赏识教育在小学语文教学中的应用分析

丁银伟

【摘要】随着教育事业的不断发展，国家更注重学生全面素质的提高及成绩的提高。在素质教育的背景下，学校更加注重语文教育中学生综合能力的培养，不仅使学生获得语文知识，还需注重学生道德观念、性情节操方面的培养。因此，这就要求在语文教学中采用一系列新型、高效的方法，摒弃原本陈旧的教学理念，提高学生学习兴趣，帮助不同层次的学生全方面的发展。本文通过对赏识教育展开分析，通过赏识教育的含义，发现其优势所在，并得出相应的新型教学模式，以建立学生信心为目的，引导学生自我素质的培养，为学生综合能力的提高提供机会。

【关键词】赏识教育  小学语文教学  应用

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0015-03

小学语文是每个学生学习的起点，是语文的基础，作为一门具有中华民族特色的学科，对小学生思维意识及优良品行的培养具有重要意义。小学语文不仅可以培养学生的语言文字能力，还可促进学生理解能力的提高。因此，小学语文的教学极为重要。赏识教育作为一种新型教育模式对小学生综合素质的培养提供了契机，利用赏识教育可培养小学生学习的积极性及信心。通过鼓励赞美等方式改变传统的教学模式，提高课堂教学质量，转变小学生对语文学习的理解，使学生以自我为主体进行学习，激发学生潜在能力，推动学生的全面发展。

1.赏识教育的含义

赏识教育是一种新型教育模式，主要特点以尊重生命规律为主体，用新型的思维模式进行人性化、人文化的教育。赏识教育不仅仅表现为教育，该模式是具有生命力、人情味的，是生命与爱的体现。在赏识教育过程中，通过对学生的理解、尊重与赏识对其优点、长处进行不同程度的表扬及赞美，引导学生产生“自己很棒”的思维，从而使其对不好事物的拒绝，促进学生向积极思维及行为的发展。对于所有学生而言都是平等的，不仅“好学生”需要赞美，“坏学生”也需要赞美，而赏识教育通过对所有学生的理解、宽容、尊重与信任，将学生自身优点进一步放大，潜移默化中将学生缺点逐步缩小，甚至使其消失，使所有学生朝着正确的方向发展，也促进了教育更加理论化、系统化，推动教育事业的不断优化。

2.赏识教育在小学语文教学中应用的作用

2.1增強学生学习兴趣及信心

小学语文是语文的基础，由于小学生刚开始接触此学科，因此大部分知识则需要死记硬背，因此教学模式对学生的学习极为重要。小学生年龄较小，在自我控制方面较为欠缺，遇到不喜欢的事情极易情绪化。因此，则需要利用赏识教育模式对小学生进行指导，该模式以激励的方式进行，安抚学生幼小且脆弱的心灵，改变个别学生自卑、消极的情绪。在提高学生积极性的同时，还可不断发现学生的优点，再以合适的方式进行鼓励，从而进一步增强学生信心，使学生对自己加以肯定，在心中形成“我是最棒的”的思想，通过心理暗示影响学生积极性，使学生在潜移默化中将自身综合能力不断提高。同时增加信心后，还可促进学生之间的相互交流，有任何不懂的问题积极询问教师及同学，突破自我，走出局限的世界，对学生的学习及品质都具有重要意义。

2.2提高学生学习能力

新时代教育改革背景下，小学语文教学的模式需要随着时间的变化进一步提升，但是近几年学校之间的教育模式还有待改进，并且学生的差异化还是较大。因此，对于学生的综合能力进一步提高，还具有相对压力，而利用赏识教育进行小学语文的教学，则可将问题减少，并进一步提高学生的学习能力。主要以教师为起点，通过教师切实为学生解决问题，教师严格要求自己，以自身的一言一行为学生做榜样，抓住每个学生的特点并组织起来，运用合理的方式进行教学，进一步提高学生的学习兴趣，授予学生正确的学习方法与学习思维，利用赏识教育促进学生的理解，从而推动学生学习思维的进一步转变与逻辑思维的培养。

2.3调动课堂积极性

传统模式的课堂教学已不适应新时代的教学模式。随着时代的不断发展，学生对于课堂的要求逐渐提高。在小学语文课堂中实施赏识教育，则可调动课堂积极性，提高学生学习热情。通过丰富多彩的赏识教育模式进行语文教学，从活动中学生可明确自己的目标，并从中感受到学习的乐趣，激发学生的学习能力，调动学生学习积极性。使学生主动朝着自己的学习目标努力前进，而并非在教师的指导下进行一系列学习。并且，通过有趣的课堂教学，还可使学生了解一些课外知识，使学生懂得生活中一些自然规律，以及培养良好的品质。同时，再由教师对学生作进一步肯定与赞扬，则可使学生充分认识到自身意识与行为的正确性，从而激励学生进一步深入学习以及付诸行动，使得赏识教育融入到学生的生活实际当中，使得学生全面发展。通过赏识教育，使学生不再对课堂教学产生厌倦，并使学生真正融入到课堂学习当中，使整个课堂变得轻松，进一步提高学生学习成绩。

2.4拉近师生关系

教育改革以来提倡素质教育以学生为主体，打破原有传统的教师为主导作用的教学模式，使教师与学生处于平等地位。通过赏识教育模式拉近学生与教师的距离。在小学语文教学中，学生与教师的年龄差较大，因而会有一定代沟产生，通过赏识教育使教师放下包袱，站在学生的角度切实考虑并解决问题。同时，有利于让学生意识到自身的优点，即使学习不好的学生，通过教师给予的表扬与鼓励，学生也可发现自身优点，增强自信心，进一步朝着“好学生”方向发展。通过该教学模式，有利于教师进一步聆听学生的思想，使教师了解每个学生心中不同的信念，从而应用相应的教学模式，并给予学生呵护与关爱，以此增加教师与学生之间的交流，减少学生对教师的恐惧感。在赏识教育模式背景下，不仅对学生学习方面加以关注，对学生生活方面也需做进一步了解。尽全力为其解决一切力所能及的问题，建立一种和谐的师生关系，使学生感到被尊重与支持，愿在教师面前敞开心扉，将自己内心的想法告知教师，从而解决问题，推动学生的进一步成长。

