历史文化类研学旅行课程资源开发

杨秋萍 叶茂

[摘   要]研学旅行是落实立德树人、促进素质教育的有效途径，也是进行乡土地理教育的有效途径。为了让学生了解其家乡的乡土地理环境，培养学生的家国情怀和人文底蕴，文章在历史文化类研学旅行课程资源开发原则的指导下，以新疆鄯善县吐峪沟村为例，开发吐峪沟村的研学旅行课程资源。在开发过程中，设计了以“了解新疆乡土，树立家国情怀”为总方向的一系列研学主题活动，以期为培养学生的家国情怀提供研学案例。

[关键词]历史文化;研学旅行;课程资源;吐峪沟村

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）10-0079-03

研学旅行是指研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动，具有自主性、综合性、实践性、探究性等特征，被纳入中小学综合实践活动课程。顺应新时代教育改革发展趋势的研学旅行，将学思行相结合，对提升学生核心素养、落实立德树人根本任务 、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重大意义。乡土是学生学习、生活、成长和依恋的地方。依托乡土研学旅行课程资源开展研学旅行活动，既能从学生熟悉的自然与人文环境出发，将理论知识与实际生活相结合，兼顾知识技能的学习，又能帮助学生了解乡土环境和地方历史文化，培养学生的乡土情怀。

尽管当前研学旅行在国内很多地方都开展得如火如荼，但新疆地区研学旅行的开展却仍处于起步阶段。为了推动新疆研学旅行更好地开展，同时帮助新疆中学生充分了解自己家乡的乡土地理环境，培养其家国情怀和人文底蕴，本文以新疆鄯善县吐峪沟村为例，综合考虑初高中学段的学情，挖掘和开发吐峪沟村的研学旅行课程资源，设计历史文化名村研学旅行活动，以期为培养学生家国情怀提供研学案例。

一、历史文化类研学旅行课程资源开发原则

吐峪沟村被命名为“中国历史文化名村”，根据研学旅行课程标准中的课程内容划分标准，其主要涉及历史类和人文类两大类内容;根据杨晓对研学旅行活动内容的划分标准，其属于历史文化类。开发历史文化名村研学旅行课程资源的目的是让学生通过研学旅行活动了解传统文化，树立文化自信，感受历史变迁与社会变革，培育家国情怀。开发此类研学旅行课程资源要坚持以下原则：一是教育性原则。开展研学旅行活动的目的在于让学生在真实的体验中获得知识，因此在开发研学旅行课程资源时要坚持教育性原则，要制定明确的研学主题与设计有针对性的活动内容，使研学旅行课程资源与学生学科课程内容紧密联系。二是趣味性原则。开展历史文化类研学活动的地点多为历史遗址、历史聚落、博物馆等，这对中小学生而言可能比较枯燥，因此在活动设计过程中应注重增强其趣味性，以吸引学生主动学习和探索历史文化。三是综合性原则。历史文化类研学旅行课程与地理、历史等学科课程内容紧密联系，因此在活动设计过程中应注意融入多学科知识，以培养学生的综合思维。

二、吐峪沟村研学旅行课程资源概述

吐峪沟村位于古丝绸之路要冲吐鲁番鄯善县，坐落在火焰山南坡。吐峪沟最初是一处佛教圣地，在古丝绸之路的联系下，东西方的文化在此交汇，使之成为佛教和伊斯兰教等多种宗教共存一处的地方。集丰富的自然、历史、人文资源于一身的吐峪沟被称为“中国西部最神秘的地方”。新疆自古以来就是中国的一部分，在历史长河中，新疆一直同中国其他地区在政治、经济、文化等方面保持着密切联系，这在吐峪沟的宗教、历史、民俗文化中反映得淋漓尽致。挖掘和开发吐峪沟村的研学旅行课程资源，开展研学旅行活动，有助于学生了解自己家乡的乡土地理环境，从吐峪沟承载的历史文化正确认知新疆历史，进而培养学生的家国情怀，增强学生的地方认同感和国家认同感。

三、吐峪沟村研学旅行活动开展目标

研学旅行课程的总目标是通过让学生亲近和探究自然，接触和融入社会，关注和反省自我，体验和感受集体生活，使中小学生养成价值认同、实践内化、身心健康、责任担当等意识和能力。基于吐峪沟村研学旅行课程资源，我们将本次研学旅行活动的总目标设计为：感悟吐峪沟村所承载的历史文化底蕴，正确认知新疆历史，培养家国情怀和人文底蕴;在实地研学中，体验科学考察的艰辛与探究和解决问题的过程，对乡土的认识从感性上升到理性;从对吐峪沟村自然环境的感知和古村落人地关系的认识中，树立可持续发展的理念。在总目标的指导下，综合考虑初高中学段的具体学情，设置了吐峪沟研学旅行活动的具体目标（如表1）。

四、吐峪沟村研学旅行活动的内容设计

研学旅行课程作为综合实践活动课程的重要组成部分，涉及多门学科，既没有统一规范的教材，也缺乏学科知识体系的系统性和顺序性，只能以主题的形式将其内容整合起来。依据研学资源的不同，不同的研学地点需要设计不同的研学主题。开发吐峪沟村的研学旅行课程资源，首先要整合吐峪沟村的环境资源，并按不同的主题对资源进行划分。基于当地的自然、人文与历史资源特色，本研究设计的吐峪沟研学旅行课程资源开发方向为“了解新疆乡土，树立家国情怀”，并依据教育性、趣味性和综合性等开发原则，设计了以自然风光、建筑文化和民族风情为主题的研学旅行活动。

