问题导学法在初中数学教学中的应用

【摘要】初中数学新课程标准当中明确提出在具体开展初中数学教学的过程当中，必须要对学生的各方面能力进行相应的培养。而通过对目前的初中数学教育现状进行相应的分析，我们可以发现绝大多数学生的问题意识相对薄弱，在具体学习时不懂得去主动对数学当中的问题进行相应的探究，导致学生的数学素养无法得到相应的提升。为此，必须要有效借助问题导学法来开展数学教学，通过借助问题导学法能够让学生更为深刻地去理解数学知识的相关概念，同时也懂得如何在问题实践中借助所学的理论知识对问题进行解决。在此基础上，本文对其进行相应的探究与分析。

【关键词】问题导学法  初中数学  教学  应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0128-02

一、问题导学法概述

所谓问题导学法，就是指老师在具体开展课堂教育教学活动之前，通过提出相关的问题来进行课堂导入环节。通过提出这些问题，能够有效激发学生对学习课堂知识的兴趣，同时也能够营造出相应的问题情境，让学生更乐于积极主动地去对数学知识进行相应的探索。这种问题导学法不仅能够转变传统教学模式当中的局限性，同时也能够更好地贴合课堂教学目标，吸引学生的学习注意力。在具体应用问题导学法的过程当中，老师也应当充分地对课堂教学内容进行相应的开发，确保能够在结合学生身心发展规律的前提下去对问题进行提出和导入。除此之外，老师也应当重视问题导学法中问题之间的关联性，让学生能够明确知识点之间的联系。

二、问题导学法在初中数学教学中应用的重要性

（一）提高学生分析问题和解决问题的能力

在具体开展初中数学教学的过程当中，通过应用问题导学法能够在很大程度上让学生形成问题意识，更为深入地去对问题进行相应的分析与解决。同时也能够帮助学生正视数学知识与实践二者之间的联系，在实际解决生活中的数学问题时，也能够有效运用自身所掌握的数学理论知识去对问题进行相应的解决。对于问题导学法来说，其本身具备着关联性强等特点。如果老师能够有效地将实际生活与问题设计相联系，那么在具体开展教育教学活动时通过借助问题进行课堂导入能够在很大程度上吸引学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力。在后期对问题进行探讨与分析时，学生也可以更为精准地借助所学习的理论知识对问题进行探讨。在此过程当中老师也应当对学生进行引导，让学生发散自身的逻辑思维能力等方面对数学知识进行运用，提高学生的实践能力。

（二）促使教师教学能力的提升

问题导学法的应用需要老师不断地去对教学教材内容进行相应的探讨与分析，同时也应当根据学生的实际情况等方面对教学问题进行相应设计。在此过程当中，老师的各方面能力能够得到相应提升。为了更为有效地对问题进行提出，让学生的注意力能够得到集中，老师必须要有效的根据每个学生的具体学习情况，设计出难度适中，具备吸引力的教学问题。这对老师的教学能力也提出了相应的挑战，因此，应用问题导学法也在一定程度上能够促使老师的教学能力得到相应的提升。

（三）幫助学生形成完整的数学学习系统

在具体应用问题导学法的过程当中，除了能够将其用到课堂导入环节，让学生更为深入地对新的数学知识进行学习之外，老师还可以借助这一方式让学生去对所学习的知识进行巩固。在具体对数学问题进行探讨的过程当中，借助问题导学法，能够激发学生的数学思维能力，让学生对数学问题进行相应的解决。同时问题导学法也能够将新知识点与旧知识点相互结合，让学生明白知识点之间的联系，进而帮助学生构建出完整的学习知识体系，在后期对数学知识进行学习时，也能够做到温故而知新。

三、问题导学法在初中数学教学中的具体应用措施

（一）精心进行问题设计

在具体开展初中数学教学的过程当中，通过借助问题进行导入教学，能够创造出相应的问题情境，让学生的课堂参与度得到相应的提升，同时也能够在此过程当中激发学生的数学学习能力，让学生主动积极地去对数学知识进行相应的探讨，让学生的思维能力等方面得到相应的提升，在此过程当中，老师也应当正确把握问题导向，实现问题导学法的价值最大化，提升课堂教学质量。除此之外，在具体应用这一教学方式时，老师也必须要充分掌握班级内每位学生的具体学习情况以及学生的发展差异性，进而为学生制定针对性的教学问题，让不同层次的学生都能够在问题导学法的作用下得到相应的发展。

