当代美国私立女子高中课程设置个案研究

杨洁 李子月

摘 要：女子高中是美国单性别教育的重要体现。私立女子高中由于开办历史较长且女性人才辈出而具有特殊社会地位，其课程设置集中体现了美国学校女性人才的培养理念。本文通过对波特女子高中课程理念、课程状况、课程实施等方面的分析，认为该校与时俱进，持续创新开发课程，发展跨学科课程，重视科学技术类课程，并积极营造促进女生发展的校园氛围，以致力于将女性培养成世界公民。该校教育成果斐然，曾被《美国新闻与世界报道》评为“全美第一女子寄宿高中”。

关键词：美国;私立女子高中;课程设置;教育理念

中图分类号：G639.1

文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）01-0073-08

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.01.012

女子高中是美国高中系统的重要组成部分，在单性别教育中发挥着重要作用。随着社会民主化进程的推进和妇女解放运动的发展，不同时期对单性别教育的理解影响着教育法案的制定，制约了女子高中的发展。1972年，美国联邦通过《教育修正案第九款》（Title IX），其中明确规定：美国“接受联邦财政资助的教育机构和教育活动，任何人均不得因性别而被排除在外、被剥夺权利、被区别对待”[1]。由此，美国公立性质单性别学校逐渐转为男女混合学校，到20世纪80年代末，美国高中系统内仅有4.4%是单性别学校，而且均属私立性质[2]。直到2001年，时任总统布什颁布《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind）法案，公立学校中单性别教育才再次出现，对孩子受教育经历不满的父母有了更多样的教育选择[3]。

伴随公立单性别学校起伏兴衰，私立女子高中始终顽强生存。建于1843年的波特女子高中（Miss Porters School）、建于1881年的丹娜厅女子高中（Dana Hall School）和建于1909年的威斯多佛女子高中（Westover School）等私立女子高中审时度势，在社会变迁中不断赋予女子教育新的時代特色，使女子高中焕发出无穷活力。本文选取美国著名的波特女子高中作为关注学校，以该校课程设置为关注对象，以揭示美国当代私立女子高中女性人才培养理念，梳理美国女子高中课程设置的特点，反思女子教育的实践经验。

由于美国遵循联邦制原则，各州学制并非完全相同，新课程标准运动后，美国基础教育学制比较常见的是K—4年级、5—8年级和9—12年级3个阶段，其中高中阶段为9—12年级，四年制[4]。这一阶段的学校类型相对庞杂：从办学目的来看，主要分为综合高中、学术性高中、职业或技术高中[5];从办学主体和资金来源来看，分为公立高中和私立高中;从学生性别构成看，分为女子高中、男子高中和男女混合高中。本文研究的波特女子高中属于私立学术性女子高中。

波特女子高中1843年设立于康涅狄格州的法明顿市。其创建者莎拉·波特（Sarah Porter）出生于书香门第，她的兄长时任耶鲁大学校长;开明的家庭使她有幸接受当时女性所能获得的最高等教育。作为学校教育的受益者，莎拉·波特认识到女性接受教育的重要性，立志通过教育培养女性的独立性和领导力，借女性之力改变未来的世界。波特女子高中传承了莎拉·波特的教育理念，面向世界及国内各州招生，尊重、包容不同文化背景的学生，致力于将女性培养成为世界公民。2020年，该校有女生330名，包含寄宿生225名，走读生105名。其中，国际学生占比31%，非白色人种学生占比30%数据统计截至2020年7月25日。数据来源于波特女子高中官方网站https：//www.porters.org/。。为了解当代美国女子教育的理念和实践，本文从课程入手，对波特女子高中的课程理念、课程设置、课程实施等方面展开具体分析。

一、波特女子高中的课程理念

在波特女子高中的官方网页，学校用特写方式呈现的“EVOLVE”“SISTERS”“FUTURE”“EXPLORE”几个词，表明了学校所崇尚的教育理念，反映出波特女子高中的办学目标面向未来，顺应时代进化，培养女性成为勇于探索、见多识广、果敢机智、正直友爱的世界公民，成为这个不断变化的世界的建造者资料来源于波特女子高中官方网站https：//www.porters.org/。原文为：Miss Porters School educates young women to become informed， bold， resourceful and ethical global citizens. We expect our graduates to shape a changing world.。

