学生创造性思维在初中数学教学中的培养策略

连双桃

【内容摘要】在初中数学教学中，应试环境的影响使教师更加注重学生的学习成绩的提升，利用全部时间加强学生理论知识的掌握程度，使很多学生失去了对数学学习和研究的兴趣。数学本身是一门理论性较强的学科，而理论具有一定的苛刻性和固定性，这对于学生的培养会造成一定的影响。教师应该根据现有的技术手段，将固定的理论知识灵活化，使学生能够打开思维空间，不断地创新和分析，从而提升数学学习的兴趣，加强教学的实际效果。本文在现有的基础上展开研究，首先分析了学生创造性思维在初中数学教学中的作用及问题，然后详细地提出了学生创造性思维在初中数学教学中的培养策略，为现代初中数学教学提供更多的借鉴。

【关键词】创造性思维  初中  数学  教学

引言

在现代初中数学的教学发展中，学生的主体地位日益增强，逐渐摆脱了传统的填鸭式教学模式，但是在应试环境的干扰下，学生的思维仍然受到了限制，在学习过程中比较呆板，这对于数学思维的形成以及解决问题能力的提升具有一定的阻碍作用。在初中数学的教学中，教师通过采用科学的教学方式，增强了学生的创造性思维，为学生营造更加广阔的思维空间，从而使学生的数学学习效率不断提升。相关的研究学者已经针对学生的创造性思维展开了研究，也为本文的研究奠定了良好的理论基础，有助于现代数学教学的持续性发展。

一、学生创造性思维在初中数学教学中的作用和意义

1.学生创造性思维在初中数学教学中的作用

在现代社会发展中，创新意识十分重要，只有通过创新，才能够生产和形成更多新鲜的产品与技术，适应现代人们的实际需求。在高科技时代，人们需要提升创新能力，才能够满足社会发展的要求，这就体现出人们培养创造性思维和能力的重要性。在数学学科中，理论性比较强，这就需要培养学生的创造性思维，使学生可以不断创新，加强数学教学水平的提高。在数学思维创造性发展中，应该不断拓展学生的思维，使学生可以不受到限制的分析数学问题，从而提高学习效率，同时，创造性思维能够使学生提高学习积极性，主动参与到数学学习中来，活跃课堂气氛，提高教学的有效性。

2.学生创造性思维的意义

初中数学课堂中注重培养学生的创造性思维能力对学生的发展有着重要的意义。首先，创造性思维数学课堂的教学氛围往往更为活跃，学生们在轻松愉悦的学习氛围中学习效率会显著提高，对抽象数学知识的理解程度会更深入，对提高学生的数学成绩以及提高学生们对初中数学的喜爱程度都有帮助。这种教学氛围下，学生们也更勇于表达自己的想法，老师能够快速的洞察学生的长处以及薄弱环节，最终做到对学生针对性的指导。其次，通过初中数学这一逻辑性和思維性较强的学科来锻炼学生的创造性思维能力可以显著激发学生的创造能力，这对于学生整个思维能力的培养也是有益的。社会的快速发展使得社会对人才素质的要求越来越高，创造能力的培养则为学生今后的创新能力打下了坚实的基础。

另外，教师在数学课堂上对学生创造性思维的关注能够提升学生在探索创新方面的信心，有效改变传统数学教学课堂上初中生的被动接受知识的模式，让学生主动思考，主动提出问题，与老师在互动过程中收获知识。这有助于学生对学习形成正确的认识，让学生养成一种敢于质疑、不盲目遵从权威的认知，有助于学生在今后工作、生活中进行创新。

二、学生创造性思维在初中数学教学中存在的问题

很多教师虽然认识到了学生创造性思维培养的关键性，但是，在实际的数学教学中，仍然没有有效的开展和落实，关键问题在于初中数学教学的基本内容过于杂乱和繁多，为了让学生尽可能地掌握数学内容，教师按照以往的教学方式以及学习方法进行教学，从而不断地丰富学生的数学知识，提升学习效率，有助于学生成绩的快速提升。这种教学理念能够看出，教师缺少更多的时间和精力对学生的创造性思维进行培养，意识不足，这并不能够满足现代社会对人才的需求现状，同时不利于学生的综合性发展。

除此之外，在初中数学学习中，学生采取的学习方式也存在一定的问题，阻碍了创造性思维的培养。当前初中生对数学知识的学习缺乏主动性，他们在数学课堂上往往处于被动接受数学知识的状态，在课下也只是按时完成数学作业，缺乏对数学知识的深入思考。

当前学生们对于数学知识的学习处于知其然而不知其所以然的状态。他们在数学知识上往往属于一知半解的状态，缺乏深入探究数学知识的欲望和好奇心。为此，老师虽然意识到创造性思维对初中生的重要性，他们在数学课堂上也会探索式的开展创造性思维的相关活动，希望与学生互动，希望学生去开动脑筋，主动思考，并给予积极的反馈，但是实际上学生对这种互动式教学、需要学生主动探索知识的教学模式并不适应，学生们依旧处于一种等待老师公布答案的心理，这就使得在数学课堂上锻炼学生的创造性思维能力变得艰难。长此以往，数学老师只能放弃新型教学模式，依旧采取传统模式来完成数学教学目标。

