初中地理活动教学的研究

王凤

【摘要】初中地理课程在初中教育体系之中一直占据着重要地位，学生为了能够大幅度提升学习成绩，则需要通过合理化的教学引导方式，借助活动教学内容和结构，解决学生在学习过程中所遇到的相关问题，让学生通过亲自体验的方式，关注地理学科内容的规律和原理，这样在激发学生学习兴趣的同时，推动了学生地理课程有效性学习的发展。

【关键词】初中地理;活动教学;教学

初中地理学科包含较为广泛的知识点，许多学生在学习之时，经常会由于记忆力不佳而导致学习效率低下，甚至会出现学习情绪低落的情况。因此在学生缺乏地理课程学习兴趣的同时，初中地理教师一定要通过活动教学设计的方案，融入一些多元类的活动内容，帮助学生在参与和体验之时，关注地理课程的实用性，促使学生产生浓厚的学习兴趣和学习热情。

一、地理活动教学的主要类型

初中地理教材之中包含了大量的活动教学素材，这同样对初中地理教师专业化教学素养提出了新的要求。所以初中地理教师在充分熟悉教材内容之上，应以创新性和创造性的思维进行活动教学的设计，在明确活动目标的同时，运用多样性与多元性的活动类型，从而增强初中地理教学的趣味性和生动性。

1调查活动

调查活动是引导学生理论联系实践的重要方式，在调查活动开展和实施过程中，初中学生需要运用已知的地理知识解决实际的活动问题，在增强学生人文素养的同时，让学生在参与调查研究之中，掌握知识的综合运用能力。

例如，“了解家乡土地利用现状和水源利用现状的调查研究”，让学生自发提出疑惑，利用课余时间在保证安全的前提下，教师带领学生走进自然，由学生大胆提问，收集资料，归纳总结，最后教师在课堂上将调查研究结果与教材知识点相结合。这样的活动类型既让学生们对家乡土地和水源利用情况有了一定的了解，还培养了学生的核心素质。

2讨论活动

初中地理教师应积极关注热点问题，通过热点问题融入到相关的讨论活动之中，使得初中地理活动教学具有一定的开放性和拓展性。而学生在针对社会热点问题之时，进行畅所欲言，能够摆脱于往过于死板的讨论标准，使得学生敢于发表个性化观点，在思维活跃的基础之上进行积极的交流和沟通。讨论活动的实施和渗透，不单单加强了师生之间交流沟通的可能性，而且也帮助学生锻炼了自身语言表达能力。

3操作活动

实践操作活动是初中地理活动教学中最为常见的一种类型，毕竟实践才是检验真理的唯一标准。初中学生在学习地理理论知识以后，通过亲自动手的方式，完成了对于知识体验的目标。在初中地理学科内容中大部分理论性知识，往往需要学生通过记忆的方式来达到掌握目标，这使得学生在长期记忆之下容易形成消极学习情绪，而操作活动的开展，能够有效解决这一教学问题，在活跃课堂气氛的同时，使得学生能够在亲自操作之中，加深对有所学习知识的理解和记忆。

例如，在《气温的分布及气温的变化》这一章节，教师可从多种途径收集家乡近几年的气温分布及变化数据，以动图的多媒体教学形式开展观测家乡气温的实践活动。让学生通过读图的方法直观地体验气温分布和变化的表现，促进发展学生的抽象思维。在学习《中国省份》这一章节时教师可带领学生在单纯的地理分布上再加以拓展，把资源、地形、人口、行政级别等重要区别因素让学生通过绘图方式表现出来，这样能够使学生更直观地理解他们所学的地理知识，提高学生对整体地理环境的认识。

二、初中地理活动教学方法

初中地理教师在开展活动教学之中，需要探寻一种更为科学高效的活动形式，并且在驾驭活动教学与主题教学内容平衡性发展之中，应该寻找一个能够激发学生兴趣和热情的关键点，从而推动初中地理活动教学朝着可持续方向发展。

1活动场景的建立

在初中地理课堂教学之中，教师应营造一个和谐愉悦的课堂氛围，这也是提升教学水平的关键所在，不单单在教学活动之中，能够将基本知识进行传授，还能够帮助学生在参与活动之时形成良好的学习兴趣和学习热情，所以活动场景的建立是开展活动教学的前提条件。

例如，将一堂新课以学生们喜爱并熟悉的古典故事《西游记》为引子，由教师带领学生“西游探险”，遍览“西游”路上的地理景观，其中穿插教材中地形、人文、气候等知识点。学生在积极参与课堂进程的同时也对地理知识有了独特的记忆点。

2应用多媒体教學

初中地理教师在开展活动教学之时，应选择较为先进的多媒体教学技术，最大程度上发挥多媒体技术的优势，刺激学生的感官，从而使得学生在视觉与听觉冲击之下，发挥主观能动性，参与教师所设计的地理活动之中，完成知识的迁移和内化。

3打开展望前沿地理的眼睛

初中地理学科教学活动之中，教师应有责任和义务，将前沿地理的相关知识运用更为直观简单的方式，传授给学生，使得学生能够在心中埋下探究与探索前沿地理的欲望，从而让学生在学习视野开拓的前提之下，完成对于地理知识系统性与完整性的构建。

综上所述，初中地理学科作为一门重要的基础学科，活动教学的开展和实施是完善初中地理教学体系的关键形式。在活动教学设计和优化之下，初中地理教师应敢于创新和创造，避免学生在循规蹈矩之下陷入了学习困境。所以，初中地理教师应根据学生不同的学习特点和认知规律，构建一个科学性与合理性的活动教学计划，保证学生能够在参与活动之时，增强对于地理知识的理解和记忆，并形成地理学科核心素养。

参考文献

[1]金晓波.“活动教学”在初中地理教学应用中存在的问题与对策[J].新课程（中学），2017

[2]曾向东.让初中地理“活动”教学“动”起来[J].教育，2015

[3]周顺花.初中地理课堂活动教学理论和实施应用[J].速读旬刊，2016