在办学目标的引领下，波特女校以课程为着力点，通过尝试构建跨学科的课程体系培养人才，以解决人类面临的紧迫问题。课程设计面向女生完整的生活世界，从女生的日常生活、社会生活中提炼出具有时代特色、社会价值和教育意义的课程主题，在强调培植女生传统人文学科和艺术学科素养的基础上，重视提高女生STEAM学科素养，鼓励女生积极探索，不断拓宽女生视野，促进女生能力全方位提高，培养具有时代特征的独立女性，鼓励女性积极迎接时代挑战。

作为具有深远历史影响的名牌女校，波特女子高中以培养女性创造力和领导力为课程设计的关键与重心。课程不仅着眼于扩展女生的全方位素养，还注重锻炼女生健全的体质和健康乐观的心理，更是从信息社会需求出发，引导女生进行创新、创造和创业，着力发展女生原创性研究的能力，鼓励她们跨越性别鸿沟，主动承担社会责任，积极服务社会，创造性引领社会发展，成为走在时代发展前沿的女性社会精英。

伴随现代化发展，国际交流日益频繁且不断加深，波特女子高中放眼世界，以培养女性人类情怀、国际视野为课程目标。课程着重培养有胸怀、有担当的女性世界公民，学校以校园文化熏陶学生，引导女生理解、尊重和包容不同文化，既要关注自身利益、国家利益，也要放眼世界，关注全球、全人类的共同利益，积极主动承担全球治理的责任，以解决全人类共同面临的紧迫性问题为己任。

波特女子高中课程理念与时俱进，以现代化、全球化的视野调整女校办学方向和课程设置，为维护人类命运共同体和世界各国和谐发展，培养有能力、有担当、有道德情怀的女性世界公民。

二、波特女子高中的课程状况

波特女子高中的课程设置紧跟时代发展，坚持个性化发展与全面发展并举。学校建立之初，莎拉·波特就坚持学校提供课程不能局限于缝纫等传统女子课程，学校除了设置拉丁语、法语、德语、拼写、阅读、算数、三角函数、历史、地理等传统课程，还为女生提供了化学、生理学、植物学、地质学、天文学等当时只有男生才能学习的非传统课程，以备学生能依据自己的兴趣爱好和天赋才能灵活选择。为确保学生全面发展，学校不仅强调学生学习艺术课程及学术课程，还要求学生定期锻炼，鼓励学生参加网球、骑马等多种运动，这一传统延续至今。

波特女子高中在持续重视人文学科、继承传统学科知识体系的同时，致力于建立渗透式、跨学科性、体验性且极具挑战性的课程体系，学校为女生提供了100多门种类丰富、层次多样的课程，其中既包含常规课程、大学先修课程（Advanced Placement Courses，以下简称AP课程），还专门开设了一系列校本课程，着眼未来发展，满足学生多样化需求。

（一）常规课程和AP课程：促进学生素养、能力全方位提高

常规课程包含艺术课程、英语课程、历史课程、语言课程、科学课程、体育运动课程。AP课程是可供学生选修的中、高等教育衔接课程，满足学生高层次的学习需要。开设的具体科目可参见表1。不同课程对学生有不同的要求，满足学生的不同需要。

艺术课程着重提高学生的艺术修养，帮助学生了解多样的艺术形式，不断提高艺术鉴赏水平和能力，进行艺术实践和艺术创造，通过艺术陶冶，更加敏锐地感知自己和周围的事物及世界。艺术系要求学生至少完成两学分的课程。

英语课程着重提高学生的文学素养，推动学生批判性、创造性地思考和分析问题，能够通过阅读分析和解构他人的观点，建构自己的观点，最终成为敏锐的观察者、独立的思想家和有说服力的作家。英语系要求9、10、11年级的学生学习每学年的必修课程，12年级学生参加秋季和春季的选修课程。

