游戏教学在小学英语教学中的应用述评

黄燕

摘要：游戏教学可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围。近些年来游戏教学在小学英语教学中得到了广泛的应用。因此，本文从国内对游戏教学在小学英语教学中的应用现状进行了研究，以期对英语游戏教学的研究有一定的借鉴作用。

关键词：游戏教学，小学英语，应用述评

1引言

游戏教学是指根据相应的教学内容，以开展游戏活动的形式或创造一定的游戏情景将教学内容生活化、具体化，使学生能在具体丰富的游戏情景中学习，从而实现一定的教学目的。目前在我国，小学三年级已经开设了英语课程，培养学生对于英语的兴趣。但是英语作为一门语言类的课程，在现实教学中缺乏具体的情景，学生学习英语存在着一定的难度。因此将游戏引入小学英语教学中是非常有必要的。

2国内游戏教学在小学英语中的相关研究

游戏教学能够激发学生学习英语的兴趣，创设轻松、快乐的学习情境，提高学生的学习效率，锻炼学生的学习能力。通过文献查阅可知，国内小学英语游戏教学主要从以下2个方面展开：（1）语言训练游戏教学，包括语音游戏、词汇游戏、句子的游戏等等（2）交际训练游戏，包括角色扮演、讨论等。

2.1语言训练游戏教学

许多研究者将游戏融入到词汇、语法等板块使得学生学习英语的趣味性更高。例如，通过“连锁反应”“包中猜物”等为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使他们能够乐于学习，善于学习，从而爱上学习。但是众多有关词汇、语法、句子的游戏教学也只仅仅利用游戏的规则形式使其变得有趣，并没有与整个教学过程融为一体。例如，有学者也提到教师在公开课上设计“抢椅子”的游戏，没有抢到椅子的学生需要读新学的单词。显然，这一游戏只能小范围内使少部分学生得到复习单词的机会。其次，学生们的注意力被抢椅子分散，而并不会集中在回忆新单词这一目标上。

2.2交际训练游戏教学

交际训练主要侧重于学生能够在一定的情境中产出相应的内容，目的在于鼓励学生主动积极地尝试运用所学语言进行交流， 强调语言的流利度和自然度。由于交流的过程不可控，因实施的难度要比语言训练的难度大，教师在设计游戏以及实施游戏的时候都要起到引导、监督的作用。部分学者认为“寻宝游戏”“打电话游戏”“谈论家庭游戏”等能够调动学生积极交流的游戏，使学生在一定的情景中运用所学的知识，从而更好的掌握知识。但是，这一类游戏仍然存在为了游戏而游戏，并且练习的语言项目有限，实质还是对传统语言知识点的反复操练，只不过套上了游戏的外衣而已。还有研究者以“where are you”设置捉迷藏的游戏为例进行了批判。她认为这一游戏练习的语言十分受限， 实际上并没有真正的交流，只是一个语言知识点的操练。

纵观国内，游戏教学在小学英语教学中的应用十分普遍，其目的大多数是为了提升学生的学习兴趣。但是在设计以及实施游戏教学的过程中，仍然存在诸多需要考虑的问题。尤其是如何与教学目标接轨，游戏与教学的融合缺乏系统的理论指导。目前的研究绝大多数停留于论述的层面，如设计游戏教学需遵循的原则以及如何进行游戏教学，缺乏数据支撑。其有效性有待进一步验证。

3討论

从对文献的分析来看，游戏教学在国内英语教学中的应用正处在一个探索实践-深化的阶段。游戏涵盖的知识主要是词、句子、语法等记忆性的知识，游戏类型包括利用实物或者是设计相应的游戏软件等，类型多样，给与教师和学生多种选择。但是，游戏教学在应用的过程中也有诸多问题。因此，笔者认为，未来的研究可以关注以下2个问题：

（1）如何设计出一款寓教于乐的游戏

一方面，游戏的知识点多关注比较抽象和难以理解的知识点。在英语学习的过程中，例如在词汇学习中有很多的抽象词汇令众多学生记忆起来比较困难。如果能够在游戏中创设相应的游戏情景，设置相应的游戏机制，调动学生的积极性和注意力，这样的效果可能相比教师告诉学生单词的含义效果会好一些。另一方面，游戏的类型要多样化以及加大对教育游戏的开发力度。

（2）如何让游戏与小学英语教学实现有效整合

首先，将游戏引入课堂之前，教师要清楚这节课的教学目标、教学内容以及学生的能力水平等，然后教师在选择合适的游戏进行英语课程内容的教学。其次，在教学实施的过程当中，要选择恰当的游戏教学的策略。最后，教师要给与学生的表现进行恰当的评价，包括学生在游戏过程中的表现情况的形成性评价以及游戏结束之后的终结性评价。当然，游戏与教学的真正整合并非一朝一夕，需要众多研究者和一线教育工作者在实践中不断模式与实践，最终一步步创造出更具生命力的游戏教学的形式。

参考文献

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