初中道德与法治课灵动教学的实践与思考

褚慧

【摘要】初中道德与法治教师应思考如何开展具有灵动性的教学活动，实现对于学生意识和思维的培养。所以，初中道德与法治教师在教学多元化和多元化的设计之中，应懂得从不同角度有效接入相应的教学知识点，为灵动课堂的创作提供必要支持，促使学生在灵动课堂之中提升自身对于道德与法治知识的理解，增强学生学科核心素养。

【关键词】道德与法治;灵动课堂;打造途径

初中道德与法治课程教学的主要目的是强化学生的价值观，使得学生树立正确的意识和思维，并开展积极性和主动性学习。因此，初中道德与法治教师在构建灵动课堂之时，应积极拓展和延伸多元化的教学途径，帮助初中学生思想品德与道德素养走上正确道路，以此增强初中道德与法治教学的有效性。

一、设计问题，让学生脑“动”

初中学生在学习道德与法治课程之时，通常需要从问题入手，因此，初中道德与法治教师在教学活动之中，为了构建灵动课堂氛围，则需要以问题为核心，在设计悬念之下激发学生思维的灵活性和发散性，让学生能够在深入思考、深入分析之下，迸发出强烈的求知欲和好奇心，进而产生一种解决问题的欲望，这样才能够进一步激发学生内心的学习动力，让学生在开动脑筋之下实现思维的多元化发展，并增强学生学习有效性。

比如，初中道德与法治教师在教学《父母——我特别的朋友》时，可以引入一个相对真实的案例，我特别喜欢玩电脑，可是父母都认为玩电脑不好，绝对禁止。师：你有过这样的经历吗？他们反对你玩电脑的理由又是什么？生：对视力不好;玩多了影响学习;玩游戏沉迷其中会影响健康……师：父母说的这些理由的确是出于对我们的关心，可我们也的确喜欢玩电脑，有什么办法可以解决这个冲突呢？：生：保证先完成作业;查阅资料;每次玩电脑都控制好时间，不超过二十分钟;节假日玩;不玩游戏;并且与父母约法三章……师：听了你们的意见，如果我是这个父母，我愿意让我的孩子适当玩一玩电脑。同学们，为什么我的态度会发生改变呢？获得方法：沟通 倾诉。沟通可以有哪些方式呢？学生讨论，相机板书（书信、发短信、请爸爸妈妈中一个传话等）。学生思维的火花在其中绽放，他们勇于发表自己的不同见解，各抒己见，在学习中共同进步。

二、联系生活，引导探究

初中道德与法治课程是组成初中学生学习过程的重要学科，具有一定的实践性。因此，初中道德与法治教师在组织与开展相关教学活动之时，应结合学生的实际需求，并联系到生活内容，使得学生在生活实践之中切实感受到道德与法治课程内容的真正价值，并深化知识的应用性和实践性，彻底激发学生对于道德与法治知识内容的探究欲望，增强学生的学习能力和学习思维。

比如，在处理“运用你的经验”栏目时，为了让学生切实认识到有关生命的道理，首先让学生介绍自己的周末及假期是如何安排的。学生异常活跃，他们联系自己的生活实际，从多个角度进行介绍，如睡懒觉、看电视、玩手机、打游戏、室外运动等。然后让学生对自己的假期安排进行评价，并在此基础上展示一组有关中学生沉迷于手机、网络、不思进取的图片，让学生联系自己的日常实际生活分析图片，思考、探讨：这样的生命有意义吗？学生对图片内容进行探究，联系自己的假期生活，明确其问题所在：生活没有目标、缺乏追求、虚度光阴等，从而有效认识到生命是一個逐渐丰富的过程，应该以积极的心态去学习、生活。

三、引学生手“动”

初中道德与法治教师为了构建灵动课堂，则需要遵循学生不同的兴趣爱好特征，借助实践活动方式，让学生在动手实际操作之中满足自身个性化学习需求，这样也更容易让每一个学生在实践操作之中，运用自己的视觉、听觉对世界产生新的感悟和理解，并形成个性化的情感态度，真正做到从课堂中学，从课堂中做的目的。而教师应尽可能为学生提供动手实践的平台和机会，彰显学生在课堂中的主体性地位，激发学生内心的学习兴趣和学习热情。

比如，选取孩子感兴趣的动画片《咕力咕力讨厌妈妈》。动画片中的咕力却经常说：“我有时候觉得妈妈真的好讨厌！”因为妈妈天天一大早催我起床，自己星期天却睡懒觉;妈妈天天逼我吃青菜;不给我看电视，自己却看个没完没了;不给我吃零食……咕力在妈妈亲他的时候当面问妈妈：“妈妈，你爱我吗？”随机一问：孩子们，你们说说咕力咕力的妈妈爱咕力吗？ 通过动画中的任务来辨析爱——从生活中的点点滴滴细节入手，直观形象地让孩子能捕捉住动画片中妈妈对咕力的关爱。学生因为感兴趣，回答得很认真，很精彩。师：你想对咕力咕力说些什么？投影出示：聚焦调查表中的问题：当我做错事的时候，家里的人就不停地说我，还会打我，每当这时我就觉得他们不爱我。师：你们又什么好办法来帮助这位同学？生1：修正自己的错误。生2：改正错误并不再犯错……动画中的咕力遇到的困惑也是孩子们的困惑，通过孩子们的自主探究，寻找答案。夏老师在引导孩子辨析爱时，追问及时到位，从动画片中来，又回到孩子们的生活中去，使学生真正学会交往。

总之，初中道德与法治教师在开展灵动教学之时，一定要坚持以学生发展为核心，在不断更新教学思想和教学方法之中，积极寻找最为恰当的教学内容，支撑灵动教学，以此让学生在主动展示自己过程中，充满思维的活跃性和灵活性，在不断学习之下努力完善自我。。

参考文献：

[1]邵馥.生命教育在初中道德与法治教学中的实施策略[J].名师在线，2021（8）：21-22.

[2]郭良红.探究初中道德与法治课堂的有效教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（4）：73-74.

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