历史课程着重提高学生人文素养，推动学生了解不同国家、地区、民族的历史和文化，拓宽学生的全球视野，引导她们探究和分析推动历史发展的种种因素，培养学生的洞察力、同理心和文化敏感性。历史系要求9年级学生必修西方文明基础，10年级学生至少学习一学期的区域研究课程，11年级学生必修美国史。

语言课程着重提高学生的语言素养，为学生提供多国语言，发展学生的语言能力，培养沟通技巧和交际能力，促进学生学习跨文化知识，推动学生了解个人作为公民在世界中的角色和责任使命。语言系要求学生学习一门非母语语言课程，并达到波特女高的三级标准。

数学课程着重提高学生的数学素养，培养学生的数学意识，提高学生的数学知识技能，增强学生独立解决问题和协作解决问题的能力，鼓励学生探索解决问题的多种策略。数学系要求学生在三年内完成代数1、几何、几何2或荣誉代数2的学习。

科学课程着重培养学生的科学素养，通过多层次的课程，加深学生对科学知识和科学方法的深刻理解，为学生提供强大的科学背景和科学技能，鼓励学生将课程中所学习到的知识应用到实际问题的解决中，为学生在大学进行STEM领域的学习和研究做充足的准备。科学系要求9年级学生必修环境实验室科学，10到12年级学生必修生物学、化学、物理中的任意两门。

体育运动课程着重培养学生的探究精神，提高学生的身体素质和心理素质，培养学生成为自律、正直，有领导力、竞争力和团队合作精神的运动员，鼓励学生直面成功与失败，不断发扬运动精神。体育系要求学生参加三个季节（秋、冬、春）的“下午计划”，9年级新生加入“下午计划”的一个团队，所有学生毕业前至少加入三个团队。

AP课程作为中高等教育的衔接课程，着重提高学生的能力，面向在某个学科领域有较高造诣并对此学科感兴趣的学生;学生通过与导师和大学顾问协商，可参加AP课程，通过AP考试可提前获得大学学分。AP课程对学生没有最低学分要求，只为满足学生的学习需求。

（二）校本课程：促进女生全面发展，提高女性领导力，培养世界公民

为促进女生全面发展，提升其分析问题、解决问题的能力，进而提高女性领导力和决断力，培养世界公民，学校专门开设了社会情感学习研讨会课程、冬歇期项目性学习课程、高级跨学科研讨会课程（Advanced Interdisciplinary Seminar Courses，以下简称AIS课程）等特色校本课程。

1.社会情感学习研讨会课程：培养女性领导力

在促进女生学科素养和能力全方位提高的基础上，發展女性领导力依然是波特女子高中课程设计的重心，为此，学校开设了社会情感学习课程。课程以每周一次循序渐进的年级研讨会形式展开，目标是促进学生了解健康的相关知识，加强身份认同和对正义的理解，确立公民身份意识并培养女性领导力。通过每周的课程，9年级和10年级学生专注于发展五项关键的社会情感能力：自我意识、自我管理、社会意识、人际关系技巧与决策能力。通过学习，学生要学会控制情绪，设定并实现目标，培养同理心，建立健康的人际关系并作出负责任的决定。在11年级和12年级，学生将通过每周的研讨会从学习技能转变为运用技能。11年级时，学生将探索她们的多重身份，并在全球背景下加深对各种观点的理解。12年级时，学生要将注意力集中在学校以外的生活上，并进行对话和体验，为她们的领导才能和未来学习、生活做好准备。

2.冬歇期课程：“走出去”的沉浸式体验项目

作为名牌女校，波特女子高中不单培养女性领导力，还带领学生走出校门，关注社会，以培养女性人类情怀、国际视野为课程目标，不仅要让学生进行相关课程的学习，还要真正让学生走出去，进行沉浸式体验。为此，学校专门开设了冬歇期课程。该课程是在每年1月份持续3周的沉浸式体验性项目，是每位学生的年度必修课。课程的核心是培养学生的沟通力、自信心与挑战精神，激发学生成为见多识广、果敢、机智、正直的世界公民的兴趣和热情。这3周中，学生将跨越教育界限，结合自己的兴趣参与体验式项目。9年级的冬歇期课程中，学生将与当地组织一起开展有意义的、协作式项目，目标是培养学生成为有同情心且见多识广的人;10年级的冬歇期课程将在户外展开，学生将以团队为基础、以冒险为重点进行体育教育项目，目标是培养学生成为果敢且机智的人;11年级的冬歇期课程是一个国际项目，学生将由学校资助在国外的学校免费学习3周，对当地文化进行更深刻的了解，目标是培养学生成为正直且国际化的人。12年级的冬歇期课程是行动与实习，学生将参加与学习经验相关的工作，目标是让学生在未来的工作和生活中，能够更好地运用所学知识解决社会问题。

