高中音乐兴趣化教学的方法研究

林相伲

【摘要】本文从当前高中音乐课堂教学实践角度出发，结合相关教育理论与教学方法依据，谈一谈如何在保证教学质量的前提下，充分调动学生的学习积极性，实现对其音乐性趣的培养。

【关键词】高中音乐;课堂教学;兴趣培养

高中音乐鉴赏课是一门必修课，也是高中阶段为数不多的艺术类课程，其旨在文化课学习之余实现对学生压力的缓解，为兴趣爱好和艺术修养的培养与提高提供了一个途径。也因此，教师更应当在引导学生去了解和体验音乐艺术文化的同时，对其产生浓厚的兴趣，进而树立起一个平等、多元的情感态度与价值观。

一、高中音乐课堂教学设计标准

1、趣味性

音乐鉴赏课不同于其它课程，其更加注重学生的主观体验，这也是培养和提高学生相关能力素养的重要基础。那么围绕这一点，教师首先应该做的就是增强课堂的趣味性，要尽可能快地将学生吸引到课堂教学中来。比如通过不同乐器的演奏来让学生对同一首乐曲产生不一样的认知等等。

2、认知性

根据最近发展区的学习理论可知学生在课堂中的认知发展规律是呈递进性的，也因此教师所选的教学内容、方法等都应该充分考虑的学生的实际需求，结合学生当前的水平能力和经验储备，精准把握教学内容与学生学习兴趣激发之间的契合点，保证信息资源的稳定传输，避免出现学生一头雾水，教师仍继续讲之的现象。例如，在“多彩的华夏之音”中，教师如果仅是在课上为学生播放一些戏曲唱段，学生可能会将注意力更多地集中在字幕上，因为很多时候他们都会抱怨不喜欢听戏的原因是因为听不懂。因此，教师应该将教学的突破口确定在容易令学生感兴趣的地方，比如戏曲中形态各异的人物，琳琅满目的服饰，英气十足的戏曲基本功等等。以戏曲元素来进行导入，帮助学生完成对学习目标和未知事物的初步认知，为接下来的更深入学习奠定基础。

3、实效性

创设课堂情境是常见的一种教学手段，其需要建立在教师对于教学内容和实际学情的充分挖掘与融合的基础上，确保在能够被学生所接受，或者说符合学生认知规律与兴趣特征的前提下加以呈现，这样才能够促进课堂教学目标的达成，实现正作用。例如，在“民歌”教学中，课上组织学生听赏乐曲《上去高山望平川》，教师需要引导学生在听赏过程中去回忆自己掌握的有关青海民歌的特点，从而带有目的性的去完成听赏。接着，可以按照座位排次的顺序来让学生一人一句进行试唱，从而在比较的同时把握这首曲子在旋律和节奏上的特点，以群体作用推动教学氛围的形成。这种情境的创设并没有过多的装饰和氛围的营造，而是建立在学生内心兴趣点的默许前提下，选择了一种大家都愿意接受的方式，既能够推动教学的正确走向，也使学生很快地参与到了音乐听赏和学习活动中来。

二、兴趣教学法的具象化

1、言传身教

教师作为课堂教学的组织者和引导者，要充分发挥自身作用，以保证信息及时正确的传递，使课堂教学中各环节衔接顺利且流畅，学生也能够听得懂、记得住。兴趣的培养并非一举即成，需要教师精心的课前准备，还需要师生之间的情感因素作为助力等等。课上教师也要充分且灵活地运用口头、肢体语言来营造出一个学生愿意参与其中的课堂氛围，以风趣幽默作点缀，以人格魅力作助推，实现学生音乐学习兴趣和鉴赏能力的提升。可以说，语言是一把双刃剑，说的时机，是否恰当等等都是需要教师提前做好充分考虑的，并非是课上想到什么就说什么。此外还要避免一些重复性语言的使用，以免对学生的学习产生副作用。总的来说，高中生已经具备了相对成熟的认知和思维能力，且具有较强的主观意识，但是经验不足仍是他们需要引导、启发、学习和成长的必然因素，本着丰富体验、增强感受的音乐教学初衷，教师要善用语言作为調剂，循序渐进，引领课堂朝着正确的方向不断前进。

2、巧妙设疑

兴趣需要培养，更需要引导。音乐课堂上语言的重要性不言而喻，而语言的运用方式更为重要，比如问题的提出，可以很好地调动学生的思维，使其进入思考状态，一个好的问题也能够推动课堂教学的前进，多个好的问题则能够支撑起整个课堂教学，使各环节有序衔接起来，学生也在思考和解决一个又一个问题的过程中收获许多。因此，教师在课上要从激发兴趣的角度切入，落在兴趣培养上，课堂导入环节就是一个最适合发挥问题作用和价值的阶段，教师要根据教学的实际情况和学生的实际需求来进行考量，从而确定问题的长度和抛出的时机，精准捕捉到学生对于音乐的兴趣点和感知点，从而完成一个有效的导入，使课堂教学后续的进行更加顺利。例如，在听赏《茉莉花的芬芳》这首歌时，随着音乐氛围的不断浓厚，教师可以通过投影屏幕的方式来为学生呈现问题，避免口头提问打断学生的听赏兴致。如“这首民歌给你留下了怎样的印象？”“与之前听过的《茉莉花》有什么不同？”通过巧妙的设问，调动了学生的已有经验，使乐曲之间形成了一种比较，使学生对于乐曲结构的分析又更上一层楼，也因此产生了对民歌的兴趣。

综上，兴趣激发和培养一直是一个教育界热议的课题，作为一线教师更要充分利用自身教学经验，把握实际学情，设计出真正符合学生口味，且又与教学主题相呼应的教学活动，使之成为推动学生学习和欣赏更多作品的媒介。

参考文献：

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