小学语文阅读教学策略研究

熊玉琼

【摘要】教师一说起阅读，浮现在学生脑海中的就是一篇篇密密麻麻全是字的文章，学生们头疼，学生们阅读不下去，提高不了阅读的兴趣，教师也很头疼，但是阅读的重要性不言而喻，近年来，小学语文教师在实践中不断摸索着语文教学实践中的各种方式，想要去激发学生们关于阅读的兴趣，从而降低阅读教学的难度，从阅读模式上进行调整和完善，引导小学生们享受阅读的魅力。本文针对小学语文阅读教学的现状进行了分析，寻找到一些提升小学语文阅读教学效率的方法，为小学生的阅读教学提供一些思路。

【关键词】小学语文;阅读;效率;策略

小学生的年龄小、生活经验非常少、识字量也非常匮乏，面对满是文字的读物，十分的没有兴趣，如果拼音学的不扎实，拼出来的读音不准确，对于理解一句话又有非常大的困难，导致小学生非常容易失去对阅读的兴趣，觉得十分的枯燥。再学生和家长对于阅读的不重视，觉得没有必要从小就让阅读占据学生们的精力，长大了自然就会了，但是阅读能力是要从小开始培养的，不仅可以提升语文素养，还可以提高对于其他科目题目的理解能力，所以要让家长和学生对阅读产生重视的情绪，激发想要阅读的积极性，完美配合语文教师的阅读教学。

一、小学语文阅读教学的现状

阅读的存在可以学习知识，可以获得信息，阅读有着它存在的价值和意义，学会阅读是一个非常基础的能力，对于小学生来讲，阅读可以理解语言，丰富自己的思想感情，同时还可以学习知识。但是现阶段小学语文教学还存在一些问题，比如学生和家长的不重视，大多数的课余时间被各种兴趣班所替代，即便是有些富裕时间也大多会选择一些不需要思考的漫画或者故事书，走马观花，以消磨时光为主。

再者就是教师的教学方式过于单一，让阅读始终以一种枯燥单一的面貌展现在学生面前，让学生对于阅读总是望而却步，不想读、不会读成为了摆在阅读教学面前的拦路虎。即使开设有阅读课，也是走于形式，读了又好像没读，忽略了学生的个性特点和爱好，缺失了阅读后的理解与分享，成为了为了阅读而阅读，失去了阅读的本心。

最后就是作为教师忽略了阅读中语言的积累，阅读的最终目标是要提高小学生们对于语言文字的运用能力，但是大多数教师将阅读教学重点放在了分析文章方面，对于语言文字的积累变得不太上心，对学习语言有一种误解，认为理解了就能用，导致在阅读教学中没有重视起来对语言的运用，也就降低了语言教学的效率。

二、提升小学语文阅读教学效率的策略

（一）激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，这句话一点不假，有了兴趣，小学生们就仿佛有着无尽的精力，阅读教学也是这样，语文教师可以利用多种方式来对小学生对于阅读的积极性进行激发，让他们对阅读产生兴趣，这样才能让小学生们在面对阅读时时刻充满着精力。

比如，小学生的年龄个性就是好胜心和好奇心比较大，这种情况的小学语文教师在阅读方式的设置上就可以加以利用，比如引进比赛的模式，将小学生的好胜心彻底激发，设置班级图书角，让学生们将自己喜欢的图书2～3本带到班级内，设置借阅制度，在规定的时间内看谁阅读的书目多，不是走马观花的看，还要进行阅读笔记的展示，好词好句要进行摘抄，这篇文章或者这个故事告诉了我什么，我又学到了什么，都可以进行记录，激发了学生们对于阅读的兴趣感。

（二）对阅读设置有效提问

学生们对于课文阅读有时候会产生走马观花的现象，读了跟没读一个样，对于课文中的关键问题、作者的情感也没有深入的思考，仅仅是读了，所以这时教师就可以布置预习作业时候，利用关键问题进行提问，引导学生们带着问题去阅读，一边读一边思考，一遍读不懂可以读两遍，关键问题读懂了，这篇文章也就读明白了。

比如六上《我的战友邱少云》这篇课文中，有一个关键词叫做“纹丝不动”，那么什么叫做“纹丝不动”？本文主人公邱少云为什么要“纹丝不动”？“纹丝不动”的后果又是什么？带着这些问题去通读课文，就能够对课文进行多方面的理解，这样才能感受到邱少云的奉献，感受英雄人物的高大形象。

（三）设置阅读评价

每次阅读结束或者阅读课下课时，要及时对阅读的结果进行评价，用评价来从另一方米对学生进行激励，积极的进步的地方及时提出表扬，做的不太好的学生也要以鼓励为主，引导学生对做的不好的地方进行改进，让被评价的学生得到一种学习的满足和来自教师肯定，让学生能够积极的去面对阅读，从而能够以更饱满的状态投入学习。

学生的学习主动性是提高学生学习和阅读的关键，学习的主动性的激发是小学教师需要思考和面对的挑战，阅读带来学生的积极意义远不止如此，小学语文教师要在教学实践中，通過改变教学手段和方式，引导学生积极参与到阅读中来，激发他们对于阅读的兴趣，帮助他们养成正确阅读的习惯，体会到阅读之于小学生的重要影响，从而感受阅读的魅力，最终提高小学语文阅读教学的效率，促使学生全面发展。

参考文献：

1.马岚.小学阅读的必要性[J].小学教育，2020，（6）：109.

2.王金鹏.浅议小学生阅读教学的有效性[J].学周刊，2019，（8）：123.