3.AIS课程：推动女性参与建造世界，解决复杂且紧迫的世界问题

“走出去”的沉浸式体验项目能开阔女性国际视野，而培养世界公民的最终目的还是希望女性能够参与建造世界，解决复杂且紧迫的世界问题，推动世界的发展。面对瞬息万变的世界，为应对全球变化和复杂社会问题带来的挑战，波特女子高中开设了动态且跨学科性的AIS课程。该课程是AP课程的补充和平衡，是专为11、12年级的学生开发的课程，不仅强调知识的严谨，还将跨领域、体验式和项目性学习相结合，推动学生进行更深入的思考，提出问题，评估信息，并在相关主题之间建立起联系，最终推动学生成为多学科领域全面发展且关切社会的女性，鼓励她们积极参与建造世界，解决复杂且紧迫的世界问题。AIS课程具体开设了全球研究（了解文化、制度、体系和社会问题）、哲学（包括美好生活、西班牙语国家的变革轴心、神经科学、认知心理学、环境科学）、顶峰（准备好成为这个不断变化的世界的建造者）等20余门课程。

（三）特色学院：鼓励学生成为科技、创新、创业学者和全球变革者

为进一步提高学生STEAM学科素养，发展学生创新、创业能力，培养女性世界公民，学校专门开设了科技、创新、创业学院和全球教育学院，激发和鼓励学生成为科技、创新、创业学者和全球变革者。学院将与之相关的课程纳入其中，并开发一些新课程，为学生提供世界前沿的相关学科知识。学生通过课程后可获得相应学分，达到课程要求后还可获得学校颁发的证书。

1.科技、创新、创业学院：培养女生成为科技、创新、创业学者

科技、创新、创业学院的一系列课程要求学生在程序设计、全球业务、数字创新、企业家精神、科学、技术、工程和艺术相互联系的领域中学习与工作，为成为“科技、创新、创业学者”作充足的准备。

为激励学生深入研究自己感兴趣的领域，并通过课程的学习，研究和完成顶尖的项目脱颖而出，科技、创新、创业学院配备了相应的证书，获得此证书需通过必修的入门课程、选修课程以及课外课程，具体课程要求可参照表2。必修入门课程着重于启发学生在STEAM领域的学习，并推动学生获得基本的经验和技能。之后，学生可以选择参加3个重点领域：科技、创新或创业。科技领域的课程强调技能建设和经验发展，创新领域的课程强调设计、思考以及创造性问题的解决，而创业领域的课程则强调商业上聪明才智的培养。此外，学校每个季度都为有兴趣在课外学习的同学提供下午课程。课程每年都会有所不同，包括机器人、创业实验室、工程设计、人工智能等，这些课程强调技术和设计思想，使学生能够基于项目进行交互式学习以及设计、生产和研究。

2.全球教育学院课程：培养女性成为全球变革者

全球教育学院的一系列课程以培养世界公民为核心，通过课程学习和实地的沉浸式体验，推动学生深入了解不同地区的文化，发展同理心，体会从不同文化视角、不同身份看待问题，思考个人和全球共同体的关系，更深刻地了解世界公民的含义。全球教育学院还为有兴趣成为全球变革者的学生设置了相应的“全球研究证书”，获得此证书的课程要求可参照表3。这些课程和项目的目标是培养学生跨文化的知识和沟通技巧，以及通过对世界相互联系和相互依存的深刻理解而对全球变化进行批判性思考的能力，推动学生关注并解决与她们息息相关的现实世界问题。