（二）充分发挥学生的主观能动性

通过对传统的教学模式进行相应的分析，我们可以发现在传统模式下的数学课堂中，学生通常没有足够的时间和空间对问题进行相应的探讨，导致学生的数学思维局限，在某一框架当中无法得到良好的发展，因此要想真正的发挥出问题导学法的应用价值，老师就必须要给予学生足够的时间去对问题进行相应分析，同时也应当发挥出学生的主观能动性，引导学生发现问题，提出问题，并对问题进行解决和分析。在对问题进行设计和提出之前，老师也必须要确保问题具备科学性和探讨性，让学生在具体对问题进行分析时，能够就问题的表面看数学学习知识的本质。相对于传统的教学模式来说，问题导学法能够通过提出问题进行课堂导入，直接吸引学生的学习兴趣。比如在具体学习《二元一次方程》这一章节的内容是，老师就可以先以鸡兔同笼的问题进行课堂导入。鸡兔同笼的问题能够在很大程度上激发学生的探索能力，让学生将实际生活与数学知识相联系。在后期对二元一次方程的理论和应用进行学习时，学生也更乐于去对其进行相应的学习与探讨，进而形成良好的课堂学习氛围。

（三）加强问题之间的联系，引导学生思考问题

通过对传统的初中数学教育模式进行相应的分析，我们可以发现老师主要是通过灌输法来对学生进行初中数学知识的传授，在这种传统的教学方式下，学生的主观能动性无法得到相应的发展，同时学生也无法形成相应的问题意识。在具体对数学问题进行解决时，也难以有效的运用自身所学习过的数学理论知识对其进行相应的分析。因此，在具体开展教育教学活动的过程当中，要想真正的发挥出问题导学法的应用价值，老师必须要站在学生的角度出发去思考问题，并根据学生的学习心理及学习兴趣来对问题进行相应的设计与提出。在课堂当中具体学习和探讨某一章节的数学知识时，老师也应当适当的借助问题导学法来引出问题，让学生明白不同问题之间的联系，进而加深数学知识点之间的巩固与学习。比如在具体学习初中的函数课程内容时，老师就可以通过将正比例函数与反比例函数二者放在一起进行讲述，在讲述正比例函数时，老师可以适当地提出其与反比例二者之间的区别，让学生去对二者之间进行相应的区分，明晰二者之间的差别，进而达到巩固学习知识的效果。

（四）巩固数学知识

在具体应用数学导学法开展数学教学的过程当中，学生能够更为深入地对数学知识进行相应的学习，同时也能够明晰数学知识的本质，在问题导学法的引导下，学生能够更为快速地去完成老师所布置的相关学习任务，在此过程当中，老师必须要对学生所掌握的数学情况进行相应的考查与分析，明确每位学生对数学知识的掌握情况。在此过程当中，老师可以通过借助课后习题来对学生的学习情况进行相应的考查，在对问题进行选择时，老师应当层层对问题进行层层筛选，确保问题的提出能够具备代表性和针对性，让学生能够在对问题进行解决和分析时，能够充分地调动自身的思维能力，对习题作业进行相应的完成，达到对知识点进行巩固的效果。通过这种方式学生。能够明白自身的短板部分，在具体对数学知识进行学习时，也能够明确自身，应当重视对哪一板块的知识点学习，进而从整体方面提高自身的数學学习水平。

（五）强化导学环节

在具体应用问题导学法的过程当中，必须要有效的借助问题导学法进行课堂导入。通过问题导学法的应用，能够让学生精准的分析问题与解决问题。在此过程当中既能够锻炼学生的数学逻辑思维能力，同时也能够培养学生发现问题的意识，让学生的数学技能等方面得到相应的锻炼。比如在具体学习《正弦和余弦》这一课的内容时，老师就可以通过设置问题导入，比如小明在沿着斜坡行走时，当他行走了20米，他的位置上升了8米，如果他继续沿着斜坡向上行走10米，那它的相对位置会升高多少米？通过提出这种问题学生会思考在斜坡为直角三角形时，如何对锐角的对边比值等方面进行相应的分析，求出直角三角形的正弦与余弦。在此过程当中，既能够加深学生对直角三角形正弦余弦的理解，同时也能够锻炼学生的应用能力，让学生形成一个完整的思维框架，去对数学知识进行相应的探讨与学习。

四、结束语

总而言之，在具体开展初中数学教学的过程当中，通过应用问题导学法能够达到良好的教学效果。目前来说，问题导学法的应用范围愈加广泛，它除了能够在课堂导入环节发挥出良好的导入效果之外，同时在课后巩固等环节当中也能够有效地推动学生数学知识素养的提升。在具体应用问题导学法的过程当中，老师也应当科学有效地根据班级学生的具体学习情况等方面来对问题进行相应的提出与设计，确保问题的提出能够真正地对学生的思维能力等方面进行相应培养，让学生在对问题进行解决时，能够有效调动自身的逻辑思维能力和创新能力，对问题进行相应的分析，形成完整的问题意识。

参考文献：

[1]王璠.问题导学法在初中数学教学中的应用略谈 [J].数学学习与研究，2017（22）：24.

[2]王飞.问题导学法在初中数学教学中的应用探究 [J].新课程导学，2017（30）：78.

作者简介：

吴欣隆（1987年-），男，汉族，甘肃张掖人，一级教师，本科学历，研究方向为初中数学教学。