落实双减政策，做好作业分层

慕春燕

【摘要】在小学语文教学中贯彻双减政策，针对性地为学生设计不同层次的作业，是素质教育的改革目的，也是为学生减负减压，保证其快乐、有效学习的关键。所以，在小学语文教学中，教师要以学生为出发点，站在学生立场上想问题，根据教学节奏，融入双减理念，为学生设计分层作业，是促进学生快乐学习，提升教学有效性的手段。

【关键词】小学语文  双减  课堂教学  分层  作业设计

【课题项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题《小学高年级语文课外作业分层训练方法的研究》研究成果，课题立项号：GS【2019】GHB1449。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0139-02

小学语文是一门基础学科，它包含的内容非常丰富，学生在学习语文的过程中积累的不仅仅是基础，还有认识、能力、思想等。正因为如此，小学语文教师在教学中容易满堂灌输，想利用一些可利用的时间，面面俱到地给学生传授知识。以至于课堂是满的，课下作业也是满的，学生没有独立思考的空间，发现不了自己的不足，难以结合实际情况查漏补缺，使学生陷在沉重的学习负担中，学习效率难以提升。近几年为减轻学生课内外的学习负担，双减政策走进了小学语文教学，成了教师教学的指导方针。

一、双减政策下的教育教学，对于学生成长的重要意义

小学生正处在成长的关键阶段，他们天性活泼、好动，好奇心重，对新颖的事物充满兴趣与好奇。他们的这种好奇心也正是他们探索世界、提高认识、拓展眼界、发现自己兴趣的那一道光。双减政策的落实，也正符合小学生的这些需要与心理发展规律，对于学生健康、快乐的成长与发展，有着不可估量作用。首先，双减让学生没有课内更多的作业负担，让学生能根据自己的需要，结合不同的作业，个性化地完成作业，实现巩固知识，达到查漏补缺的目的，从而使学生的学习更有效，更轻松;其次，双减让学生摆脱了那些“鸡娃”式的课外补习班，使家长与学生走出焦虑，学生有更多课余时间进行阅读，并通过阅读发现自己的兴趣，开阔自己的眼界，从而让学生摆脱繁重的补习班，也在一定程度上减轻了家长的经济负担;其次，双减政策的落实，有利于学生学习兴趣的培养。让教师更加注意课堂的教学效率，缩短教学时间，给学生有更多空间，让他们互动、交流，吸取养分，拓展思维，促进教学。

二、双减政策之前，小学语文作业分层存在的问题

（一）分层作业流于形式，没有真正落到实处

分层教学、分层作业是结合学生的实际情况，根据学生的能力、喜好为学生设计难度不同的必做题和选择题，让学生保质保量地完成任务，得到提升。但是笔者在调查中，发现小学语文作业的设计，虽然教师在形式上注意分层，有了难易不同的、层次不同的必做题、选择题的设计，可是在学生那里，教师并没有根据实际情况进行引导、监督。分层的作业依然让学生难以实现个性化、针对性的练习。教师对于分层的作业，并没有明确地根据不同学生的需要布置下去。检查学生的作业时，也没有遵循层次性，而是统一批阅，统一要求，到最后，分层作业既没有帮到学生，还使学生左右摇摆，不知道自己要做哪一个层次的作业，导致学生目标不明确，影响学生学习的信心。

（二）教师没认识到作业的价值，设计作业的思想受限

小学语文涵盖的范围非常广泛，它非常丰富，教师在教学中，对课外作业设计要有发展的眼光，突破语文教材的局限，要把作业放在生活中、实践中、应用中，灵活地去设计，不要局限在新词、句类、生字、篇章、片段，更不要局限在高分数上，或者每一册语文书上的二十多篇课文中，学生拓展性学习语文，才能在语文学习中有所收获。但遗憾的是，笔者在调查中发现，由于教师压根儿没有认识到小学语文课外作业的重要性，设计作业时教师的思想不够宽广，使学生作业真的就局在课本中，局限在对字词的识记中、句段的赏析中、片段的理解中，导致语文教学失去了其原有的丰富性、人文性，不利于学生语文学习兴趣的培养。首先，小学语文课本是教学的大纲与主旨，更是教学的方向，也是主要内容。但教师要在教学中仅仅依靠教材，在作业设计中也摆不脱教材的束缚，不利于学生思维的培养、见识的增长，会影响教学效率的提升;其次，由于认识的原因，教师设计作业的思想不够灵活、宽阔，设计的课外作业，无论是一刀切，还是分层次，都在一定程度上难以拓展，使学生的学习渠道少，练习方法死板，获得感、成就感低，也使作业失去了它的价值，没有真正发挥它的作用。

