探究初二语文教学中的阅读理解能力的培养

陈娟娟

【摘要】我们日常生活中接触最多的就是文字，需要用到最多的能力也是阅读理解能力。中华民族文化博大精深，大多数文化都是通过文字记载并传播。因此，在初中的语文教学中，培养学生的阅读理解能力至关重要。学生只有掌握了阅读理解的基本技能，就能更好地培养学生地沟通表达能力，树立学生正确的价值观。

【关键词】初二，语文教学，阅读理解能力

引言：初中阶段是学生学习的基础阶段，也是培养学生阅读理解能力的最好阶段。初二学生正是初中阶段的中间过渡时期，更应该注重培养学生的阅读理解能力。本文从语文阅读理解能力培养的重要性，在培养过程中存在的问题以及对策三个方面进行探究初二语文教学中的阅读理解能力的培养。

一、语文阅读理解能力培养的重要性

首先，阅读理解能力决定以后的学习能力。阅读理解能力是自学能力的核心，任何学科的学习都离不开教材的阅读。若掌握好阅读理解的基本技能，就能够快速获取教材上的知识并总结。同时，任何学科的考试题目都需要学生的阅读和理解，只有拥有良好的阅读理解能力，就能够提高做题的速率和准确率。

其次，培养阅读理解能力可以提高学生的写作水平。掌握阅读理解能力后，可以提高阅读的效率，读书破万卷，下笔如有神，阅读量大后，遣词造句得心应手，进而可以帮助学生写出好的文章。

最后，培养阅读理解能力可以塑造学生的价值观。在感受了文字的魅力后，阅读高尚的作品可以塑造学生良好的品格。例如推荐学生阅读《简爱》这一著作，让学生学习主人公简爱身上善良自尊，内心坚强，独立的美好品格。

二、培养阅读理解能力过程中存在的问题

（一）教师未完成新角色的转换

在传统教育中，教师一直扮演的是“传道授业解惑”的角色，在课堂上占主导地位，没有真正落实新课改要求，理解语文课程改革的实质，将课堂变成自己自导自演的地方，缺乏与学生的交流。

（二）阅读活动流于形式

很多教师致力于阅读活动的创新，提升学生的阅读兴趣，可忽略了活动的可行性以及参与度。许多活动例如分组交流，我们可以观察到一般都是优等生在交流，而其他学生浑水摸鱼抑或在聊其他话题。这样未普及到所有学生的培养。

（三）本末颠倒，让做题沦为提升阅读能力的工具

阅读理解能力原是做题时提高效率和准确率的工具，而在有些喜欢题海战术的老师讲授下，本末颠倒，让大量的阅读题成为了提高阅读能力的工具，这样不仅会适得其反，减少了学生的阅读量，积累感悟，还使得学生产生厌倦疲惫的心理。

三、培养阅读理解能力的措施

（一）让学生做主体，引导学生自主阅读

新课改明确要求，教师应摒弃长期传统的直接灌输，学生被动接受的教学模式，初中二年级的语文教学也应从一味讲授转变为师生共同参与共同进步。学生从自身条件出发，响应新课标下的教学工作，主动将自己放在学习的主体地位。在培养学生阅读理解能力的过程中，学生应为课堂的主体，教师在其起引领指导作用。要想提高阅读理解能力，就要引导学生自主阅读，培养良好的阅读习惯。学生不能完全依靠教师进行阅读，教师应该放手让学生自行阅读，只有培养了良好的阅读习惯，学生才会在惯性的作用下，持之以恒地阅读。除此之外，老师不应全然放手学生阅读，应制定每天的阅读计划，为学生推荐更好的阅读材料，提高学生的阅读质量。学生阅读的材料大部分由教师规划，可留小部分空间让学生自由选择，提高学生的阅读兴趣。

（二）培养良好的阅读习惯

阅读时应该注意力集中，保持学习姿势，注意力不中断。教师应维持阅读的纪律，不交头接耳，不吃东西。在阅读时养成写读书笔记的习惯，摘抄好词好句，了解书本的中心思想，核心内容。在通读完整本书的内容后，试着用自己的语言复述整本书的内容，再写一篇关于感悟的作文。

（三）培养正确的阅读方法

阅读有多种多样的方式，常规阅读是学生最先学习的阅读方式，即从第一页读到第二页。快速阅读是用快进的方式阅读，锁定目录，直击重点，掌握文章的总体思路和写作特点。精细阅读是在阅读的过程中细细感受每一个词，每一句话。不同的阅读材料要选择合适的阅读方式，如诗歌一般选用精细阅读，诗歌短小精悍，每一个词，每一句话都会反映出作者的良苦用心，往往有时能够透过一个字领悟到诗歌的精髓。而一本小说一般适合泛读，不要求感受每句话的细节，主要是掌握文章的脉络和总体思路。

（四）创新阅读活动，提高学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要想养成良好的学习习惯，提高阅读理解能力，首先要增强学生的阅读兴趣。这就需要语文教师在培养学生阅读理解能力的过程中，创新阅读活动。阅读是一个相对比较主观的事情，一千个读者，一千个哈姆雷特，每个学生对书本的感悟是不同的。可以打造一个阅读角，固定一个时间让学生们交流阅读感悟，进行交流，进行思想上的碰撞。为了避免出现只有优等生交流，一些學生浑水摸鱼的情况，可以让学生在交流后写下交流感悟，同时，在每周的交流之前要及时安排出阅读的任务。除了阅读角以外，还可以创立图书漂流活动，学生们可以将自己的阅读感悟，图书推荐，读书笔记等等放进漂流瓶中，让其他同学看到自己对阅读的看法，以匿名的方式进行思想交流。

结束语：

培养学生的阅读理解能力是初中二年级语文教学中至关重要的内容。在培养学生的阅读理解能力的过程中，学生是主体，教师应该转变传统教育模式中教师为主体的角色，但教师扮演的角色也起着引领指导作用。教师应不断从实践中塑造一个完美的培养方案，为培养学生的阅读理解能力而不断努力，不断实践。

参考文献

[1]陆运超.探究初二语文教学中阅读理解能力的培养[J].教与学：高中版，2019（12）：90-91.

[2]周春燕.浅议初二语文教学 中的阅读理解能力的培养[J].教育研究：成都龙泉驿第二中学，2021（7）：36.