趣味化学实验在初中化学教学中的应用

孙维建

【摘 要】本文阐述了趣味化学实验对于初中化学教学的意义和实践方法。首先分析了趣味化学实验的基本内涵，揭示了实验过程对于教学过程的重要意义，在开展时需要把握的原则，接着阐述了化学实验应用实践的策略以及进一步优化的途径。

【关键词】趣味化学;化学实验;化学教学;初中化学

化学学科相对数学、语文和英语等学科来说是特别的，化学实验课程是化学学科教学过程中必不可少也是作用明显的。有趣的化学实验可以激发起学生们学习化学的兴趣和实际的动手能力，对于化学课本知识的学习有非常好的巩固和引导作用。

初中化学实验一般可以分为两类，第一类是课堂演示的实验，由教师操作实验设备演示教学给学生学习。第二类是学生实验，学生在老师的指导下，安全独立地完成预先学习过地实验。作为多种教学途径的重要组成部分，教师应该从化学实验本身的内容出发，采取好的教学方式和方法，提高实验过程的趣味性，从而提升初中化学教学的效果。

1.基本内涵分析

1.1趣味化学实验的内涵

趣味化教学经过多年的探索和发展，已经形成了一套科学的教学方式，也被广大初中教师运用到了课堂中去。老师的专业知识能力、课堂教学技能、知识教学强化技能等等都影响着趣味化教学的效果。趣味化教学的一个重要内涵就是其是和生活化教学密切相关的，即从生活中寻找能够用化学解释的现象，或者从生活中寻找能够应用在化学实验中的材料。初中化学学科包含的一些基础知识理论相对来说是枯燥的，而将这些枯燥的理论知识与生活中的现象联系起来进行教学，那么初中化学实验的教学就变得有趣生动了。此外趣味化学实验的教学其目的还是为化学教学课堂服务，最终目标是提高学生的化学学科上的核心素养，并且知识能力全面增长。

1.2趣味化学实验于化学教学的重要意义

趣味化学实验的趣味性使得化学课堂优良生机，学生们听课更加积极，动手实际操作的欲望也进一步增强，非常有利于化学教学的开展。教师的教学风格和方法也能在趣味性的框架下有所创新，与学生们拉近距离，吸引到学生的注意力。比如在做钠的化合物相关实验时，教师可以用一个魔术开场，即用钠来演示吹气生火，充分调动学生们的好奇心，活跃起课堂的气氛，引出课堂的教学内容。

化学学科在初中来说是一门新开课程，学生们都是在初中三年级才接触到化学学科，之前没有过学习基础，更不会对化学有已经培养出的热爱。趣味性的化学实验可以调动学生的学习积极性，让他们喜爱上这门之前没有接触过的学科。另外化学的起步教学是比较困难的，初中学生们没有过学习类似化学学科的经历，对于元素和化学方程式等等还比较陌生，从趣味性化学实验入手，能够很好地帮助学生们学习，完成知识的基础过渡，更好地学习化学这门学科。

最后，趣味性的化学实验有助于学生们科学探究能力的养成。化学实验是科学性非常强的操作过程，要求实验者有充分的科学思维和动手能力。比如在做简单的钠的氧化相关试验时，学生脑子里要明白，钠和水会发生什么样的反应，产生什么物质，释放多大规模的能量。只有知道这些，才能安全且高效地开展相关实验，在实验的过程中，学生就不知不觉养成了科学思考，科学探究的习惯。

1.3 开展过程中需要把握的基本前提

化学实验其按类型又可以分为：操作型，理论验证型，科学探索型和自主设计型等等。虽然这是一个比较广泛的概念，但也有一些严格的实践原则。第一，其实践需要遵守发展性原则，化学是一个仍在不断发展的学科门类，教师在授课时要带入发展性思维，让学生意识到化学的学习不是静态的，教授给学生们持续学习的方法，化学实验学习联系生活实践的能力才是最重要的环节。第二点是学科间渗透的原则，化学学科不是孤立的，和语文，数学，物理等等学科也有着各种各样的联系。比如化学在计算求解的时候会涉及到数学的相关知识工具。在初中化学实验教学的过程中要做到开放教学，解放思维，教导学生不要拘泥于书本上的知识，在保证吃透书本知识的情况下可以积极在生活中探索。

2.应用实践策略

2.1平衡理论和实验教学

化学是一门对理论学习要求较高的学科，教师首先要注重学生化学语言的规范化培养，规范化学语言是学好化学的前提。化学语言是前辈们对于一些已经发现的现象和规律规范化的简练的准确的表达。化学语言非常注重规范和严谨，比如有些教师会混淆分子式和化学式的概念，虽然他们知道其区别，但在授课时不注重表达的准确，容易给学生误导并形成困扰。学生只有在规范掌握了化学语言的前提下，才能继续化学实验的学习，如果在基础阶段就形成了错误的记忆，那么在进行实验过程时很容易出现一些低级失误，导致不可预想的后果。

但理论学习并不是唯一重要的，化学学科同样是一门注重实践的学科，化学实验实践教学得到足够的重视，这是趣味性化学实验教学开展的第一步。教师要重视实验教学，将书本上的实验过程用趣味化的手段展现出来，同时给予学生自己动手实际操作的机会，如果只是看着书听老师讲解，这样的实验课是非常枯燥乏味的，也难以取得预期的教学效果。

