细致的观察，使小学生的习作素材更加丰满，写起作文来更加得心应手。小学语文教师还可以将现实中一些有可能成为写作素材的学生活动进行录像存储，在写作中用到时，教师就可以用交互式电子白板的链接功能播放出来，再现小学生经历过的事件，唤起小学生的记忆，让小学生调动自己的真情实感进行写作。因為是真实发生的事情，小学生能够积极调动大脑中储存的词汇，写出细腻而生动的习作来。利用交互式电子白板进行习作教学，让小学生有更多的机会与教师互动，习作过程更加开放和高效，学生的习作更有深度，有韵味。

（二）开发遮幕功能，拓宽思维深度

灵活运用电子白板，可以构建自主课堂，使小学生对习作有更大的兴趣，拓宽学生的思维深度。电子白板的遮幕功能是一种重要的教学手段，当小学生没有写作思路的时候，语文教师就可以利用遮幕功能来为学生提供指导，分批呈现习作教学资源，让小学生掌握多元化的习作思路，实现资源的共建共享。对于遮幕功能的使用，有些语文教师存在困惑，找不准利用遮幕的时机，容易造成画蛇添足的现象。因此，语文教师必须努力学习专业知识，不能墨守成规，而是要与时俱进，灵活操作各种智能平台和设备，使小学习作教学获得新的生命力，使学生乐意并将更多的精力投入习作创作中。很多小学生的作文平铺直叙，空洞无物，而且逻辑上毫无关联，这时小学语文教师就可以运用交互式电子白板的遮幕功能，先给学生展示开头部分的写作思路和写作技巧，将后面的内容遮挡起来，一方面让小学生更加专注地理解习作开头的写法，另一方面也吸引小学生去探索后面的内容如何书写，起到一举两得的作用。然后，语文教师给学生展示中间部分的书写技巧以及不同文体的不同写作策略，让小学生学得自由，学得轻松。最后，将结尾部分的写法展示给学生，循序渐进地培养小学生的习作能力。

（三）通过交互功能，彰显教学特色

在传统的习作课堂上，黑板是教师与学生、教师与教材、学生与教材的交互界面，语文教师费力地书写板书，学生听得昏昏欲睡，达不到理想的教学效果。交互式电子白板的交互功能，彻底改变了小学习作教学的桎梏，“黑板”变“白板”，课堂教学更加精彩和丰富，彰显出教学的特色。交互式电子白板提供了多种模式的切换功能，便于整合课堂资源和课堂演示。语文教师利用电子白板代替鼠标，灵活地操作电脑，播放各种习作资源，为语文课堂提供优质的载体。交互式电子白板的过程回放功能也十分实用，可以直观地展现学习过程，重温习作的每一个细节，有利于小学生总结习作经验，为今后的学习奠定基础。由于小学生的接受能力不同，每次教师讲解的习作知识总有些学生听不懂，这时语文教师就可以进行适当的回放，抓住问题的本质，使习作教学空间的拓展成为可能。交互式电子白板的重点放大功能使习作教学主旨更加突出，当讲到习作的重点时，语文教师可以进行局部的放大，凸显知识点的重要性，这样小学生可以进行有效的观察和记忆，对于细节的把握更透彻。

（四）引入书写功能，提高习作指导

电子白板中提供了多种书写工具，诸如智能笔、纹理笔、毛笔、荧光笔等，小学语文教师可以利用书写功能绘制出各种习作的思维导图，加强对小学生习作的指导。语文教师应熟练地应用交互式电子白板，利用计算机的数据处理功能，为习作课堂教学增添一抹亮丽的色彩。首先，小学语文教师可以在电子白板上绘制习作教学思维导图，让小学生按照思维导图的顺序进行学习和训练;教师还可以为小学生提供延伸和拓展的资源，只要小学生认真思考，勤于实践，就一定可以获得更大的发展空间。小学生可以到交互式电子白板上进行操作，提出自己在学习过程中产生的疑惑，便于教师答疑解惑，使小学生的思维不囿于课堂，为习作教学撑起别样的天空。其次，小学语文教师可以发挥电子白板的无限页书写功能，把课前准备好的教学资料分门别类地展示给小学生，而不用再费时费力地书写板书，不仅提高了习作教学的效率，还增加了与学生互动的时间。再次，小学语文教师还可以在电子白板上突出软笔和硬笔的特点，用不同的书写笔迹给学生展示习作素材，对学生进行传统文化的熏陶，构建互动的作文讲评课堂。

（五）融合批注功能，增强讲评质量

交互式电子白板给小学语文习作教学提供了新的技术支撑，极大地调动起小学生对习作的情绪，使得习作的讲评更加系统化和专业化。小学语文教师应将电子白板的批注功能融入习作教学中，可以实时地进行注解，对习作进行勾画、删减、增添等，还可以运用不同的画笔来营造气氛，使得师生互动更加频繁。小学生乐于与语文教师沟通学习心得，全体学生在融洽的氛围中学习，有利于促进语文综合素养的发展。小学语文教师在进行讲评的时候应该注重对生字、语句、修辞、标点等的辅导，这些都是小学生习作中容易出现的错误，如果不能改掉这些小毛病，就会影响小学生习作的整体质量。批注是电子白板的核心功能，小学语文教师必须熟练运用批注功能，在不同的背景上进行批注，不仅能够批注静态的文字，还可以批注动态的视频，这就使得习作教学更加生动，便于小学生的思维跟着语文教师的教学节奏走。教师利用电子白板对学生的习作进行点拨，学生层层深入地了解习作写作技巧，学生的主体地位得到充分体现，以后的习作训练更加得心应手。

综上所述，交互式电子白板是一种先进的教学技术，改变了传统习作课堂枯燥乏味的现象，以轻松、直观的方式打动小学生的心灵，充分调动习作资源，实现高效的习作教学。小学语文教师要遵循小学生的认知规律，利用交互式电子白板调动小学生的多种感官，促进小学生写作方式的转变，使小学生全身心地投入习作中，创作出高质量的作文，培养小学生的语文综合素养。

参考文献：

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[责任编辑 李爱莉]