基于数学核心素养下的小学数学课堂教学研究

熊艳霞

摘要：小学高年级当中数学解决问题的方式变得更加多样，其难度系数和检查深度也变得更高。为了能够合理提高解决问题的教学效果和品质，小学五年级的数学教师就必须要融入各项教学理念来革新教学形式和战略，对教学设计工作进行合理的调优，在教学当中予以学生适当的引导，让他们能够在学习的环节当中掌握相应的运用能力，在运用知识的时候能够学会越来越多的解题技能，进而让其原本局限在形象角度的思维变得抽象，合理提高自身数学的核心素养。

关键词：小学;核心素养;教学策略

小学时期是学生打基础的重要阶段，在这个阶段当中，学生们的逻辑思维和见识也会得到培养和提升。这就需要老师根据学生发展的实际所需和其学习情况以及当前使用的教育方式来开展工作。让学生们能够在每一次教学活动当中都能获得一定的收获。在开展教学的过程当中，老师要重视学生自主学习和探究能力的培养。本篇文章在人教版教材内容的基础对小学数学的教学开展了剖析和探究，在文章当中也给出了有关的策略方法，希望能够给各位同行老师带来帮助和参考。

一、引导学生进行解题，加强学生的审题能力

要解决问题就需要提出问题。在小学五年级当中开展数学课堂教学的过程当中，假如出现某个问题学生无法正确回答出来的情况时，老师就需要及时地进行引导和帮助，让学生们能够理清解题思路，完成解题作业。老师可以逐步地提醒学生，当点到位时学生们能够恍然大悟，切实掌握解题的方法和思路，在这个过程当中学生们能够对知识内容进行更加深刻的学习，同时使得自身的审题水平、思维水平得到提高。 例如，在正方体和长方体的教学中，老师在为学生讲解基本的知识内容以后还可以开展延伸教学，让学生们将所学的知识内容应用到自己的生活当中。老师可以假设一个问题：学校要修建泳池，泳池的形状要求是长方形，其长度为10米、宽度为5米、深度為1米，假如现在要给游泳池的底端以及周边墙壁铺一层瓷砖，所需瓷砖的量是多少？随后让学生们进行自主思考，学生第一步就要得到每一个平面的长和宽，在计算以后，将面积进行整合，取得题目的答案。在解题的环节当中有的学生可能会使用计算长方体面积的方式来答题，把泳池的六个面都进行整合，这个时候老师就应当告知学生，铺瓷砖的平面到底有几个。老师的适当提醒能够让学生们快速地掌握解题思路，在这个过程当中，学生们能够更加深入地学习，提升了自己的知识应用水平以及审查题目的能力。

二、通过对知识进行对比，提高学生的数学理解能力

在开展教学的过程当中，老师不光需要学生们有深刻的知识记忆，还需要确保学生们能够切实掌握知识的真实含义，从而他们才能够运用好自己的所学来处理问题。在小学五年级开展数学教学的环节当中，老师可利用知识对比的教学方法来让学生们掌握所学的知识内容，从而有效规避由于理解不到位而出现的知识混乱，无法正确解答问题的情况。 例如，在分数的加法和减法的教学中，五年级阶段的学生已经基本了解分数的加减法，为了能够规避数学知识出现混淆的情况，老师可结合以往整数、小数的加减法知识来开展比较，学生们对各种类型的加减法进行联系和比较，能够获得系统性的了解和认知，数学老师们要适当的给予帮助和引导，让学生们能够掌握当中的学习规律。对比教学法能够将各种相近的知识进行对比，从而让学生切实掌握每一种数学知识的内容，了解当中的实际含义，从而减少运算时发生错误的概率。

三、通过分层教学促进学生个性化发展

每一个学生都是独立的个体，因为各种因素的影响导致每一个学生之间都存在一定的差异，因此老师在开展教学时要做到因材施教，具有针对性的教学才能够取得良好的教学效果。在教学当中，老师要让学生们的主体地位得到良好的展现，由此来推动他们的个性化发展。跟计算题不一样，应用题当中所含的内容会更加多元化，老师可以根据学生的实际所需和真实学情来设立问题，让每一个层次的学生都能够获得相对应的学习机会。 例如，在分数乘法的教学中，老师可以把普通的应用题当做授课资源：在工地上有甲乙两个施工队伍，他们需要一起完成一个项目，甲施工队每天施工的量是总项目的1/12，乙施工队的施工速度是甲施工队的3倍，那么乙施工队每一天进行的施工能够占总量的多少？假如两个队伍共同施工，在多少天内工程可以竣工？对于不同层次的学生所提出的问题也是不一样的，运用分层教学的方法可以在一定程度上推动小学生们的个性发展。

综上所述，解决问题在小学数学学习中属于非常重要同时也比较困难的内容，同样也是提高学生数学应用水平以及数学核心素养的有效方法，老师们需要对其引起高度的重视。在教学当中，运用合理有效的教学方法，确保学生们的主体地位能够得到彻底的展现，对教学方案不断地进行调整和优化，在高效课堂的理念下来开展教学，充分调动学生们的学习兴趣，锻炼他们的自主学习能力，为后期的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]赵涵菲.“互联网+”视域下小学数学同步课堂的困境与突破——以人教版五年级上册“植树问题”教学为例[J].创新人才教育，2021（03）：35-38+45.

[2]张巧真.探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：187-188.