2.2建立起与学生沟通的渠道

任何课堂都不是单向的过程，教师如果单一灌输知识给学生，不注重学生反馈，这样的教学是无法取得很好效果的，趣味性的化學实验教学效果也会大打折扣。教师要通过了解学生的反馈来掌握学生的学习进度和状况，适时调整教学思路和教学方法。获得反馈的第一个主要途径是批改学生作业，通过分析学生的作业情况，可以知道学生对哪些知识点掌握的比较好，对哪些知识点还存在疑问，造成一定数量的学生答错题目，这样教师就可以有针对的备课，将学生存在疑问的，掌握不牢的知识点在下一次课堂中讲解，对于那些错题出现比较少的现象，可以单独辅导或组建学习小组互相帮助学习。甚至对于一些知识点，教师可以结合课本设计一堂化学实验课，让学生们在实验中学习和复习，巩固所学到的知识。获得反馈的另一个重要途径是在教学过程中寻找时机对学生进行提问，特别是某个新的有难度的知识点讲解完毕，教师可以立即提问一些学生，从化学实验的原理方程式到各种基本的细节操作，比如钠与水的化学方程式是什么，玻璃瓶盖应该怎么摆放，钠用什么器具去取等等。

建立良好的沟通渠道和便捷的反馈机制，对于实验教学效果的提高有很大的帮助。学生可以充分理解老师所讲所做，教师也可以充分了解到学生的学习情况。

2.3借助信息技术，巧用类比教学

信息技术的迅速发展也为化学趣味性实验教学带来了便利。教师可以在实验教学过程中利用多媒体技术播放一些实验相关的视频文件，或者演示动画。比如钠与水的反应，播放钠原子和水分子接触的动画视频，发生接触之后是如何变化产生新的物质的，都可以在动画中得到很好的体现。或者播放一些趣味的视频，比如钠的作用的科普类视频，使学生对于即将所学的知识产生强烈的好奇心。

对比分析是一个非常不错的方法，将一些易混淆的术语进行全方面的对比来进行学习。比如“白烟”和“白雾”的区别，首先这两个名词如果不做细致对比，在日常生活中基本是可以混用的，但在化学上有天壤之别。“白烟”是固体颗粒物悬浮在空中，比如“磷”在空气中燃烧出来的物质就是白烟，而水蒸气液化之后形成的才是白雾，是液体悬浮物。对比分析和类比教学对在化学实验中也有不可忽视的作用，巧妙的结合可以对比的化学实验，可以提高实验效率，同时学生们也能对于相关原理有更进一步印象的加深。

2.4进行生活化的化学实验

教育教学与生活的关系是密切的，教育指导人们去更好地生活，同时生活经验同时也能给教育积极的反馈。生活化教学是指在授课的过程中科学合理地联系现实生活中的事物，让学生们有具象的概念，从而更好地辅助教学工作的开展，促进学生们的提高。在设计实验的时候可以将化学实验与生活相联系，鼓励学生可以利用一些简单的材料，自主地制作一些化学实验器材，不拘泥于教材中地化学实验形式，在保证规范性和安全性的前提下，充分发挥主观能动性，既解决了可能出现的实验器材短缺的问题，又强化了学生的动手能力。举个例子，石棉做成的手帕放在火上烧不着，在水上滚火球，用塑料瓶吞鸡蛋等等，从生活中取材来展现化学的魅力，在日常生活中发现化学，思考化学最终应用化学。

3.趣味化学实验教学的进一步优化策略

3.1强化信息获取，注重学生体验

教师在教学开展的过程中要注重学生的反馈，比如学生是否喜欢趣味化的化学实验教学，对于化学实验的时长有无要求，学生的兴趣点在什么领域，以及学生的心理状态等等。在教学资源允许的前提下，教师尽量满足学生的要求，因地制宜且投其所好地设计和开展化学实验教学。

3.2匹配课程进度，巧用教学资源

趣味化化学实验课程必须与初中化学地教学进度相匹配，不能超前也不能滞后，一切都是为了取得更好地化学教学效果和学生全面成长而服务，由于初中地学生刚刚接触化学学科地学习，仅仅凭借对于书本地学习和老师的讲解是无法取得理想的学习效果的。巧妙利用学校提供的教学资源，开展趣味化化学实验课程可以帮助学生灵活掌握这些知识。

3.3优化实验设计

趣味性的化学实验是对化学课堂的补充教学，所以在教学过程中要格外注意学生的化学核心素养培养，这就要求教师优化化学实验的设计。化学核心素养的培养应该以核心素养为主，化学素养为辅。化学学科是从微观的角度认识世界的学科，从微观入手去解释一些宏观现象，并利用微观的原理去设计宏观的方法。学生不仅要从宏观的角度把握物质的特性，还要有抽象思维从微观的角度解释他们，这也是化学实验设计所要关注的地方。

4.结束语

本文阐述了趣味化学实验对于初中化学教学的意义和实践方法。首先分析了趣味化学实验的基本內涵，揭示了实验过程对于教学过程的重要意义，在开展时需要把握的原则，比如发展性原则和渗透性原则，接着阐述了化学实验应用实践的策略以及进一步优化的途径。趣味化学实验是化学教学过程中不可忽视的环节，也是学生化学综合能力提高的重要跳板。

【参考文献】

[1]苏永龙.浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2018（93）：169.

[2]陈法忠.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].散文百家（下），2019，（11）：192.

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