冯少琼
摘 要:班主任是班集体中的灵魂人物,而学生是祖国的未来与希望,班主任要懂得用爱浇灌学生,滋润其成长。笔者基于学生的具体情况,以一名学生的转变过程来谈谈班主任工作。笔者主要是通过鼓励表扬做学生的思想工作。首先通过家访,从正面、侧面去了解学生,再采取不同程度的鼓励,善于随时捕捉学生的闪光点,及时进行欣赏与激励,使学生产生自信感、信任感。
关键词:学生个案;班主任工作;班级管理
光阴似箭,日月如梭,笔者做班主任工作已经度过了三十多个春秋,这三十多个春秋里有成功的喜悦,也有不足和遗憾。笔者于1986年参加工作,担任班主任兼语文教师,面对那些稚嫩可爱的面孔,而且要信心百倍做好班主任工作,笔者深深认识到,班主任既是学生的领导者,又是学生的老师;既是学生的朋友,又是学生健康成长的引路人,更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
一、学生个案
这三十多年的教育历程,笔者主要是通过鼓励表扬,循循善诱的方法做学生的思想工作,下面就以一名学生的转变过程来谈谈班主任工作。学生小烨,因为父母离异,妈妈在外工作,由外公外婆代管。因为家境比较富裕,他的零花钱也比较多,为此养成了一些不良习惯。而且他对学习提不起兴趣,还影响别人学习;下课追逐打闹……常常引来科任教师或者其他学生的不满。但他比较聪明,于是,笔者找他谈话,说:“小烨,你要把聪明放在学习上,你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。”他口头上答应了,可还是一如既往,没有明显的进步。
二、解决策略
对此,笔者感到教育工作很难开展,但身为班主任不能因一點困难就退缩,必须面对现实。后来,笔者决定家访,从正面、侧面了解学生,在这期间,只要小烨取得点滴的进步,笔者都采取不同程度的鼓励,使他产生自信感、信任感,使他从思想上认识到错误、改正错误。一次检测时,小烨竟然考了90分,笔者抓住时机表扬了他。下课了,他从笔者手中接过成绩单,说:“老师,我看一下。”笔者说:“难道你不相信吗?”他看完后,欣慰地笑了。还有一次,他上课开小差,笔者边讲课边走到他身旁,他会意地笑了,立即进入状态。下课后,笔者马上找到他,他立刻就说:“老师,我错了!我会改正的。”对于学生的这些变化,笔者作为班主任感到很欣慰,教师改变了教育方式,改变了大道理说服法,哪怕是对学生的一点关注、一点赏识,也会成为学生进步的动力。
通过这个案例,笔者认为教师要善于随时捕捉学生的闪光点,及时进行欣赏激励。当学生考试取得优异成绩时,给他鼓劲;当学生犯错误时,教师要采用灵活多样的方式,因人而异进行欣赏激励,如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现,用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点,在不同情况、不同环境下,有的可以个别谈话给予肯定,有的可以在班级进行表扬,有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然,能建立学生的自信心,激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到教师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质等不同,学生中存在着较大的差异。教师要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理、动之以情,用人格力量感化他们。
总之,笔者认为班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜教师的赞扬之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。学生希望得到教师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心,也会是班主任融入到班集体,与学生交流沟通的良剂。
(广东省广州市番禺区石楼镇海鸥学校,广州510000)