培育学校文化生态 践行有根的教育

2021-04-22 05:31王桂芝
课程教育研究 2021年2期
关键词:人文教育初中历史

王桂芝

【摘要】学校是文化的建设场所,学校的校园文化生态决定了学习的风气,影响着学生的学习状态,因此建设良好的校园文化生态对于教学而言是十分重要的。历史是学生认识世界、了解过去的窗口,蕴含着丰富的人文素材,具备极强的教育意义。将历史与校园文化生态建设相结合,是发挥历史教育意义,实现校园文化影响作用的最佳途径。本文从初中历史教育与学校文化生态建设的辩证关系论证入手,提出了利用初中历史促进学校文化建设的相关策略,为广大历史教师和校园建设者提供参考。

【关键词】初中历史  学校文化建设  有根的教育  人文教育

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)02-0024-03

历史教学不仅承担着让学生认识过去,从历史的事件中获得经验教训的作用,也擔负着对学生人文素养的教育,意在让学生通过历史学习树立正确价值观,发挥主观意识,构建社会理想。为了达到这个要求,需要借助于校园文化氛围,来打造出浓厚的历史文化学习基调,让学生在校园文化的熏陶中,获得持续不断的学习动力和情感激发,达到校园文化建设对历史教育的促进作用,同样也实现历史教育促进校园文化体系的形成。

一、初中历史教育与学校文化建设的关系

(1)初中历史教育可以增进对学校文化的理解

历史这门人文性较强的科目与校园文化建设存在密切关系,首先,历史教学中诸多的历史人物、故事、价值观、知识体系都可以强化学生对中国文化的理解,强化对校园文化建设的认同感,并能够在人文底蕴浓厚的校园文化氛围中获得良好体验,并享受其中,获得精神的享受和灵魂的熏陶,在潜移默化的影响中,能够激励学生发扬中国优秀历史文化内涵和正确价值观,树立较高的目标追求和人生理想,实现学校文化建设的终极目的。

(2)学校文化建设可以深化初中历史教育内涵

此外,校园文化建设能够帮助学生进一步理解初中历史的内容。在教学中,许多人文内涵性知识都是要通过亲身实践来深刻感悟的。在校园的学习过程中,学生受到历史文化的熏陶,在实践的过程中就会增加豁然领悟历史文化内容的机会,提高学生对初中历史内涵的理解。例如,在学习《大一统的汉朝》时,学生不理解为什么董仲舒要“罢黜百家,独尊儒术”,明明之前在春秋战国时代,我们学习了特别多的思想精华,感受到了“百家争鸣”的灿烂文化的魅力,于是对于汉朝的思想政策特别不理解也不认同,从而无法理解历史变迁的背后内涵和规律。但是在一次实践活动中,每个小组各持己见,争相不下,无法拿出统一的意见来共同完成实践任务,这个时候,学生看到校园中的历史文化墙,突然就明白了《大一统的汉朝》独尊儒术的作用,要管理无数人的思想,达到统一的认知,必须具备共同的信仰,共同的思想基础,这是“大一统”的特点,也是“大一统”的要求。由此可见,校园文化建设中融合历史文化内涵,也可以促进学生强化对历史的理解,实现相互的促进作用。

(3)学校文化建设可以加强学生对知识的理解

通过融合历史元素的学校文化建设,可以丰富地实现历史人文基调的校园文化活动,通过参与活动,能让学生在实践中强化对历史知识的理解。例如上文中《大一统的汉朝》的案例,再如,在学校文化活动中开展的孔子文化学习周活动,让学生穿汉服、行古礼、讲文明、背论语,通过一系列的历史文化活动,让学生在实践中体验古代人重礼节重文明的精神气节,同时也就能理解,古代历史人物在关键时刻做出的生死抉择,理解一切并非功利,而功利之中同样融入了中国重礼文化的精神气节。历史毕竟是历史,与今天的社会还存在一定的认知差距,要想让学生深刻地理解历史内涵,就需要深入到当时的历史环境下,来思考问题,理解问题,获得感悟,构建认知。这也是我们在校园文化建设中融入历史元素的目的与初心。

