小学数学课堂中过程性评价的应用研究

王艳

【摘要】为了缓解学生的学习压力，我国教育部门出台了全新的“双减”政策，减轻义务教育阶段学生过重的作业负担与校外培训负担。同时，对数学教学模式提出了全新的标准，要求在小学数学课堂内加入过程性评价，以此促进课程改革的顺利实现。所谓的过程性评价，主要指在教育、教学活动的计划实施过程中，及时了解动态过程的效果，做好信息的及时反馈与调节，并以此为基础不断完善教学计划、方案，进而顺利达到预期的目标。

【关键词】小学数学课堂;过程性评价;应用研究;

引言

在当前基于核心素养培养的教学背景下，教学评价贯穿于教育教学的整个过程，不论是在哪个教学阶段，教学评价都伴随着不同的知识进行反馈和评价。小学数学教学评价是根据本阶段的学科属性进行开展的，从学生数学学习的初始阶段出发，探究在核心素养的要求下对学生进行教学培养，其次是在教学过程中对课堂进行改善。

一、丰富课堂评价形式，发挥积极导向作用

双减政策强调要减轻小学生的作业负担和校外培训负担，既要减轻学生作业压力，又要保障学习的质量，那么就需要加强学生的课堂教学，进一步提高教学质量。教师可以对评价方式进行完善，发挥评价的积极导向作用，以此提高教学效率。首先，在开展数学课堂教学前，教师可以对学生展开评价问卷测试，从课堂学习情况和知识接受能力两方面入手，在问卷中适当加入情绪的测试题，通过问卷调查的方式来详细了解学生的学习能力和个人特征，形成学情分析。其次，在数学课堂教学中从“听、说、读、问、想、做”等内容来丰富课堂的评价语言，通过及时、多样的语言评价，激励学生发挥学习的自主性。如“你今天真勇敢”“你的方法很独特，你是怎么想到的”“你听得真认真，一定有很多的收获”，等等，通过精准、多样的语言评价，引导学生积极思考、善于倾听、踊跃发言、勤思好问，充分体现了评价对学生学习方式的积极导向作用。最后，在完成部分或全部教学内容后，可以定期开展知识评定与达标测试的评价活动，详细调查学生的努力程度，对其进行总结性的评价。在双减政策的背景下，我们可以把一些练习檢测设计成闯关游戏，让学生在有趣的、富有挑战的活动中，积极主动地去检测知识技能的掌握情况，并能够自发地去投入学科知识的学习和技能的获得。

二、评价内容多元化

学习过程的评价主要是评价学生学习过程的科学性和合理性，而这一评价的实施，主要是了解并评价学生在学习过程中学习方法的优化，也就是学生在学习过程中是否应用了具备优势的学习方法。但是由于评价内容多元化，相对来说需要评价的内容、周期以及面对的学生较多，所以教师为了起到评价效果，可以采用学生互相评价的方式进行评价。因为学生相对于教师来说所接触的距离更近、时间更长，更了解彼此的学习情况，也就更便于对学习内容中学习过程的评价，并且在评价的过程中，学生之间互相点评、建议也能够起到互相促进和互相进步的效果。

三、加强核心素养测评

传统数学教学中考试评价更倾向于检测学生对知识的掌握情况，并根据考试成绩将学生划分为优秀、良好、及格等多个层次。但这种评价形式从根本上讲还是以“知识”为核心，没有突出学生这一教学主体，也没有落实核心素养的培养。对此，教师应改变以往的考试评价，让数学考试评价以核心素养培养为导向，真正发挥育人价值。教师可以从两个方面进行考量，一方面，考试评价与学业质量标准有密切联系，成绩不再成为学业质量标准的代表，能力和素养才是代表标准之一，这打破了学科与学科之间的桎梏。如，在数学应用题中，题干可以包含社会或科学方面的内容，这样学生的解题中不仅巩固了知识，还提升了素养。另一方面，考试评价内容需要创新，教师应向考试评价内容注入新的活力，如增加新的测试指标就是有效手段之一。部分西方国家提出了将核心素养框架中的要素融入考试评价中，教师可以借鉴成功经验，结合实际学情合理运用和改进。如在考试评价中可以加入真实情境模拟测验，既锻炼了学生的应变能力，又考察了对知识的掌握情况。

四、倡导多元评价主体，激励学生自信成长

在双减政策下，想要充分发挥过程性评价在小学数学课堂中的作用，在日常教学中，教师应以激励性评价为主，从客观角度对学生进行评价，促进学生的学习。如对表现优秀、问题回答正确的学生，不光要及时给予肯定与鼓励，更要通过评价语言给予额外的启发;对一些学习能力较为薄弱，回答问题错误或回答方式不够完整的学生，应悉心指导，努力寻找出学生回答的闪光点。在评价主体多元化的理念引领下，教师要有意识地指导学生进行自我评价和同伴之间互相评价的方式方法。如同桌互相说一说的环节中，如果同桌说得比较好，可以用大拇指给他点个赞;在练习过程中全部答对的同学可以给自己鼓个掌;每天可以对自己的学习情况进行反思，简单记录自己做得比较好的地方，有不足的地方可以思考怎样改进。学生在自我评价和互相评价的过程中，不断产生向评价标准靠拢的内驱力，从而不断激励自己。家长也应参与到学生的评价体系中来，加强家校沟通，形成合力，共同促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师为了坚持对核心素养的要求及原则的落实，以更好地促进学生的进步和发展，就需要在教学过程中优化和完善小学数学教学评价。对小学数学教学评价的完善主要是促进其多元化，以更好地促进学生进步和发展。

参考文献

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