3.赏识教育在小学语文教学中应用的具体措施

3.1针对性赏识教育

进行赏识教育时必须具有针对性，需根据事实，遵循客观条件，保证赞扬的真实性，不可对于学生进行一系列夸张性言语，必须根据学生的实际情况加以赞美。避免学生认为教师的称赞为理所应当，从而使学生不再珍惜教师的称赞，而消极发展。因此，赏识教育需要教师对学生进行理性判断，掌握学生之间的差异性，采用相应的技巧，对学生的创造性思维以及潜在能力加以挖掘，并加以鼓励及赞扬。在教学过程中，教师则可通过一系列鼓励的词语或语句对学生进行赞扬，例如：“这位同学你的表现非常好，你认真听教师的教导，值得其他同学向你学习。”尽量不要使用惯用型赞扬的词语，例如“你真棒”、“你很聪明”等夸赞的语言。该类语言在当今社会而言较为广泛，并且基本差异性较小，对于学生而言已经成为一种习惯，从而无法触动学生在学习上的积极性。因此，教师应该改变原有的方式，将赞美语言具体化，体现赏识教育的针对性，根据学生不同的优势所在进行一系列夸赞。像有的学生写字好看，有的学生读书富有感情，则可针对学生所在的优点进行赞美。从而促进学生心中的愉悦之感。使学生对自己加以肯定，从而推动学习的积极性。

3.2活动式赏识教育

赏识教育模式的开展，可通过组织活动来进行，为学生提供良好的平台，借此契机展现自我。并使学生客观了解自己，建立学习的信心。然而，活动则可通过小组进行表演的方式进行，使学生自己理解文章内容，并将其通过表演展现出来，再根据学生的表演进行一些奖惩，以此来激发学生的好胜心与积极性。如小学语文课本中的一篇文章“卖火柴的小女孩”，则可组织学生进行分组表演，促进学生开动脑筋，利用一系列学过的成语来进行演示。不仅可提高学生的学习热情，还可建立一个良好的学习氛围，从而提高课堂学习效率。通过活动将赏识教育进行体现，对胜利的小组进行一系列奖励，则可提高学生的发散性思维的建立，为学生提供更好的表现机会，也为赏识教育提供了良好的平台。

3.3多媒体式赏识教育

随着现代科技技术的不断发展，教育事业在教学实践方面也对科技进行了普遍应用。因此，则可利用多媒体技术对赏识教育进行开展。然而，这也就要求教师需要掌握一系列多媒體技术的知识及技能，进而为学生提供更好的教学方式。在赏识教育过程中，教师则可利用多媒体技术，将对学生的赞扬进行展示。教师可将学生的优秀作业利用多媒体技术进行投影，使所有同学进行参观，从激发学生的学习热情。也可将学生在课下及课堂的优秀表现以视频的形式进行展现，以此来刺激学生内心的喜悦，从而促进学生向好的方向进一步发展。并且，利用此类生动形象的方式，可充分调动学生的感官，使学生更易理解所展现的内容，同时在潜移默化中，影响着学生语文水平的提高。另外，不局限于文字的赏识教学模式，更有利于学生发散性思维的建立，提高其想象力，使赏识教学模式更好地开展。

3.4言语式赏识教育

如今口语表达能力在当今社会成为一种主流，不仅体现个人素质教育的层面，更体现了个人情商的高低，并且对于学生的学习具有重要意义。在赏识教育的背景下，教师对学生的表扬则可通过一系列言语进行。教师可通过语言来表达对学生的赞扬、肯定以及关爱。然而每个学生都是不同的，则要求教师根据学生的差异进行不同的赞美。对于学习成绩较好的学生可对其说“你是一个品行端正的学生，无论在学习还是生活上表现都很优异。而且你很有个性，有自己的主见，并且对于班级里的同学都很热心，对老师也很有礼貌，具有很强的集体荣誉感。遇到困难也不退缩，很坚强，值得同学们学习。”而对于成绩较差的学生，同样要进行赞美与鼓励，而不是一味地指责，可通过夸奖的方式使学生认识到，自己也可以变得很优秀，如可以说“这个学期我发现你上课听讲很认真，学习也有了进步。老师发现其实你很聪明，而且上进心也很强，学习很认真，每次上课的时候你都会拿一个笔记本将不懂的记下来，我相信当你把不明白的全部学会，并加以复习，一定可以取得很好的成绩，名列前茅。”因此，言语式赏识教学在提高学生积极性方面作用较大，需要语文教师合理的利用并发挥其作用。

结束语

综上所述，赏识教育法在小学语文教学的应用中具有相对优势，通过对学生的肯定与尊重，能够使学生在学习过程中找到自我存在感，同时激发学生内心的学习兴趣，提高学生学习积极性，并培养出学生的良好品质，促进学生身心的健康发展。赏识教育不仅遵循客观实际要求，对所有学生进行理性的分析，找到适合学生的不同教学方式，使学生不再有自卑的心理，还有利于学生正确的人生观、价值观的树立。对学生的学习能力以及综合素质方面的发展具有很大意义，同时可拉近师生关系，促进教育事业的顺利发展。

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