核心素养下提升学生作文能力的途径和方法

杨欣荣

[摘   要]作文是一直困扰语文教学的难点问题。由于学生阅读不多、知识积累有限、缺乏生活阅历，作文中普遍存在选材不当、内容空洞、主题不明确的突出问题。为此，在教学中，教师可按照新课标的要求，从“阅读、观察、练笔、修改”这四个方面入手，提升学生的作文能力和作文水平。

[关键词]作文能力;途径方法;核心素养

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）10-0022-02

俗話说：“巧妇难为无米之炊。”学生不仅应广泛阅读、汲取丰富的知识，还应观察社会生活，收集作文素材并进行提炼加工。只有这样做，学生才能写出语言通顺、条理清楚、主题明确的作文来。但大多学生课程学习任务重，没有大量的时间去阅读课内外书籍，以致知识积累不足，再加上缺乏生活阅历，收集的作文资料有限，因此在写作文时普遍会遇到“选材困难、无事可写、无话可说”等问题。针对存在的问题，在作文教学中，笔者按照新课标要求，从“阅读、观察、练笔、修改”四个方面入手，引导学生进行作文训练，取得了良好的效果。

一、通过阅读，丰富语言材料

阅读对增长学生的知识、丰富学生的语言材料、提高学生的表达能力有着重要的作用。教师应加强阅读指导，引导学生循序渐进地阅读课内外文学作品，使他们了解作品所反映的时代背景、社会生活，感受时代的发展变化、作者的思想感情，进而获得有价值的作文材料。更重要的是，通过阅读，学生还能学习作者独具匠心的遣词造句、谋篇布局、材料安排方法，以积累写作知识。这样，在写作文时，学生就能通过有效借鉴，提升他们的表达能力。

笔者是这样指导学生阅读的。首先要求他们利用工具书，扫清文章中的字词障碍，在准确理解字词含义的基础上，结合背景材料，把文章读通、读顺、读懂，整体感知文章。其次指导学生抓住文章中的重点语句或段落，仔细研读。引导学生具体分析文章的结构特点，探究文章的表达顺序，品味作者的写作方法。学生若能有效理解这些知识，在写作文时就可借鉴运用。最后引导学生做好摘抄记录。摘抄对丰富学生的知识积累，提高学生分析问题、解决问题的能力有着重要的作用。因此，笔者会让学生摘抄记录文章中出现的名言警句、成语典故、寓言故事，以及形象精彩的比喻句、说理透彻的排比句等，并将它们归类保存。这样在写作文时，学生就可根据主题需要，将摘抄的内容引用到作文中，增强作文的说服力。

此外，在指导学生阅读的过程中，笔者还鼓励学生对作品中使用的修辞手法、材料及描写方法等，进行思考分析、质疑探究，并大胆发表自己的见解。只有如此，才能培养学生的创新能力，提升学生的阅读素养，丰富学生的知识积累。

二、通过观察，收集作文材料

俗话说：“留心处处皆学问。”社会生活千姿百态，包罗万象，为学生观察收集作文素材提供了广阔的舞台。在丰富的社会实践中，只要引导学生认真观察，仔细体会，他们就能获得独特的生活感受，并能将这些感受渗透到作文中，进而写出符合生活实际的作文。以观察人物和景物为例。

作文无论是写人，还是记事都离不开人物描写。因此，学会观察人物，了解人物的外貌特征、个性特点等，才能更好地塑造人物形象。笔者会引导学生观察人物的体态神情，从而了解人物的外貌特征;会让学生通过倾听人物的谈话，体察人物的内心世界，了解人物的思想品质。学生只有准确把握住人物的外貌特征、性格特点、行为习惯、思想动态等，才能在写作文时抓住人物的特点，刻画出栩栩如生的人物形象。笔者还会引导学生观察自然景物。客观真实地反映现实，是一项重要的作文训练内容。学生只有认真地观形察色，感知景物的魅力所在，在写作文时，才能抓住其特点，描绘出其独特的神韵。笔者组织学生开展了春游、秋游等活动。在活动中，引导学生观察巍峨的雪山，让他们感受雪山的雄伟与壮观;引导学生观察碧绿的草原，让他们感受草原的清新与秀丽;引导学生观察盛开的花卉，让他们感受花卉的婀娜与多姿。除此之外，笔者还引导学生多角度观察景物，使他们对景物有一个全面的认识。笔者在引导学生观察身边的花草树木、昆虫游鱼时，会要求他们仔细观察其形状，掌握其成长规律。这样在写作文时，学生就能抓住它们的基本特征进行具体描写。如在游览公园时，引导学生观察公园内怒放的牡丹、荷花，让学生详细了解这些花卉的形状和色泽。这样，在写作文时，学生就能根据自己的观察结果，抓住花卉的基本特征，进行准确描写，从而增强作文的表达效果。

