初中化学教学中开展趣味性化学实验的策略

杨灿平

【摘要】化学是初三才开始学习的科目，因此对于初中生来说还比较陌生，但初中生正处于容易被新鲜事物吸引的年龄阶段，因此化学教师要抓住学生的年龄特点开展教学，让学生喜欢上化学，这也有益于今后的化学学习。化学是一门以实验为基础的学科，而实验的目的是培养学生的科学探究精神以及动手能力。本文就如何在初中化学教学中开展趣味性化学实验提出了几点策略。

【关键词】初中化学;趣味性实验;策略研究

引言：初中生学习的科目较多，并且面临着中考的压力，因此上课时会感觉到很疲惫。而有趣的实验不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够让学生感觉到放松，减少疲惫感。教师可以把化学和生活相结合，让学生在熟悉的环境中学习，更有利于帮助学生获得学习兴趣，并且能够做到学以致用。

一、运用多媒体进行教学

多媒体具有很多的优点，如可以拓展学生的课外知识，使用方便，让学生快速的集中精力到课堂中等。而有的实验可能操作起来比较困难，不方便教师在课堂中开展，因此教师就可以利用多媒体给学生放相关的教学视频，让学生通过视频能够掌握实验操作步骤[1]。

就比如说在学习九年级化学上册的第一单元“走进化学世界”中的课题1“物质的变化和性质”时，通过这一节的学习，学生要能分清楚化学变化与物理变化之间的区别。教师在课前准备两张纸，一张纸揉成团，一张纸用火烧，让学生思考两张纸的变化分别属于什么变化。第一张纸被揉成团只是形状改变了，属于物理变化，第二张用火烧的纸是被烧成了其他的物质，属于化学变化。为了学生进一步的了解化学变化，教师利用多媒体给学生播放溶洞的形成过程、食物腐败的过程和铁钉是如何生锈的，因此可以得出化学变化就是有新的物质生成的过程。

二、实验与生活紧密联系

只要我们细心发现，生活中也存在着很多的化学知识，为了帮助学生更快的理解和吸收学习内容，教师可以借助生活中的化学小实验，把学生在生活中常见的一些现象搬运到课堂中，提起学生的学习兴趣。学生能够把在课堂中学习到的知识去解决生活中的实际问题，那就会激发起学生的学习自信心。

就比如说在学习九年级化学上册的第二单元“我们周围的空气”中的实验活动1“氧气的实验室制取和性质”时，本节课学生将要学习制取氧气的反应装置，学生要通过动手实验掌握实验原理，并且意识到氧气对人们的重要性。本实验采用加热高锰酸钾的方法来制取氧气，由于是学生第一次接触制取物质的实验，学生可能会比较感兴趣，但由于实验过程比较复杂，因此教师可以让学生分组实验，两个同学为一组，开展实验[2]。并且教师要进行实验演示，在演示过程中让学生来回答一下氧氣在我们的生活中有哪些应用。如在潜水、抢救、发生高原反应等情况下会运用到氧气。

三、让学生在实验时得到放松

在实验教学中，教师要注意与学生多进行互动交流，只有多和学生相处，教师才能够了解学生的学习状态，更利于教师制定适合的教学计划。如果学生开始对教师产生畏惧心理，那么学生在听课时会处于高度紧张的状态，不利于学生思考。因此在实验过程中，教师要时刻关注学生的状态，在学生遇到困难时给予学生帮助。

就比如说在学习九年级化学上册的第四单元“自然界的水”中的课题3“水的组成”时，这一节的重难点在于“电解水”的实验。教师找几个学生一起合作实验，本节实验存在一些危险的操作步骤，教师和学生一起实验不仅能够保护学生的安全，还能拉近师生之间的距离[3]。电解水的反应过程为水在通电条件下生成氢气和氧气。要注意在收集氢气时，纯净的氢气在燃烧时不会发出声音，不纯的氢气燃烧时可能会发生爆炸，因此教师要注意向学生演示如何检测氢气是否纯净。

四、让学生多动手实验

实验的目的主要是培养学生的动手实践能力，如果学生都不愿意动手，那么就失去了实验教学的意义。学生不愿意动手实验的原因主要是害怕错误而被批评，因此学生在实验过程中犯错时，教师要及时纠正学生的错误，并且鼓励学生再次实验，直到学生成功的完成实验[4]。这样能够让学生觉得自己可以成功，在今后的化学课上也敢大胆的实验。

就比如说在学习九年级化学上册的第六单元“碳和碳的氧化物”中的实验活动2“二氧化碳的实验室制取与性质”时，之前已经学习过了“氧气的制备”，因此这一节的实验对于学生来说也相对简单了，因此教师要鼓励每一位学生独立完成实验。二氧化碳的制备由大理石和稀盐酸反应，学生要掌握二氧化碳的检验方法和验满方法，是用澄清石灰水检验二氧化碳，如澄清石灰水变混浊，则证明气体为二氧化碳;或将燃烧的木条放在集气瓶口，如木条熄灭，证明瓶内充满了二氧化碳。

五、督促学生进行课前预习

由于课堂时间有限，教师的教学内容有时候会讲的很快，因此课前预习有利于学生在课前就把自己不懂的知识勾画出来，在上课时学生就不会对教师讲的内容感觉到陌生，并且能够重点听讲自己不懂的内容。在学生预习实验过程时，教师可以引导学生自主去完成一些简单的小实验，这样学生就更能够去了解生活中的化学实验，并且在学生独自完成实验的过程中，学生能够获得成就感，在今后的化学实验学习中更有兴趣去完成[5]。

就比如说在学习九年级化学上册的第七单元“燃料及其利用”中的实验活动3“燃烧的条件”时，在上课前，教师可以让学生自己用一张纸和一块小石头，用火去燃烧它们，观察实验过程，学生会发现纸能够快速被燃烧，而石头不能被点燃，因此这就得出了燃烧的第一个条件“可燃物”。在课堂中教师接着带学生探索燃烧的条件，点燃一张纸，放在氧气瓶口旁边，会发现加速了纸的燃烧，因此得出了燃烧的第二个条件是助燃物。教师把一张纸放在桌子上，纸不可能自燃，因此要得到外界条件的支持，纸才能够燃烧，因此燃烧的第三个条件是点火源。

结束语：

总而言之，化学是一门重要的学习科目，而实验作为化学教学中的重点教学内容，值得学生们去深入探究。开展趣味性化学实验有利于提高学生对于化学的学习兴趣，有趣的事物能够激发起学生的学习欲望，学生也更愿意花时间投入到学习中。但化学教师在开展实验教学时，也应当注重理论知识的渗透，这样才能提高学生的化学成绩，为今后的化学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]罗红.微课在初中化学教学中的运用[J].知识窗（教师版），2019（12）：36.

[2]李玲玲.在初中化学教学中应用趣味化学实验[J].知识窗（教师版），2019（12）：113.

[3]许娟.基于情境的初中化学有效教学探究[J].情感读本，2019（36）：66.