（三）作业的随意性较大，缺少科学性、有效性

分层作业的设计，不但要根据学生在平时学习中的具体表现、实现情况，还要做好调查研究，才能使分层作业发挥它的价值。在小学语文课内、课外分层作业的设计中，笔者发现教师的随意性比较大，随便划分难易、多少、深浅等，使作业从某种意义上来说只是从一刀切，变成了两刀切，三刀切，并没有针对每一个学生的需要，设计有层次，个性化的作业。比如，有的学生喜欢通过句段的学习，加强生词的学习与巩固。这种学生明显不喜欢枯燥的、死记硬背的学习方法。可教师在分层作业设计中对于学生的这些不同，不问不顾，还是给学生设计的作业中有识记生字、生词这一项。这看似没有什么影响，但是对于正在培养语文学习兴趣的小学生来说，他们看到的不只是设计的不同，而是一種令他们反感的练习方法，使他们对课外作业采取应付的态度，练习效果低下，还浪费了学生的时间、精力，不利于学生语文学习兴趣的培养。

三、双减政策下，课外作业分层设计的策略

（一）树立正确的观念，保证语文课外分层作业的有效性

双减政策下的小学语文课外作业设计，教师要树立正确的观念，不能把作业仅仅当成是课堂知识的巩固，课堂教学的延伸，要从认识上、思想上重视分层的科学性、有效性。首先，让学生明白自己是作业的主人。要让学生认识作业就是自学的过程，在课外作业中就是要认识到语文的普遍性，并要完成适合自己层次的作业，要摆脱传统只为巩固课堂教学知识的局限，努力把语文所学的知识放到生活中，运用到生活中，从而通过学以致用，不断提高自己，养成独立学习的能力，从而摆脱无效作业，无效用功;其次，双减政策下，课外作业还有更重要的作用：一是帮助学生养成自我检测的习惯，让学生及时发现问题，及时改正和完善。中高年级的学生，相比一、二年级的学生来说，有了自我管理，自我完善的意识，教师只要通过双减作业理念的引导，就能让学生在双减作业中养成自我检测的习惯;二是阅读从来都是积累学生语文知识、丰富学生思想的手段或途径。在双减政策下，教师要改变对阅读作业的认识，要本着培养学生课外阅读的兴趣，养成学生终身阅读习惯，让学生结合课堂教学，选择相关的、自己喜欢的课外读物，如，优秀的少儿读物、与教材相关的文章、国学经典等，从而培养学生独立阅读、学习的能力与习惯，促进语文教学。只要教师能树立正确的观念，才能保证双减政策下语文课外分层作业质量。

（二）结合双减政策精准分层，减轻学生的学习负担

为了切实在保证教学质量、作业质量的情况下，减轻学生学习负担，缩短学生学习时间，教师在小学语文课外作业分层设计中，就要有准确性、科学性，要让分层作业作用于学生，帮助学生巩固课堂知识，增长见识，提高认识，养成良好的学习习惯。作为小学语文教师，要在作业设计中做到低起点、小跨步，注意提升继续性，改变死记硬背，知识再现的机械训练，要让学生在精准分层的练习中有所收获。如，A层，生字作业，让学生熟悉一篇课文中的基础作业，积累汉字、词语;B层，让学生熟练课文，并背诵课文中要求背诵的段落，分析、理解段落大意以及某段落在课文中的作用;C层，结合教学让学生阅读相关的课外书或文章，使学生通过拓展性学习，不断提高自己的语文综合素养等。教师结合观察、了解，为学生设计主体作业、个性作业后，再精准布置到每一个需要的学生手里，才能实现双减作业的分层目的，真正减轻学生负担的同时，保证作业质量。

（三）精心筛选、设计课外作业，发挥分层的作用

在双减政策下，教师在给学生设计分层作业时，要懂得取舍，不要面面俱到，那样会影响作业的效率，还会由于作业的“全面性”让学生缺少空间感，抓不住重点，难以养成独立思考、学习的能力。因此，教师要遵循双减政策，认真编排，精心筛选，为学生设计常规习题和基础性作业，使分层作业发挥作用。比如，在《祖父的园子》这篇课文的教学后，教师在设计课外分层作业时，就要有选择，有取舍，如，基础性作业，也要选择典型的、有多重功能的作业;常规作业，范围广、内容更多，教师更要取舍、选择，把易错的、易忘的知识点涵盖其中，同时也要注意其典型性，这样才能真正實现双减目的，发挥分层作业的作用。

总之，在双减教学理念下，学生的学习时间缩短了，学习效率提升了，在这种轻松的、有成就感的学习中，有利于塑造学生的阳光、积极性格，保证学生的身心健康，使他们快乐学习、健康成长，实现发展性的学习动力，使学生为自己树立明确的、远大的人生目标。

参考文献：

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[5]苏静.初中语文课前预习作业分层设计的几点探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019（7）：101.