二、用初中历史促进学校文化建设的策略

(1)充分把握教材,挖掘人文精神

将历史文化融入到校园文化建设当中,首先要挖掘出历史教材中的精华,将这部分内容与实际相结合,体现出可被效仿的人物模范或是具备内涵的人文力量,将这部分内容融合在校园文化建设的过程中,使得这部分人文精神能够得到有效的发扬和继承。例如,我们可以从初中教材中挖掘大量的优秀人物事迹,如具备强烈爱国情怀和忧患意识的屈原,鞠躬尽瘁足智多谋的诸葛孔明,忠贞报国坚定不移的岳飞,以及近现代的抗日民族英雄,从他们的故事中挖掘出人物身上的气节、精神和智慧,将这些人物做成雕塑或是设立成展示牌,通过演讲活动、历史人物活动周等方式来进行宣扬,使学生关注到这些人物故事和精神气节,感受历史沉淀的智慧,获得熏陶和感染,并激励自己继承和发扬优秀文化精神,实现民族文化气节的精神传承。

此外,除了民族文化的挖掘线路,我们也可以向现代化的科技革命进行挖掘。让学生认识到每一次科技革命对世界的发展推动作用,从而理解“科学技术是第一生产力”,并学习科学家们的创新创造精神,提高对科学强国、科技富国方针政策的认同感,牢记近代历史中中华民族因为落后遭遇重创和伤害的屈辱,励志好好学习科学技术,具备新时代的最强竞争力,励志把祖国建设成为世界最强大的国家,体现中华民族的大国尊严,实现科技强国之路。

总而言之,历史教材中可以切入进行深度挖掘的点是非常多的,其中的精神价值内涵也非常深刻而丰富。如何将这些点深入挖掘出来,并且在校园文化建设中得到完美体现,发挥出历史的精神引导作用,是我们在挖掘历史教材的过程中需要考虑的问题,也是进行校园文化建设的基础和前提。

(2)注重传统文化,渗透校园建设

上文中提及了历史教材中丰富的传统文化内容,这些内容都可以渗透在校园文化生态建设当中。传统文化是一个民族的根基,是全民向心的凝聚力,加强传统文化在校园内的宣传,能够促进学校形成上下团结的凝聚力,改善校园的不良之风,让师生、生生关系更紧密更和谐。同时,传统文化中蕴含着非常丰富的人文修养与性情陶冶的元素,从深刻的诗经汉赋、到浪漫的唐诗宋词、极具张力的明清小说等等,这些内容都是提升人文修养的最佳文库;除此之外,中国陶艺、曲艺、茶艺、禅韵、画意、诗情等都是进行陶冶情操的最佳途径。从历史教材中挖掘这些传统文化,并赋予其历史的故事背景或内涵基调,对于学生感悟中华文化的魅力、学习中华文化的精神、实现中华文化的传承都有重要的作用。在当今社会节奏发展迅速的时代,人心处于非常浮躁的状态,似一缕清风入怀的中华文化韵律,必然能成为滋养中学生文化情怀的最佳养料,让学生在快节奏的生活里,在繁重的学习压力之下,依然能感受到传统文化带来的自在享受,形成对传统文化的精神依赖与热爱。

(3)营造历史氛围,构建文化基调

校园文化生态建设需要形成强烈的宣传和感染效果,让学生可以沉浸在历史文化氛围当中,实现校园文化生态建设的文化基调构建。这就需要我们运用一定宣传渲染手段营造出良好的历史氛围。例如,我们可以借助学校的宣传栏,对上文中从教材中挖掘的有宣传价值的历史人物、历史故事、历史知识进行输出,形成具备特色、趣味、吸引力的宣传海报,引发学生的关注。而宣传栏也可以作为一个历史学习的窗口,来引发学生对历史的学习兴趣,强化学生对历史学习的关注度,拓展学生的历史知识面和认知范畴,实现以宣传促学习的效果。例如,可以根据历史发展的顺序形成时间尺、朝代尺、文物尺、人物尺等,通过纵向对比,感受历史的发展变化,参悟其中的规律与道理。历史氛围需要我们利用好学校的宣传渠道去塑造,让学生抬头、低头、侧目之间,都可以被历史的文化基调所影响,感受到校园浓厚的历史文化氛围,强化校园文化建设的历史文化基调。

