小学数学思维能力培养方法探究

马敬霞

摘   要：小学是一个孩子学习生涯的起步阶段和基础阶段。在数学教学中，通过数形结合、数学与生活实践相结合等方式提高学生的数学学习兴趣，激发其学习动力，进而培养数学思维能力，从而实现提高学生数学素养的目标。

关键词：小学数学;思维能力;实际问题;数形结合

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）04-0018-02

小学学生年纪尚小，对于事物的认知和学习处于起步阶段，没有较强的自制力，培养学生数学学习思维能力，有助于提高学生对学习的兴趣，帮助他们更好地解决数学问题和生活问题，有助于学生未来的发展。随着教学不断的探究和改革，小学数学教材较以往有了很大的不同，主要体现在以下几点：（1）教材内容衔接更紧密，由于小学生的心智发展还不健全，在数学教学的过程中要注意循序渐进，这样不仅有利于学生更好地接受数学知识，还能够培养良好的思维习惯。（2）教材内容突破以往枯燥的知识，有了更强的创新性，与生活结合较为密切，学生可以将所学知识与生活紧密联系，对生活和数学都有更好地理解。教师如果能够通过有效的教学方法培养学生的教学思维能力，能够使学生的整体水平得到很大的提高。

一、培养小学数学思维能力的必要性

小学数学教育仍存在各种各样的问题，如学生对枯燥的数学课本提不起兴趣、学生没有学习热情、数学学习能力差、教师对教学目标把握有一定的偏差，学生的成绩不理想等等。想要改变这些现状，就要先分析其中的问题，认识到数学思维能力培养的重要性，并着重学生的数学思维能力的培养。

存在上述问题的主要原因有两方面，首先是学生方面，小学数学具有难度大且内容枯燥的特点，如果学生对数学没有兴趣，就没有学习数学的动力，自然会出现上课注意力不集中、不认真听讲的现象，课下作业不会且不能按时完成，从而形成恶性循环;其次是教师方面，教师作为授课人，有义务为学生授业解惑，但如果教师没有正确的教学方法和明确的教学目标，就不能吸引学生的注意，或为学生清晰地讲述数学知识，最终使教学效果不尽如人意。

二、小学数学思维能力的培养方法

小学生年龄较小，认知能力有差异，面对数学这门需要锻炼思维能力的学科，有些学生学习起来感到吃力，这时教师要能够根据教学目标制定有效的教学方法，通过有趣味且直观的教学方法使枯燥的数学知识变得生动有趣起来。数学与生活息息相关，生活中处处有数学。如果教师在教学过程中能够将数学知识与日常生活相结合，学生能够更好地理解数学知识，充分调动起学生的主观能动性，让全体学生都能够参与到课堂中来，使得他们对数学知识的认识更加深刻，课堂效率和质量得以保障。

（一）数形结合

小学生的思维相对来说比较直观，抽象思维还不够发达，在很多问题的认知上具有一定的困难，教材中有很多相关的章节可以通过数形结合的方法来提高学生对知识的认知。

如在小学一年级课本中有一个问题，从前数小鹿是第5只，从后数是第8只，问一共有多少个小动物，这时可以让学生用熟悉的图形代替小鹿画出来数一数，用正方形、长方形或圆形在纸上画出相应的位置，然后数出来一共有多少。当学生将动物替换成熟悉的图形就抽象出了问题的本质。

（二）数学方法与实践相结合

数学方法与实践相结合可以很好的培养学生的数学思维能力，学生通过将教材中学到的知识运用到实践中，可以更深入地理解数学知识。

冀教版中有很多与实践相关的知识，如“体积和体积单位”章节，学生刚接触体积，对体积没有概念，教师可以让学生利用课堂上学到的知识，拿装水的瓶子和石子来实践，感受放石子之前和之后瓶中水位的变化，放石子的多少对水位变化有什么影响，并就具体现象为学生讲述其中的原理，通过动手实践的方式提高学生的学习兴趣，同时更深刻理解其中的数学知识。

如“位置與方向”一课，教师可以将学生带到户外教学，讲述东南西北四个方向的概念，并利用学校的建筑物让学生分辨方向，如操场在教室的哪个方向，学生A和学生B分别站在教室的哪个位置，学生在实践中对位置和方向的概念有了更深入地了解，对于辨别生活中方向也有很大的帮助，有利于提高他们的思维能力。“奇数偶数”问题同样可以在实践中学习，如让学生排成一排长队依次报数，通过学生们交流自己在报数过程中的发现，从而引出奇数和偶数的概念，并让学生找出奇数和偶数的特点，通过数学知识与实践相结合的方式不仅能解决数学问题，还能锻炼其数学思维能力。

三、结论

学生数学思维能力的提高，需要学生和教师的共同努力。学生需要提高自己的学习兴趣和主动性，课上认真听讲，多与教师及其他同学互动、交流。教师要能够根据教学目标制定有效的教学方法，通过有趣的课堂教学使枯燥的数学知识变的有吸引力，将数学与生活实践相结合，正确引导和培养学生的数学学习思维能力，帮助学生提高学习和生活能力。

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