三、波特女子高中的课程实施

在课程严格设计规划的基礎上，波特女子高中非常重视课程的实施。

（一）个性化的课程安排

学校会为每个学生安排固定导师，根据学生的需求和个性特点予以专门指导。每一学年，学生都会在导师的帮助下准备一份均衡的个性化课程安排表，对各个学科进行严格的课程安排，并规划好未来要学习的课程。合理规划的课程安排既能反映学生的需求和兴趣，也代表了学生在高中学习期间的努力与成就。每份课程安排表都需要得到教务长的最终批准。

（二）高标准的教师队伍

波特女子高中对课程实施者——教师的数量和质量有很高的要求：数量上，学校要求为学生提供充足的教师资源。比如，2020年，学校有教师54名，师生比为1：6数据统计截至2020年7月25日。数据来源于波特女子高中官方网站https：//www.porters.org/。。质量上，学校要求教师团队在性别、种族、宗教信仰等方面具备多元化的特点;要求教师在各自学科领域拥有高水平的专业素养，有兴趣且有能力进行跨学科课程的教学，管理好开放生成、气氛活跃、以学生为中心的课堂;要求教师能充分理解单性别教育的价值，选择适合女生的教学方式进行教学;要求100%的教师都有出国旅行、工作或学习的经历，具备跨文化意识和能力。此外，学校每年会为教师提供专业发展津贴、国际旅行津贴等，促进教师获得持续的专业发展和国际交流机会。

（三）以学生为中心的教学模式

波特女子高中的人文类课程多采用哈克尼斯圆桌教学法，课程以学生为中心，以讨论为形式。课前，学生需要完成书籍和相关资料的查阅;课上，学生将围坐在桌旁进行交流与讨论，教师在一旁辅助学习。她们可以提出问题、发表观点、进行“头脑风暴”，在探讨过程中培养逻辑思考和判断能力。这种教学模式对课时和班级规模有一定的要求，故波特女子高中的课时是80分钟，平均班容量是12人，给予每位学生充分的时间和机会进行交流与讨论。

一些课程采用基于项目的教学模式，课程以项目为依托，促进学生将课堂上学习的东西迅速应用于实际问题的解决，推动理论与实践的有机结合。此外，还有一些课程需要女生们走出教室，到不同的场景中进行沉浸式体验学习，如冬歇期课程，加深对相关内容的理解和掌握。

（四）重发展且多元化的课程评价

波特女子高中要求突出课程评价的发展性价值，关注评价的诊断功能，通过评价提供具体、及时且清晰的反馈，促进学生改进学习，推动教师完善教学。同时提倡多元化评价，要求评价标准多元化，关注个体的处境和需要，对学生进行个体内差异评价，促进评价对象个性化发展;要求评价内容多元化，不仅关注课程目标达成度的量性评估，还要关注学生行为习惯的质性评估——以完全符合标准、符合标准和不符合标准的等级评估学生的课程目标达成度;以始终展现、偶尔展现和从未展现3个等级，从公民身份、学习能力、责任感、参与度4方面对学生的行为习惯进行评价。

四、波特女子高中的课程特色

（一）持续创新开发课程

随着时代发展和社会问题的不断涌现，波特女子高中持续创新开发课程，使课程开发紧跟时代步伐，课程内容紧贴社会现实，不断加深课程内容与学生生活和社会发展的联系。面对时代的进步、科技的发展设置数字化艺术课，让学生通过学习电子绘图和电子图像处理的基础知识，使用电子设备完成电子化艺术作品;面对国际政治时政问题设置中东历史课，课上探讨“巴以冲突的根源是什么？”“美国和伊朗之间的紧张局势从何而来？为什么今天仍在持续？”等问题，促进学生分析时事的能力;面临突如其来的新冠肺炎疫情开设了拯救生命的工科课程，鼓励学生尝试利用现有的组件制造低成本的呼吸机，解决这一世界上最紧迫的问题;面对社会中种族歧视问题，学校开设了相关的种族主义课程，呼吁学生反偏见，反歧视，以尊重、包容的心态对待不同背景的人。学校发展至今，没有固化课程设置，而是面向学生的学习兴趣和经验，面向时代发展和社会问题，不断创新开发课程，鼓励学生探索并解决真实的问题，推动学生走在时代发展的前沿。

