初中道德与法治分层教学策略研究

何正兵

【摘要】分层教学是教师常用的教学方式之一，对于提高课堂教学质量十分有帮助。本文立足于初中道德与法治课堂教学实践活动，分别从“教学目标弹性化，提升学生学习成绩”“实施因材施教，提升教学质量”“单元测试不同化，突出层次教育”这三个方面入手，针对初中道德与法治分层教学策略进行了初步地分析和探索。

【关键词】初中道德与法治;分层教学;策略研究

正文：初中道德与法治对于部分学生来说过于枯燥、乏味，并且部分学生的学习能力较差，所以在学习期间很难跟上大部队的角度，所以才慢慢成为了差等生，进而导致班级两极分化严重。两极分化过于严重，不仅无法在课堂之中构建浓厚的学习氛围，还无法对于学生进行有效的教学，这对于学生自身的成长很不利。然而，部分教师受到传统教学的影响，对于分层教学的理念认识并不全面。因此，教师要根据教学内容灵活使用分层教学，将学生根据学习能力划分为不同的小组，促使学生在有限的时间中学习到更多的知识，从而提高初中道德与法治课堂教学质量，以此取得教育的进步。

一、教学目标弹性化，提升学生学习成绩

课堂教学目标是支配课堂教学的“脊梁”，既是教学的出发点，又是课堂教学开展的核心。因此，任课教师在实施和层次化教学时，应该确保目标的弹性化，针对不同的学生进行不同目标的教学，不同目标的确定既可以让学生感知到自己的学习任务，又能充分激发学生的学习动力，從而达到预期的教学目的。

像教学“成长的节拍”为例，首先将学生划分不同的小组，要求学生在小组之中共同完成教师所布置的任务。小组a：了解中学时代的重要性、对于人生发展的重要意义……小组b：认识到中学对于每个学生而言都是一个新的转折点……通过弹性目标的设立，学生就会朝着目标而努力和前进，还会努力提升自己的学习进度，共同完成教师所布置的目标。此时，任课教师还可以对于学生的学习情况进行一定的了解，对于目标完成情况较好的学生提出表扬，对于目标完成情况较差的学生给予帮助和辅导。在引导学生学习时，可以最大程度上保障学生的自信心。

二、实施因材施教，提升教学质量

在教学期间，很多教师都是采取“一刀切”的教学方式，优等生在课堂之中无法获取有价值得到知识，差等生在课堂之中无法学习到基础知识，这会导致课堂教学质量低下，学生的学习成绩停滞不前。因此，教师可以立足于实际，采取因材施教的教学方式授课，来提升课堂教学质量，促使学生在能力范围之内学习到更多的知识，从而获取更佳的教学效果。

如教学“享受学习”为例，首先任课教师给予学生充足的学习时间，要求学生对于自身的三观、个性、心理品质等有一个初步的了解和沟通，这为提升课堂教学质量起到了积极的促进作用。其次，任课教师将学生划分成不同层次的小组，要求学生在不同的小组之中认真学习。不同的小组，学习内容和学习目标有所不同，像学习能力较差的小组，教师可以授课：学习是无价的，是我们宝贵的精神财富;对于学习能力较好的小组，教师可以帮助学生培养自身良好的学习习惯……这样，学生在不同小组之中加以学习，既可以提升自身学习效率，又能时刻对于生物的学习保持良好的学习体验和好感，为后续高质量教学打好基础。

三、单元测试不同化，突出层次教育

测试是教与学两个方面进行评价的重要手段，既可以检验学生近期的学习成效，还能及时帮助学生查找漏缺，对于学生学习数学很有帮助。因此，任课教师就可以将层次划分为不同层次的测试，让不同层次的水平加以测试，既可以充分调动学生的学习积极性，让差等生加倍努力，让优等生继续保持，还能提升教学效果。

首先任课教师将学生划分为不同的小组，小组共同参与测试，a小组的学生在测试时，负责将难题删除，b小组负责补充附加题，让学生共同完成测试。当学生在小组分数达到一定标准时，a小组的学生就可以转入到b小组之中;b小组的学生落后就要转入到a小组之中。如a小组在参与测试时，大部分将应用题目删除，而b小组在参与测试时则是添加了许多应用题和填空。这样，通过层次化的测试，更容易了解学生的学习进展，确保学生的学习成绩和成效，促使学生学习能力的提升。

总而言之，分层化教学虽然在教学之中取得了一定的成就，但是教师还应该抓紧机遇，努力提升课堂教学质量。与此同时，身为学生的任课教师，在教学期间应该努力提升和完善自身，促使自身拥有较高的文化素养和职业素养，且对于教学之中出现的问题加以总结和分析，从而方便教师制定针对性教学策略，同时还要大胆探索和寻找，找寻一个更为有效、高效的教学道路，从而获得真正意义上的提升，为促进学生全方面发展提供良好的条件支持。只有这样，学生才能在教师正确的引导和帮助之下得到有效提升和发展，才能得到质的飞跃和提升。

参考文献：

[1]李明欣. 因材施教整体优化——浅谈初中思想品德学科如何运用分层教学[J]. 课外阅读：中下， 2012（22）：1.

[2]郭妙惠. 初中道德与法治分层教学研究[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（6）：1.5D35C1B3-EFB2-4DC6-B895-33CFFD48FFEB