(4)倡导以古为鉴,实现感性教育

中国历史中蕴含着丰富的教育内涵,要强化学生对历史的认同感,并从中受到良好的教育,需要我们倡导以古为鉴的教学策略,实现育人与做人的教育。中学生处在青春发育期,思想不够成熟,做事不够理智,常常会因为情绪的诱导而产生过激行为,造成不好的后果和影响。因此,校园文化生态建设的一大要义也是要引导中学生好好做人,正确看待和处理问题,能够受到校园文化的影响,形成良好的思想风气,用思想去指导行为,实现行为的思想化约束,久而久之,形成良好的人格和行为习惯。本着这个目的,我们必须要发挥出历史中的教育作用,倡导以古为鉴,用历史人物事件来给学生警醒和启示,去其糟粕,取其精华,以优秀的人物精神作为榜样,以惨痛的人物事件作为教训,知兴替、明得失,正衣冠、正作为。

(5)组织历史活动,展现深刻哲思

要发挥出以古为鉴、以史为鉴的校园文化生态建设效果,需要在宣传的基础上,增强感染途径。例如,我们可以经常开展历史文化实践活动,如,开展历史人物主题相关的演讲比赛,开展历史知识问答竞赛,开展学讲历史故事文化活动周等。通过丰富的文化形式,来促进学校全体学生对历史的关注程度,发挥校园文化生态中历史文化基调构建的作用。在活动的组织过程中,要注意深刻哲思感悟环节的设置,活动不能只是活跃学生的参与度,提高学生对历史的关注,活动的根本目的还是在于让学生通过参与或者旁听,感受到历史的教育价值,体会到历史的深刻内涵与哲思。因此,在组织各类活动前提下,也要注重学生对活动的总结与感悟。可以让学生在参与活动之后,写下自己的观后感或者记录下自己认为有意义的内容。其次,也可以组织学校成立校园周报组织策划组,通过校园周报的报道和宣传,让学生强化对各类校园活动的反思和总结意识,并从周报内容中获得精神感触与升华。

(6)关注历史传承,实现和谐校园

和谐校园是一种文化自觉,是进行校园文化生态建设良好效果的体现。和谐的校园应该包括上下级相互尊重、相互协作的和谐关系,教师与教师之间相互研讨、相互交流的和谐关系,教师与学生之间相互关爱、相互沟通的和谐关系与学生与学生之间相互帮助、相互学习的和谐关系。要形成这种和谐的文化自觉,需要借助于校园文化氛围的塑造,来实现和谐文化的灌输和教育,在潜移默化中,形成一种文化自觉和和谐规律,让每个人都下意识地遵循这个规律来做事,共同促进和谐校园的构建。做到这一点,除了上文中提出的文化氛围构建的方法,还需要强化领导者的人格魅力,用文化引导每一位师生具备无私、宽阔、温暖的胸怀,需要我们在历史教材中多挖掘一些正能量的事迹进行宣传,让每一个人都能够散发出正能量,用正能量去感染身边的人,形成一种良好的正能量循环,实现和谐的校园文化构建。

综上所述,历史教育与校园文化建设存在密切的相互促进关系,需要我们在建设校园文化生态的过程中,充分把握历史教材中的人物事迹,挖掘其中蕴含的积极人文精神与教育价值和正能量,注重历史文化的宣传,不仅要实现文字的宣传,也要实现活动的宣传,全面发挥校园文化宣传作用,营造浓厚的历史氛围,构建历史的文化基调,让学生可以以史为鉴,明得失,正衣冠,学习优秀历史人物的精神气节,理解历史事件背后的规律和哲思,用历史的氛围,引导历史的学习,实现人文素养的全面提升。

参考文献:

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