为激发学生的观察热情，培养学生良好的观察习惯，有效提高学生的作文素养，笔者还开展了征文活动，公开征集学生的观察笔记，并对那些观察仔细、记录清楚、表达流畅的学生进行公开奖励。征文活动，不仅可以激发学生的观察热情，还可以潜移默化地提高学生的表达能力。

三、通过练笔，提高表达能力

练笔是训练学生表达能力的重要途径，它对激发学生的作文兴趣、丰富学生的作文素材、提高学生的作文能力有着重要的作用。在日常生活中，教师可引导学生把在阅读中得到的体会，在生活中看到的情景、听到的议论、遇到的有意义的事情，通过写日记等方式客观真实地记录下来，以达到提高学生表达能力的目的。

为提高学生的表达能力，笔者做了如下努力。首先引导学生养成勤写日记的习惯，让他们把每天发生在身边的有意义的事情，在分析思考的基础上，客观真实地记录下来，从而达到锻炼写作能力的目的。阅读作品时悟到的道理、旅游途中看到的风景、社区中遇到的好人好事等都可以记录下来。只要坚持不懈，客观准确地进行记录，学生就能积累大量的作文素材，进而逐步提高他们的表达能力。其次指导学生进行片段写作训练。笔者会指导学生把自己的日常阅读心得体会、观察感受及听到的不同议论等，按照主次顺序，有条理地写成片段作文，以提升他们的作文能力。最后引导学生进行互动交流。在作文训练中，通过互动交流，学生可以发现自己作文中的不足，并借鉴别人的优点，从而达到提高作文能力的目的。因此，在交流活动中，笔者会督促学生认真阅读同学的作文，寻找其中运用错误的字词、使用不当的修辞方法、脱离主题的材料等，并提出具体的修改建议，以使学生能够取长补短，相互学习，逐步提升作文水平。

此外，笔者还会对学生进行激励性评价。笔者会采取激励性评价方式，对学生阅读报纸杂志、观看新闻联播、关注社区民生问题、时刻留意身边发生的事情等行为进行表扬，肯定学生将他们看到、听到、想到的问题在分析思考的基础上，记入日记或写成片段作文的做法。长此以往，便能有效提高学生的作文能力。

四、通过修改，提升作文水平

俗话说：“文章不厌百回改。”修改作文是学生进行自我反思、自我完善的过程，也是优化作文内容、重新调整作文材料的过程，对提高学生的作文能力意义重大。教师在指导学生修改作文时，不仅要让他们认真修改，还要鼓励他们大胆创新，以不断提高他们的作文水平。

为提高学生的作文修改水平以及作文能力，笔者做了以下努力。首先给学生传授修改作文语言的方法，引导学生学会利用工具书，从而使学生能够对作文中使用错误的字词以及表述不当的地方进行修改，做到文从字顺。其次引导学生调整修改作文材料。在学生修改好字词后，让他们检查作文中选用的材料，主要看选用的材料是否具体准确、是否能够为点明中心服务等，并对运用不当的材料进行调整修改。最后引导学生修改标点符号。标点符号在作文中有画龙点睛的作用。在写作过程中規范使用标点符号，能更加准确完整地进行语言表达，从而使作文给人留下深刻的印象。为了让学生更好地修改作文中的标点符号，笔者便引导他们学习掌握各种标点符号的含义和具体用法。学生若能正确运用标点符号，便能更清晰地表达自己的思想情感。

此外，笔者还积极建议学校搭建班级作文交流平台，构建作文学习共同体。如举办作文研讨会、邀请专家学者讲解作文知识、开展作文写作方法讨论会等。在相互学习、交流的过程中，学生能够有效提升他们的作文素养。

总之，提升学生作文能力的方法是多种多样的。教师要让学生坚持阅读，丰富学生的知识积累;要让学生学会观察，并努力收集各个方面有价值的作文素材;要让学生写日记、写片段作文;要让学生学会修改作文等。这样做能够培养学生良好的作文习惯，达到提升学生作文水平的目的。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张杰.培养小学生课外阅读能力的有效途径[J].甘肃教育，2018（13）：105.

[2]  李长青.浅谈语文阅读教学的四个层次[J].教书育人，2020（5）：73.

（责任编辑    农越华）