（二）着力发展跨学科课程

面对瞬息万变的世界，全球变化带来的挑战与日俱增，人类面临的各种问题日益多学科化，以学科为中心的课程体系导致知识日益僵化，波特女子高中审时度势，打破原先以学科为中心的课程体制，深入发展动态的跨学科课程，在保留各学科特质的基础上，架起各学科之间的桥梁，推动学生在多学科交互领域进行学习、研究，提高学生整合知识和综合运用知识的能力，培养学生批判性思考、分析和解决社会问题的能力。学生会在毕业前完成一项跨学科的顶峰项目，试图去解决复杂且紧迫的社会现实问题。例如，2020届毕业生研究如何使韩国美容业健康且更具包容性发展，从广告、图像和产业链交互的领域研究韩国美容业，批判美容行业过分推崇不切实际的标准，试图寻求更适合韩国美容业的发展之路。学校着力发展跨学科课程，鼓励学生在进行跨学科课程的学习后，整合运用所学知识，积极承担社会责任，参与社会治理和全球治理，尝试解决复杂且紧迫的世界问题，推动世界发展。

（三）重视科学技术类课程

学校从建校初期就没有将女生的学习范围局限在女性传统课程中，随着现代科学技术的普及与日益成熟，波特女子高中更为重视科学技术类课程对女生全面发展的重要意义。然而，受社会性别刻板印象的影响，很多女生会对科学技术类课程有抵触，认为这类课程复杂且无趣。为此，学校不断调整、完善教学内容和教学方式，以激发学生学习兴趣为中心，以项目为依托，以兴趣促发展，以项目助理论与实践有机结合。学校还努力为学生提供更多学习科学技术类课程的机会，开设科技、创新、创业学院，并配备相应证书激励学生学习相关课程;开设独立科学研究院，鼓励学生进行独立科学研究，推动她们利用科学课程中所学习的知识和技能，独立提出问题和假设，进行实验和研究，并展示学习成果，尝试解决当下面临的社会现实问题。无论是调整、完善教学内容和教学方式，还是提供更多的学习机会，都是为了满足女生多样化的学习需求，激发女生的学习兴趣，培养并提升女生的科学素养，鼓励女生突破性别刻板印象，跨越性别鸿沟，进行创新、创造和创业，发展原创性研究的能力。

（四）积极营造促进女生发展的氛围

作为女子高中，学校自建校就不断探索如何培养优秀女性，学校专为女性开设了很多特色课程，以促进女性全面而个性化的发展：提高女生自我认知的课程，如英勇的女性声音、女性主义与女性历史等;提高女生艺术修养的课程，如工作室艺术、雕塑、音乐会合唱团等;提高女生优雅气质的课程，如舞蹈、瑜珈、马术等;提高女生领导力的课程，如公开演讲、权力与特权等。此外，每周一次的社会情感学习研讨会，也促进了女生自我意识、社会意识、自我管理、人际关系技巧与决策能力的发展。

除显性课程外，学校还通过隐性课程积极营造促进女生发展的氛围，如将整个学校营造一种家庭的氛围，给予学生安全感;建立朋友型师生关系、姐妹型同学关系，帮助学生形成理解、友善、包容、进取的心态;为每位女生订制一枚戒指，增强学生身份认同感和校园归属感;每周的校内正式晚餐（Sit-down dinner），学习一些礼仪并提高与他人交流的能力;举办年度的全球性正式晚餐，组织世界各地的波特校友相聚，增进校友之间、校友与母校之间的情感联系，增强母校凝聚力，扩展学生社会交往范围，打开学生的国际视野，使学生成为见多识广之人。

