用多样化的教学策略激活小学音乐教学

徐玉环

【摘要】在当前教学变革持续推动和加快发展的大背景下，音乐教学也出现了巨大的变革，过去单调、落后的音乐教学方法已经彻底遭到了颠覆，音乐教学方法内容和策略也不断地朝多样化的方向发展，这不仅仅是由于学生对多样化的音乐教学需要获得了满足，同时更有助于学生个人差异性的养成。音乐课程作为学校在义务教育阶段的一项主要基本教学，在小学阶段的音乐教学体系中占有着十分关键的地位，想要更有效提高学校音乐课堂效果，在学校实施小学阶段音乐课堂过程中，就需要采取更加多样化的音乐教学策略。

【关键词】小学音乐;多样化教学;教学策略

引言：音乐对于学生们的艺术发展道路具有极其特殊的重要作用，可以训练学生们的艺术学习技能，并促进其长远全面的发展。所以我们将在不断探索和实验过程当中，用多元而科学的音乐教学策略，最大程度的促进学校音乐教育。在音乐教学中，坚持以人为本，学校是音乐教育的基础因素，而教师又是这个环节中的主体因素。逐个击破，相互配合，在协调中共谋发展，这也是一个在小学音乐教学活动中很有效的办法。

一、目前阶段开展小学音乐课程的重要性

（一）有助于提高学生理解能力

学生的理解能力一般比较薄弱，在许多情形下与小学生进行语言上的交流，如果学生不能很好的了解别人语言的含义，就很容易误读含义，进而引起不必要的误解。小学生在掌握音乐教育内容的过程中，也离不开能力的支持，而能否掌握音乐教师在课堂教学中所需要表现的东西，也是要求学生利用自己的语言表达能力加以掌握。在对学生进行音乐课堂的过程中，重点就是为学生传播音乐知识，用乐曲去营造学生的氛围，让学生也能够在乐曲氛围下得到陶冶[1]。

（二）有助于学生形成正确价值观

在小学阶段进行音乐课堂教学，可以提高学生生活品位，从而改变学生的知识观。由于学生的思想逻辑能力普遍低下，学生往往不能够明确地去评判事情的好和恶，当教师进行音乐思想教学时，学生们往往处在抗拒的状况，也不愿受到教师思维上的教导。而利用音乐课堂教学，就可以比较有效地为学生开展思维方面的教学，进而有助于学生建立正确的价值观念，从而帮助学生向着正确的方面发展。在音乐课堂教学中，学生们可以感受到音乐课堂教学的特点，在各种乐器背景中意识到正确思想观念的重要意义，进而通过音乐教师为学生们传递了正确的生活思想，同时学生们也可以积极接纳音乐，有助于学生建立正确价值观念。

（三）有助于提高学生表达能力

学校正处在学生身心健康蓬勃发展的黄金时代，是祖国未来蓬勃发展的希望与未来，而国家为了继续不断地进步，也需要更加重视对人才的打造。由于学校音乐教育存在很大的可塑力，所以，加强音乐教学对学生的素质培养不容忽视，在小学校音乐教育的过程中，提高了学生对音乐曲目的创造，从而培养了学生的自主表达能力。表达能力也是与别人沟通交流的主要工具，通过语言表达技巧学生才可以把自己的观点介绍给別人，从而进行语言方面的沟通工作。在音乐教学中，音乐教师可以给学生创造表现自己的机会，让学生完成表演练习。此外，在组织小学生创作歌曲的过程中，学生们可以学会利用歌曲表现出自己的思想感情，用歌曲学会与别人交往。

二、多样化教学激活小学音乐教学策略

1、直观展示，科学教学，激发兴趣

兴趣爱好是学生学习的最初动机，可以使学生以更积极的心态与态度来面对教学活动，并更加积极主动地投身到教学活动过程当中。而音乐教育直观展示也是一种学科的素质教育训练方式，可以增强学生的感觉意识，更有效的刺激起学生学习兴趣爱好。所以，学校音乐教育教师们可以充分运用多媒体等现代感的课堂教学设施，把音乐教育知识点以图像、声音、摄像、动漫等方式来呈现给培训学生们，从而创造出直观的音乐教育情境，以便更有效引起培训学生视野和听力上的双感觉关注，从而全面调节培训学生们对音乐教育的强烈兴趣爱好[2]。

因此，在进行《长江是我家》这首歌曲教师时，为调动学生们的课堂教学兴趣，笔者运用多媒体信息技术给学生们创造了直接的课堂教学情境。在课前，笔者为学生们制作了大量精彩的音乐教案，并在教材中穿插了大量相应的音乐视频，在课堂上，笔者通过把音乐视频和歌曲融为一体，使学生们体会到了歌曲的魅力。这样一来，在小学歌曲课程中，笔者就采用了直接呈现，科学教育，从而有效地调动了学生的学习兴趣。

2.创设空间，探究教学，情景交融

指导学生独立、合作和探究性的教学，是新课程改革的基本宗旨与最重要的目标，同时这也是学生们得以亲自感受与亲历科学知识产生、发展和演化过程的主要渠道，可以有助于学生更进一步地掌握科学知识的实质内涵和基本原理。所以，学校的音乐教师们一方面能够赋予学生自主学习和探索的时间和空间，让学生自主、深入的进行学习;而另一方面，音乐教师们也能够把每个学生分成若干练习小队，并组织学生们采用音乐游戏、比赛和角色扮演等的方法来进行探索，使學生们可以在情境化的练习与探索过程中，更进一步地掌握、了解与掌握[3]。

3.突出体验，重视实践，鼓励创造

感受、实验与创新都是学生在音乐教学过程中所必不可少的基本要素，也唯有如此才可以使学生调动所有的感官积极地参与对音乐作品感受和欣赏，从而实现对音乐理论知识的实际运用与主动性的创造。所以，学校音乐教师在课堂教学的过程中，要突出学生的音乐感受过程，并通过设定与歌曲内涵有关的场景情节，来调动学生丰富的音乐想像与创意，从而引导学生实现对歌曲的有效创作，用自己的语言来表现歌曲中所具有的人物形象与丰富的情感，并以此完成实践化的歌曲教育过程。

结束语：

总之，多样化策略在学校音乐课堂中的实施与运用是课堂变革下音乐教学方法创新变革成效的重大体现，同时也是素质教育蓬勃发展中无法抵挡的必然性趋向。所以，小学音乐教育不要一直局限落后的教学方法中，而且要适时的改变教育观点，从每个学生的身体发展特征与认识规律入手，通过直观表现、创造空间与注重感受等教学方法的使用，来进行学校现代音乐教育开发的多样化教学，以便于更好地适应学生的学习需要。

参考文献：

[1]王笑坤.智慧学习，健康成长——小学音乐智慧课堂有效教学策略探究[J].北方音乐，2018，38（12）.

[2]郭文丽.激发小学音乐课堂活力，提高教学效率[J].学周刊，2016，（03）.

[3]徐丹.综合艺术教育要从小学抓起——谈以音乐为主体的小学综合艺术课程[J].内蒙古艺术，2011，（02）.