三、学生创造性思维在初中数学教学中的培养策略

1.利用多媒体技术打开学生的思维空间

在现代初中教学中，多媒体技术逐渐走进了学生的课堂教学中，具有明显的作用，尤其是数学这门学科，理论性较强，通过多媒体的应用，可以解决教学过程中存在的抽象性难点问题，使学生正确和深入的了解知识内容，有利于初中生学习效果的提升。

举个例子，勾股定理教学过程中，需要向学生展示逆定理的原理，通过多媒体可以展示古埃及金字塔，使学生能够自觉的分析塔基会形成的形状。根据多媒体展示的内容，学生可以不断地拓展思维，形成不同的质疑与猜测。学生通过讨论，有了自己的见解和想法之后，教师借助多媒体演示出塔基的截面形状，可以让学生认识到古埃及人对于直角的确定方式，以现有的教材内容为基础，在学习过程中不断深入。在初中的几何教学中，勾股定理是比较重要的部分，能够直接影响学生对直角三角形的判断能力，同时也为其他相关知识奠定了良好的基础，所以，教师在数学教学中，可以充分结合多媒体技术，深入分析与展示数学知识，使学生不再因为抽象的理论内容无法掌握知识点。

2.通过情境创建发挥学生的创造力

在数学学习中，很多学生由于数学学习十分枯燥乏味而兴趣低下，缺少主动学习的动力和积极性，使学习效果也存在明显的问题。教师应该有效的激发学生的学习兴趣，利用情境教学的方式，使学生不断的养成创新意识。很多数学知识都能够创建相关的情境，举个例子，我们在进行正方形、圆形以及其他多边形教学时，可以利用学生经常见到的魔方、篮球以及其他普通物体进行讲解，通过实物的呈现，可以直接引出相关的概念以及知识点，并且根据事例，让学生头脑风暴，大胆的相处生活中随处可见的相关图形还有哪些、具备哪些特点等。数学知识点的掌握十分重要，但是应该在知识点的基础上，采用情景再现的方式，加强学生的自主和独立思考的能力。在实际的生活中，随处都能够看到数学相关的内容，教师应该学会提取生活元素，使学生可以提升发现和分析的能力，然后进行不断的创新，提升数学学习水平。

3.组织趣味数学活动提升学生的思考能力

在数学教学中，课堂学习应该是教学的基础，同时也应该提升学生的实际操作能力，从而提升创造性思维。教师应该为学生设计和组织相关的数学活动，添加趣味性元素，使学生能够手脑并用，充分发挥自己的想象力，结合自身的优势，相互配合和竞争，既能够提升学生的学习效率，同时也可以通过新鲜事物的接触提升学生的灵感。数学活动应该具有一定的趣味性，让学生可以在活动中发现与体验数学知识，并且积极思考，不断探究和解决问题，这样就需要教师为学生提供自由的思维发散空间，独立的体验数学内容，认识数学现象的产生原理、影响因素以及发展过程等。

在实际的课堂教学中，教师可以实施小组讨论的模式，让大家自由地发表看法，活跃思维，让更多活泼好言的学生带动性格内向以及不爱发表看法的学生，使大家的表現空间不断地扩大。通过讨论，学生可以评价他人和分享想法，大家共同参与，也能够对数学知识的学习进行初步的总结，教师通过引导和评价，使数学学习不再成为难题。学习应该是快乐的，在愉悦的氛围中，学生才能够真正地发散思维，提高创造性。

4.引导学生积极思考和想象

数学这门学科本身就具有一定的想象空间，学生能够通过发散思维，拓宽思考的空间。对于同一个题目，解题的方式和思路都会有不同的形式，教师应该引导学生多角度和多层次的分析和解决问题，使学生的创造性提升。对于学生创造性思维的培养，教师需要有针对性的训练，让学生积极思考和想象，加强自身的逻辑判断能力以及推理水平，这也是数学学习的重要基础。

举个例子，很多数学题目在解答过程中需要做辅助线，而辅助线的做法往往不止一种，教师在讲解这类题目时，就不能仅仅就最简单的解法传授给知识，对于同学们的创新做法，教师在课堂讲解时也应该去采纳并给予正面的评价。还有很多数学题目有常规解法和非常规解法，其中非常规解法往往要求学生的思维具有跳跃性，但是该类解法往往较为简单，不需要繁杂的计算推导过程。此时对于非常规解法教师要给予肯定，这是学生们积极思考并灵活应用知识的结果。

总结

教师应该采用科学的方式，既能够保证学生掌握基本的数学内容，实现教学目标，同时也能够不断地创新，对数学知识有新的理解，可以采用不同的方式解决数学问题。这种创造性思维的培养能够让学生更加适应现代社会发展要求，提高自身的创新能力，为社会创造更多新的事物。通过本文的研究能够看出，初中数学仍然需要不断地完善，从教学思想和教学方式等方面提高教学水平，使学生能够加强思维的形成与拓展，成为综合性发展的人才，不仅仅能够使学生养成科学和良好的学习思路以及习惯，同时也能够提高数学教学的效率和水平。

【参考文献】

[1] 周九星. 初中数学教育现状及课堂教学策略的探讨[J]. 学周刊，2013（12）.

[2] 张希振. 初中数学教育与学生创造性思维的培养[J]. 科学大众（科学教育），2013（10）.

（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县旧城中学）