五、波特女子高中课程设置的启发

（一）重视培养女性世界公民

伴随着经济全球化、政治多极化，文化交流日益密切，在不断推动构建人类命运共同体的过程中，培养具有国际意识、国际视野，能够处理国际事务的世界公民显得尤为重要。培养女性世界公民，鼓励女性参与社会治理和国际事务处理，不仅能维护女性自身的权益，还能丰富审视问题、处理问题的角度，促进决策的科学性与民主性。然而，占人口一半的女性在参与社会治理和处理国际事务角色中占比极低，这不仅束缚了女性的发展，也为男性戴上了“枷锁”。鼓励女性跨越性别鸿沟，打破决策层、管理层多为男性的玻璃天花板，推动女性积极参与改变世界，每个国家都责无旁贷。为此，学校应当重视培养女性领导力，培养参与改变世界的新时代女性，这不仅有利于推动世界的和平和稳定发展，也有助于营造男女两性平等、和谐发展的氛围，更大程度上实现男女两性的共同解放。

（二）不断推进课程与时俱进

波特女子高中不断创新课程内容，注重开发新的课程，启发我们要推动课程与时俱進：首先，课程内容要与时俱进，要面向学生生活，面向社会及科技的发展，不断创新课程内容。其次，课程开发要与时俱进，要重视并不断完善中、高等教育相衔接课程的开发，为有兴趣爱好且学有余力的高中生提供更多的学习机会、学习资源，加快人才的培养效率;重视校本课程的开发，依据地方和学校特色，考虑学生实际情况，因地制宜，开发彰显学校特色的校本课程，促进学生全面发展;重视跨学科课程的开发，提高学生整合知识，综合运用知识分析、解决问题的能力。再次，也要不断推进教学模式、教学组织形式、教学手段等方面的改革，培养有思想、高素养、能创新的时代女性。

（三）消除教育中的性别刻板印象

单性别教育环境更有利于消除教育中的性别刻板印象[5]。这表现在单性别教育环境更为重视教师的性别平等教育，引导教师树立正确的性别观;教师在教学过程中更加审慎地选择教学语言和教学策略，营造无偏见的教学环境;学校在选择教材时，更注重选择性别角色无偏误的教材，推动女生形成正确的性别角色和性别价值判断。在此环境中，与混合高中的女生相比，女子高中的女生受性别刻板印象影响小，她们有更多在课堂上脱颖而出和成为领导者的机会，她们有更准确的角色认同和价值判断，她们更尊重自我的发展，在两性关系中更加独立[6]。因此，学校及相关教育部门应持续加强教师队伍建设，加强教材建设，传递平等、无偏误的性别观念，推动学生养成无偏误的性别角色，尽全力消除教育中的性别刻板印象。

（四）進一步加强性别差异研究

波特女子高中的课程设置重视提升优秀女性人才的能力，启发我们要进一步加强性别差异研究。加强性别差异研究，首先要做到正视和尊重性别差异，理解不同性别在学习方式上的区别，通过有侧重的教学方法，促进男女生的学习，真正达到因材施教、因性施教;其次，要致力于开发相应的女性学课程，推动性别平等课程与性别差异课程进课堂，让学生在充分认同性别平等的基础上，认识并尊重性别差异，树立正确的性别观;再次，应不断探究女子学校、女子班等其他单性别教育的教学形式，积极探索既符合教育规律又符合女生身心发展特点，体现女子学校特色的课程体系和教学模式、教学方法，促进学校多元化发展，以培养德智体美劳和谐发展、勇于担当、敢于创新的时代新女性。

参考文献：

[1] Title IX of the Education Amendment of 1972[EB/OL].[2020-09-11].http：//www.dol.gov/oasam/regs/ Statutes/titleix.html，1972.

[2]韩娟.国外女子中学研究述评[J].比较教育研究，2009，31（3）：61-65.

[3]GEORGE W B.No Child Left Behind[DB/OL].[2020-09-11].http：//www.cew.wisc.edu/ewl/resouece/ no child left behind.pdf/ 2002.

[4]王姝.美国高中课程设置及启示[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.

[5]李婧.美国高中教育教学模式的多样化[J].比较教育研究，2009，31（10）：37-41.

[6]U.S.Department of Education，Office of Planning，Evaluation and Policy Development.Policy and Program Studies Service，Early Implementation of Public Single-sex Schools：Perceptions and Characteristics[M].Washington D.C.，2008.

（责任编辑：杨 波 钟昭会）