实践类课程思政实践探索

王晓燕 赵丽 张贵军 周智

【摘要】当前，高校的课程思政建设正在广泛开展，然而无论是课程思政理论还是实践案例研究多侧重于专业基础课和专业理论课，实践类课程对于课程思政建设更具潜力，且育人效果更佳。鉴于此，本文以实践类课程：企业模拟经营沙盘对抗实训为例，深入挖掘课程思政元素，并进行了思政元素的融入设计，进而总结了课程思政的建设方向，旨在为其他实践类课程的思政建设提供参考。

【关键词】课程思政  实践类课程  教学设计

【基金项目】保定学院校级一流本科课程《企业模拟经营沙盘对抗实训》建设项目;河北省新文科研究与改革实践项目“基于政产学研协同育人的3311专业人才培养模式研究”;河北农业大学课程思政优质课程建设项目，课程名称：《不动产估价》;河北农业大学第十一批教学研究项目“基于院企合作的‘3+3+1’专业实践能力培养模式研究”（编号：2021A-1-02）。

【中图分类号】G642          【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0144-02

一、引言

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”我国高等教育思想政治工作被提上日程。2017年12月，教育部发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，之后2020年5月又颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，自此，全国各高校的课程思政建设变得有章可循。

现有的课程思政探索成果既涉及理论 [1-2]和制度设计[3-4]等宏观层面，也涉及专业人才培养[5-6]和课程改革[7-8]等微观层面。但对于实践类课程开展课程思政的较为少见。实践类课程是思政元素承载潜力最大、案例最多、育人效果最强的载体[9]，因此对其进行思政研究十分必要和重要。鉴于此，本文以《企业模拟经营沙盘对抗实训》课程为例，将思政元素融入教学实践环节，并作为学习成果评价的一部分，旨在为其它实践类课程的思政建设提供参考。

二、教学实践中思政元素的融入

（一）学以致用

目前，大多高校学生对所学知识 “有何用、何时用”较为迷茫，学习中缺乏动力、抓不住重点、知识掌握不够牢固成为常态。就业后发现知识储备不足已然后悔晚矣。企业模拟经营沙盘通过模拟企业运营过程，既可以让学生了解企业的运营需要哪些专业知识，又可以让学生发现自己在哪些实践方面存在不足，促使其之后更具针对性地“带着问题去学习”。

（二）良性竞争、合作共赢

管理学家曾说：“没有完美的个人，只有完美的团队。”无论是一个项目的完成、还是一个企业的运营，竞争固然重要，懂得合作才是关键，才能应对和解决各种问题，实现共赢、多赢。所以在模拟企业运营的过程中，团队内部要懂得分工合作，各尽其职。团队之间更要正确地处理合作和竞争关系，才能在获得共赢的同时让自身快速成长。越是在激烈的市场竞争环境下，越要争取更多的优质的合作关系，以求最大程度的规避生存风险。

（三）遵纪守规，诚信经营

国家有法律制度，行业有行业准则，实训有实训的行为规则和尺度，受训者如果违反了规则就会受到相应的制裁。企业模拟经营沙盘对抗实训课程把企业经营的内外部环境抽象为一系列的规则，使受训者尽量感受到真实的市场环境。如盈利必须纳税、贷款必须按期还本付息、订购材料必须收货货款、长期经营必须获得ISO资格认证、购买和安装使用生产设备等环节都必须按照市场规则进行。任何违反规则的行为都必须受到处罚，从而引导学生守住遵纪守规、诚信经营的底线。

（四）勇于创新、不破不立

“创新是企业经营最重要的品質”，所以要鼓励学生在模拟企业运营中敢于打破常规，勇于创新。企业运营中，有多个市场可以进入和多种产品可以选择，如何将投资的市场和产品进行优化组合，并根据市场变化快速的调整运营策略，就必须不断创新和升级市场投资运营策略。每学期实训课程模拟的企业背景、运营流程和规则都不同，学生必须调整甄别问题、分析问题和解决问题的逻辑思维。而部分学生容易受积累经验的影响进而在后期实训中做出错误的决定，导致企业和经营的项目受损，受到教训之后才能体会到主动创新求变的重要性。