1.深入火焰山，历西天取经之旅

吐峪沟村坐落在火焰山大峡谷南出口沟谷，古村中苍劲的古树倚在褐黄色的古墙旁，峽谷中流水潺潺，绿意葱茏。研学旅行活动内容：①实地观察当地的自然地理环境，感受其气候环境，思考并探究西天取经苦在哪。②从气候、地形等地理要素去探寻当地谚语“火云满山凝未开，飞鸟千里不敢来”所反映的地理现象的成因。③观察村落两侧火焰山红褐色的山体岩貌，思考形成红褐色岩貌的地理成因。④观察当地自然景观的主色调，感知并总结当地的自然环境特征 。

根据初高中学段的具体学情，本主题的研学旅行活动内容可设计为：

初中学段：通过感受火焰山的气温和皮肤干燥程度，大致总结该地的气候环境特征，根据行前收集到的相关资料，从地形要素分析当地气候特征的成因。观察吐峪沟村周围的自然景观，大致了解其所处区域的自然地理环境特征。通过角色扮演，设想西天取经在火焰山一带会面临的困难及其解决方法。

高中学段：观察和感知吐峪沟村所处的地貌、地质岩层、气候、植被等状况，总结当地的自然地理环境特征。将行前收集的资料与实地观察到的内容相结合，从地理要素间的联系综合思考、分析当地谚语所反映的地理现象的成因。

2.触摸古民居，探屹立千年之密

吐峪沟古村落是新疆迄今为止现存最古老的村落，依山傍河而建，其民居建筑保留了两千多年前黄黏土建造房屋的传统习惯，形成了以土黄色为主的建筑风格，因此被称为“中国第一土村”。独具特色的黄黏土屋，不仅是北疆最古老的维吾尔民居，还与当地的气候特征和农业生产相适应，是维吾尔族人民智慧的结晶。研学旅行活动内容：①带领学生在视野开阔的高处，从宏观层面观察古村落民居的空间分布特点，比较当地民居分布与其他地方房屋分布的差异，结合吐峪沟的历史材料和实地考察结果，综合分析影响吐峪沟古村落选址的因素。②实地参观和走访古村落，从微观层面了解古村落民居的建筑特点——生土建筑，通过触摸当地的黄黏土以及访问当地居民，探究生土建筑的特点;国内有生土建筑的地方不止吐峪沟一个，陕西窑洞也是生土建筑，思考吐峪沟村古建筑和陕西窑洞的区别在哪。③在实地走访的过程中，观察古民居所处的地形、气候等自然地理环境，通过访问当地居民和查阅史料，了解古民居所处的经济、交通和文化等人文环境，综合分析吐峪沟古村落历经千年，屹立至今，保存原始村貌的原因。

根据初高中学段的具体学情，本主题的研学旅行活动内容可设计为：

初中学段：在实际研学前，导师讲解吐峪沟村的历史背景，带领学生俯瞰古村落民居的空间布局，引导学生大致总结古村落民居的空间分布特征，并尝试从掌握的信息中探究其成因。引导学生结合调查结果与当地气温和降水资料来探寻生土建筑千年屹立不倒的原因，感知古人建筑智慧。走访过程中，通过绘制素描图或拍摄照片等方式记录并总结当地民居建筑的特点，活动结束后根据其建筑特点制作模型。

高中学段：在高处俯瞰古村落民居的空间布局时，手绘村落空间分布图，以了解其空间分布特征，从地形、气候、交通、历史等要素综合分析古村落的选址因素。带着研究问题参观古村落，手绘或拍摄记录当地民居建筑特点，通过访问当地居民，了解当地民居建筑的用材、结构等问题，最后结合行前收集的资料和实际调查结果，运用比较法和归纳法总结当地民居的建筑特点。

3.体验原始民俗，悟民族团结之谛

由于环境闭塞、气候独特和经济相对落后，吐峪沟古村落保存了较为原始的风貌和风俗习惯。研学旅行活动内容：①通过参观、走访古村落，体验和感受古村落原始古朴的民风民俗。②从饮食、服饰、生活习俗等方面了解维吾尔族，通过民族之间的交流，增强民族团结意识。

根据初高中学段的具体学情，本主题的研学旅行活动内容可设计为：

初中学段：在走访参观的过程中，观察当地居民的服饰，体验其饮食，了解其生活习俗，在民族交流活动中感受民族风情，将所学的相关知识与实际联系起来，深入了解维吾尔族，进一步了解新疆的人文地理。

高中学段：在走访参观的过程中，体验和调查当地居民的服饰、饮食和生活习俗，在民族交流过程中增进对维吾尔族的了解，形成正确的民族观，培养家国情怀。从当地自然环境特征出发，综合分析形成当地饮食特点、生活习俗的原因，透过人文现象看本质，深刻认识当地居民的生活习俗与地理环境之间的关系，树立科学的人地协调观。

研学旅行是落实立德树人根本任务、推进素质教育的有效途径，也是进行乡土地理教育的有效途径。随着研学旅行在中小学的推广，乡土地理研学旅行课程资源开发成为地理教育课程研发的新方向。本文在历史文化类研学旅行课程资源开发原则的指导下，以新疆鄯善县吐峪沟村为例，开发吐峪沟村的研学旅行课程资源，并设计了初中和高中两个学段的研学旅行活动。通过对吐峪沟村自然环境的研学，感知吐峪沟的自然地理环境特征，进而将对新疆地区自然地理环境的感性认识上升为理性认识。通过对吐峪沟村的民居建筑、服饰、饮食、生活习俗等人文历史进行研究，深化学生对新疆历史文化、民族风情、地域文化等人文环境的认知，提升学生的地方认同，培养学生的家国情怀。实际上，吐峪沟村可开发的研学旅行课程资源远不止上述内容，更多、更具体的课程资源还有待进一步开发。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑    柳   紫）