中职学前教育专业提高合唱教学有效性策略刍议

余小妹

（福建省大田职业中专学校，福建 三明 366100）

合唱广受中职学生喜爱，对学生心理压力的释放及审美能力塑造、情操性格的熏陶以及思维多样化发展都起到非常重要的影响和作用。则对于中职学前教育专业学生日后的幼儿园岗位发展更具有十分重要的支撑作用。下面结合教学实践，就中职学前教育专业合唱教学的创新策略谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

1 中职学前教育专业合唱教学的意义

中职学前教育专业合唱教学不仅对于学生声乐兴趣培养和声乐技巧提高有着一定的作用，同时对于培养学生高尚的审美能力、艺术修养与合作意识及合作能力都有着一定的意义。高质高效的合唱教学，有利于调动学生对于声乐学习的兴趣，通过合唱这一活跃的形式来使学生都参与到声乐演唱中来；有利于学生对于声乐技巧的运用，能够培养合唱必需的科学的、高位置的发声方法以及各种歌唱技能技巧，还能培养学生独立识谱能力；有利于提升学生的审美能力与艺术修养，通过对合唱曲目的演唱和表演，学生能够直观地感受到音乐作品所表现出来的内蕴，还能够将自身的情感注入合唱之中，抒发个人情感，达到对美的享受；有利于培养学生的合作意识与合作能力，团队合作奋进，齐心协力朝着同一个目标努力，这个过程中，师生之间互相激励，最终成就优秀的合唱作品，有效强化了学生的合作意识，提高了合作能力。

2 提高中职学前教育专业合唱教学有效性的策略

1）培养正确的合唱意识。合唱不同于独唱。合唱训练中，最重要的是要有“合”的意识。在合唱教学中，教师要让学生学会“听自己”的同时也要学会“听他人”，要感受自己与他人的声音是否能融合在一起；同时要感受学生的音色是否和谐统一、发声方法是否正确，引导学生根据和声平衡需要积极配合团队，有意识地在合唱训练中让学生融入集体中，通过多声部的丰富表现力来体现歌曲所要表达的情感和意境。例如一首多声部的作品，主旋律只有一个声部，其他声部作为伴唱形式出现，在训练中就要加强学生的合作意识，让他们做到你中有我、我中有你，融合在一起，放弃自己的个性，与大家的声音相融合。不仅如此，在演唱过程中的呼吸要按照要求的气口换气等。这就需要学生树立正确的意识，抛弃自我主义，感受合唱的和 谐美。

2）加强乐理基础教学。乐理课作为基础课程，对合唱教学有着重要的支撑作用。学前教育专业的学生基础薄弱，加强乐理基础教学十分重要，要提高学前教育学生的乐理基础，首先必须激发他们的学习兴趣，让他们不要对理论课产生抗拒心理，才可以打好乐理基础，为合唱教学做好铺垫。激发学生的学习兴趣，应侧重在课堂教学中营造良好的学习氛围。创造轻松愉快的课堂学习氛围，可以引进应用广泛的音乐教学法——奥尔夫音乐教学法。这种教学方法结合音乐、歌唱、动作和舞蹈为一体，能使整个课堂变得丰富多彩，让学生能够得到更多地参与机会及自主学习的动力。例如，奥尔夫音乐教学法主张双手拍掌、双手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、右手拍左腿、左手拍右腿、跺左脚、跺右脚的节奏打法，为了更好地训练学生的节奏，可以配合动作进行训练，训练时让学生配合音乐按照节奏动起来。加强乐理基础教学，需要注意识谱能力培养，如果一个学生不能自主识谱，那就需要教师从识谱开始教学。识谱本应该是乐理课程中的一个知识点，是每一个学习音乐的学生必备的技能之一，能够自主识谱就可以自学很多曲目，在课堂上教师就可以直接教学曲目的情感处理，而不再需要一字一句地教学生。学前教育专业学生识谱方面的问题在于接触少、练习少，教师应当鼓励学生多加练习，提高学生这一方面的技能。乐理基础对于合唱的训练起着重要的作用，想要有效地开展合唱教学，教师必须将学生熟知乐理知识放在首位，这样才更有利于开展合唱教学。

3）选择合适的合唱作品。根据学生的成长特性、年龄阶段和音色等众多因素，为学生选择合适的合唱作品，是保证合唱效果，增强学生合唱自信的保证。不能挑选难度过高或过于简单的曲目，如果合唱曲目难度过高，不仅无法体现应有的合唱效果，同时还会在很大程度上打击学生的自信心，进而降低其积极性和参与性；若所挑选的曲目过于简单，不仅不能提升学生的音乐技能，同时还不能体现出预期合唱效果。所以，教学者在挑选曲目时，应结合学生实际情况，遵循从易到难的原则，为学生奠定合唱基础后再逐步提升难度。同时，教学者还要着重安排合唱时的排队顺序，还可以根据实际情况和曲风为学生设计一些合唱时的动作，使合唱教学效果得到进一步提升。以网络合唱作品《稻香》为例，该合唱作品的难度选择，完全符合该年龄阶段的演唱者，并且在演唱过程中，合唱学生根据音乐节奏进行自行打拍，将形体与声乐融合为一体，在体现合唱效果的同时也反映出该合唱团队的浓厚合作意识。

4）采用合理的训练模式。（1）基础训练。首先，排练一首新作品前，教师应当让学生了解作品的创作背景，如爱国、思乡、思亲等，透过创作背景，我们可以更好地演绎出歌曲所想要表达的情感，从而感染听众。其次，教师要把握好集体的音准和节奏感，为后面合练做好准备。现阶段学前教育专业学生最大的通病就是音准不好、节奏感不强，在教学过程中需要花大量的时间在纠正音准和节奏训练上。对此，教师可以利用前面提到的奥尔夫音乐教学法，例如可以让学生根据歌曲旋律有节奏地朗读排练作品的歌词，或者根据歌曲的节奏，运用我们的肢体结合歌曲拍打节奏，这样不仅让学生加深对歌曲的印象，也能加强对节奏的把握。至于音准方面，可利用钢琴带着唱，从而更好地把握各自声部的旋律走向，为之后的合练做好充分的前期工作。（2）各声部合练。一般情况下，都是采用逐句合练的方式进行。这个阶段，不仅需要把握住每个声部的音准，还需要把握好各声部的统一和谐。当发现稍微有一句出现不和谐的因素时，教师必须马上找出源头加以纠正，做到各声部的融合。做到各声部融合还需要各个声部的音量协调，合唱属于集体性的活动，但这个集体毕竟是由个体组成的，只要稍微有一个学生突出自己的声音，就无法做到音色的统一。所以在合唱教学中，教师必须反复强调学生的集体意识，学生不能为了表现自己独特的声音而忽略了大家。在合唱中，只有我们，没有我，只有真正提高个人的艺术素养，才能够将合唱作品完成好。（3）磨合阶段。合唱教学中的最后一步就是各个声部的磨合，体现出作品所要表达的情感。教师要根据作品所想表达的情感，引导学生不断练习，将作品的情感演绎到位，需要学生一遍一遍地唱，并从中发现不足之处加以修正。玉不琢不成器，通过反复的磨合，才能够将作品最完美的一面展现给大家。

总之，合唱教学是中职学前教育专业声乐教学中一项十分关键的内容，其不仅对学生的声乐技巧和学习兴趣有着一定的意义，也对学生的审美能力、合作能力有着一定的作用。在实际教学过程中，教师要采取多方面的策略来提高中职学前教育音乐课堂中合唱教学的有效性，进而提高学生的合唱能力，促进学生音乐素养的提升。