（五）科学预测、计划先行

“凡事预则立，不预则废”告诉人们“科学的预见”会促使事物向期望的方向发展，根据预见的结果做好万全的准备，势必提高成功的机率。企业在运营中不仅要密切关注市场的瞬息变化，还要科学的预测未来变化的结果，并结合可利用和调动的资源制定企业长、中、短期计划。比如，长期计划可以是6年的发展规划，包括规划未来主打市场，主打产品，各账期投资、收益测算。短期计划即是当年的经营计划，主要确定融资计划、原材料采购和生产计划、新产品研发和市场销售策略等。通过这些工作让学生懂得科学预测、计划先行的重要性。

（六）与实践能力培养紧密结合

在模拟企业经营实训过程中，思政元素的融入必须与实践能力培养紧密结合。如在分析市场时，要以市场数据说话;遇到突发事件时，要随机应变;遇到难题时，要集思广益，善于创新;团队成员观点发生冲突时，要加强沟通并消解矛盾;企业管理者要有洞察市场和科学预见的能力并具备较强的领导力。课程在评审实训成绩时，要安排成员和团队之间共同总结和分享经验和教训的环节，让学生在实训中学到的知识和技能进一步升华。

三、课程思政建设方向

企业模拟经营沙盘对抗实训课程是一门实践性和操作性很强的课程，对主讲教师的要求较高。特别在当前大力推进课程思政的背景下，教师不仅要具有扎实的理论基础和丰富的实践经验，还需要通过适宜的教学织活动，将思政教育融入其中[10]。如果教师缺乏“育德”意识和能力，容易造成课程教育和思政教育“两张皮”的问题。因此，教师必须将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体[11]。另外，教师可结合实训进程，适时地组织中、美、欧关系和世界格局的讨论，分析企业发展面临的国际形势，让学生懂得：国家强则企业强，企业兴则国家兴，从而培育学生的爱国热情和民族自豪感。

另外，学校、院系应积极开展教师的思政专项培训和交流活动，加强师德师风建设，并建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制，全面夯实推进课程思政建设的制度和后勤保障。

四、结语

课程思政的本质是立德树人，基础课、专业基础课、专业课以及实践课程都是高校学生思想政治教育的重要载体。教师作为推进课程思政建设的第一责任人，应在强化育人意识、深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，提升课程的育人效果。高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的阵地，应围绕课程思政“主力军”“主战场”和“主渠道”，调动各方面的积极性和主动性，推进思政课程与课程思政同向同行，实现全程、全员、全方位育人和育才的高度统一。

参考文献：

[1]陈斌.高校课程思政的生成逻辑与推进策略[J].中国高等教育，2020（13）：13-15.

[2]委华，张俊宗.新时代高等教育课程思政的理论基础[J].中国高等教育，2020（9）：19-21.

[3]谭红岩，郭源源，王娟娟.高校课程思政评估指标体系的构建与改进[J].教师教育研究， 2020， 32（5）： 11-15.

[4]时伟，张慧芳.高校课程思政教学质量标准探析[J].中国高等教育，2020（17）：36-38.

[5]樊丽明.财政学类专业课程思政建设的四个重点问题[J].中国高教研究，2020（9）：4-8.

[6]文兰娇，胡伟艳，张安录.习近平生态文明思想与课程思政的融合和教学设计——以土地资源管理专业课程为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（2）：38-40.

[7]林忠，王美娇.新文科建设背景下的英语专业课程思政——以“基础英语”为例[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2021，21（1）：111-116.

[8]赵华甫，吴克宁.土地资源管理类课程思政建设路径探讨——以国家精品资源共享课“土地资源学”为例[J].中国农业教育， 2020，21（3）：60-67.

[9]覃琴.移动通信课程思政的探索与实践[J].电脑与电信，2019（9）：61-63.

[10]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[11]李树涛.课程思政建设要充分发挥教师作用[N].光明日报，2020-06-16（15）.

作者简介：

王晓燕（1981年-），女，讲师，硕士，研究方向：采购与供应链管理。

赵丽（1981年-），女，副教授，博士，研究方向：土地资源管理专业教育及课程改革。

张贵军（1974年-），女，副教授，博士，研究方向：土地资源管理专业教育及课程改革。

周智（1979年-），男，副教授，硕士，研究方向：土地整治课程及实践改革。