重视学生读题指导 提高数学教学效果

罗中一

摘 要：读题是学生对题目意思进行理解，只有做到正确读题，才能真正理解题意，进行高效解题。数学题目变化多样，十分考验学生的读题理解能力。学生运用勾画法和创建链接法，能夠实现从基本了解题意到灵活运用所学的数学知识进行解题，提高解题准确率。

关键词：初中数学;读题;解题教学;指导方法

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0116-02

以往多数教师较为重视学生数学解题技巧的培养，对学生的读题指导没有太多的深入，致使很多学生拿到数学题目就提笔解答，没有细致读题，这会导致学生做题时遗漏关键的题目信息，从而影响到解题的准确率。因此，在数学解题中，教师仍有必要对学生的读题展开指导，以促使学生意识到读题的重要性，进而帮助学生抓住题目的关键信息与条件，最终让学生顺利得出题目的答案。

一、运用勾画方法对数学题目中的信息进行及时标注

初中数学题与小学数学题相比，包含的数学信息更多且更为复杂，所以学生拿到数学题目时，不能习惯性地提笔作答，而应该先从读题开始，对拿到的数学题目进行细致、认真的阅读，以基本了解数学题目的意思，这样才能做出数学题目的答案。解题之前，教师可以指导学生运用勾画的方法，对数学题目中的信息进行及时标注。

如果学生一开始没有看到和勾画出A+B中不含有一次项和常数项的文字信息，就会忽略解题的关键线索，从而无法发现2-m=0、n-1=0，进而无法得出问题的答案。因此，在数学解题过程中，学生必须学会读题并将题目中的信息及时地标注出来，这对后续解题起到关键的作用。尤其是在解答一些数字及文字信息较多的代数问题时，学生正确读题是解答数学问题的关键。

二、将读题过程中所获得的信息与相关数学知识点创建链接

通过读题勾画出重要的数学信息之后，学生需要对题目信息与所学数学知识点创建链接，从而实现激活学生所学的数学知识，进而让学生利用所学知识进行数学问题的解答。首先，学生基本掌握数学题目信息之后，必须对题目中的各种信息进行分析，从而分析题目中的信息包含的数学知识点，或者与数学知识点之间的关联，把题目中的信息与数学知识点结合起来，最终顺利寻找到所需要的数学知识点，并对数学问题进行有效解答。其次，数学题考查的内容是多变的，往往一道数学题包含非常多的数学知识点。教师应该指导学生从多方位进行思考，从题目中挖掘多个信息知识点，从而避免学生遗漏重要的知识信息。

那么根据信息与知识点的联系，学生可以创建知识的链接，将所学的方程、绝对值以及等腰三角形等知识，运用于这道数学问题的解答，具体如下。

在上述问题中，学生应该懂得将所学的一元二次方程与绝对值等知识创建联系，并将计算出来的有关数值与三角形有关知识衔接，从而通过方程的解答求出三角形三个角的度数。

三、组织课堂互动环节引导学生深入解读数学题目

数学概念具有比较强的逻辑性和抽象性，对于刚进入初中阶段的学生而言，学习和理解难度较大。教师可以结合小组合作交流的方式，引导学生展开合作探讨，去真正反思数学概念。而这种学习方式不仅可以让学生学会思考数学概念，也可以实现学生之间的有效互助，进而共同探讨更深层次的数学问题，最终提升学生的数学解题效率和质量。

在解答过程中，教师需要组织适当的合作交流学习，让学生针对数学问题展开合作性的探究，以从中获得数学题目的答案。如在这道三角形问题中，有的学生想到了平行线的性质，也有的学生想到了垂直定义以及对顶角的性质，如果将学生的思想组合在一起，并针对题目展开合作性的探究，则可以更为全面、有效地得出问题的答案。

此题考查了平行线的性质、垂直定义以及对顶角的性质，那么学生通过读题，得到题目中的已知条件，包括AB∥CD，CF⊥DE，以及具体的角度数值，则可以进行如下的解答：

在解答类似的三角形数学题目时，教师应该引导学生展开合作探究，并做出解题后的反思学习，让学生去寻找、分析题目中的条件，从而锻炼学生的独立思考能力，促使学生在反思中发觉自己存在哪些解题思维上的缺陷，进而引导学生看清自身存在的不足，最终促使学生养成严谨、批判的数学解题思维品质。

四、结语

读题依然是学生了解和分析数学题目的重要步骤，也是学生解答数学题目的关键。如果学生读题出现偏差，或者忽略了读题，则很容易遗漏题目中的关键信息，从而迷失解题的方向，无法解答。因此，在数学解题教学中，教师要加强学生的读题能力，通过引导学生运用勾画法、思考题目信息与知识点的联系，并促进学生之间的合作互动，来加深学生对数学题目的理解，从而帮助学生寻找到数学解题的方向。

参考文献：

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