基于双减政策下初中生课外阅读的有效指导策略

卢春年

【摘要】随着当下教育水平的不断提升，传统的教学内容已经无法满足当下学生的学习需求，为了能够进一步提高教学的质量，促使学生跟上当下发展的脚步，教师需要利用课外读本，来对学生进行课堂知识的补充，这样不仅能够拓展学生的知识面，更是能够提高学生对于课外阅读的兴趣。双减政策的颁布主要是为了减轻学生的学习负担，通过提高课堂教学的质量，让促使学生开展高效化的学习，保障学习的效率。在进行课外阅读的教学中，通过教师的专业引导，让学生掌握系统化的阅读技巧，提高学生的学习技能。在进行指导的过程中，阅读必须具有一定的结构性，整个学习逻辑严谨，学生在进行阅读学习的过程中，能够通过模仿来提高自身的语文学习水平。考虑到初中阶段的学生理解能力，教师可以通过一些简单易读的课外读本，来强化学生的语文阅读能力，这对于学生的综合水平有较大的提高。

【关键词】初中语文  课外阅读  双减政策  阅读指导

【中图分类号】G633.33    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0103-03

阅读的基础在于技巧的掌握，尤其是在一整本的阅读过程中，不能生硬地直接进行阅读，应当掌握一定的技巧，这样才能够更加透彻地了解文章中的具体内容。初中阶段的课外阅讀引导，需要注意的阅读内容的深度，要与学生的年龄层相符，这样才能够使得学生更好地掌握其阅读的方式。另外，在课外阅读的引导过程中，教师应当充分利用专业的课外阅读教学方式来进行引导，促使学生能够接受到系统化、结构化的知识，这对于学生的知识掌握有较大的帮助。在一些经典的课外阅读书籍中，包含了非常丰富的知识在其中，学生通过阅读，可以较快地提高自身的想象力、阅读能力等，这对于语文教学来说，起到了非常大的推动性作用。

一、初中课外阅读教学的重要性分析

（一）增强语文能力和学生知识结构化传输

一是课外阅读是提高语文素养的良好途径。但由于当前的语文教材内容有限，对于提高学生的语文素养和人文精神的熏陶不足，需要从课外阅读学习和感受新的文学载体和语言文化，丰富语文素养和能力。课外阅读能够让学生在“阅读”中“读”“感知”语文的内涵，学习不同的表达方式和语言风格，增强学生的语言感知能力、感知到语言的美，自觉地收集生活中美好的人、事、物，建立自己独有的审美体验。同时，在课外阅读中学生会开展主动探究，形成个人化的心得和体会，表达自己的观点。二是在当下的初中课外阅读教学中，教师通过专业的指导，让学生能够按照正确的方式来进行课外读物的阅读，这对于学生的知识积累以及知识结构化的构建，有非常大的帮助。在一些经典的课外读本中，既有辅助语文教学的知识，又有拓展学生知识面的知识。在阅读的过程中，还能够加强学生的知识结构情况，大大提高学生的语文阅读水平[1]。知识的结构化传输是当下语文教学过程中的重点，初中阶段的学生更应当加强对于知识结构化的构建，这能够进一步影响学生后续的学习发展。在课外阅读教学中，通过经典的课外读本，来让学生接触到教材以外的知识，首先提高学生的学习兴趣，然后再利用学生这一心理，来让学生懂得知识学习的全面性，更是能够掌握知识的运用，大大提高语文教学的质量。

（二）提高学生的阅读能力培养良好习惯

在语文教学的过程中，阅读能力的提升十分重要。一是课外阅读教学的开展，能够通过专业、正确的阅读理解，来教会学生如何正确的阅读，大大提高学生的阅读能力。例如，在一些经典名著或者经典古诗词的阅读过程中，教师可以适当地进行阅读引导，让学生能够更加容易地接受正确的阅读方式，深入地了解阅读的内容，这对于学生思维能力的提升也有较大的帮助[2]。在课外阅读知识的掌握下，不仅能够帮助学生将所学到的知识进行结构化的构建，使学生了解到更加全面的知识，更是能够在大量的阅读中，强化自身的阅读能力，提高语文综合能力水平。初中语文的学习，主要是通过大量的模仿和阅读来懂得一些相关的学习技巧，文学类的知识结构十分严谨，所以在当下的发展过程中，教师应当更加注重学生知识结构化的构建，促使学生的知识掌握情况更加全面化，这对于学生未来的学习发展来说十分的重要。二是课外阅读是加强人与世界的联系，培养良好行为习惯。俗话说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”课外阅读具有拓宽知识视野的强大推动力，是对世界的浓缩，能够让学生科学地认识世界、感受世界和陶醉于美好的语言意境中。课外阅读可以培养学生形成积极向上的世界观、人生观，提升学生的审美功能。于语文课的课堂时间有限，语文教学过程中对于审美教育的目标教学难以达到，所以需要借助课外阅读开展审美教育，根据在阅读中感受作品美，根据自己阅读标准阅读作品，形成自己积极且个性化的思想和情感，形成良好的道德品质和塑造健全的人格。

二、初中阅读教学所存在的问题分析

（一）阅读技巧指导不够

在阅读的过程中，学生首先应当掌握一定的阅读技巧，这样才能够进一步提高阅读的效率。并且，在不同类型的书籍阅读过程中，所使用的阅读技巧也相对不同。但是，通过对当下的初中阅读指导现状来看，教师对于学生的阅读技巧指导存在有不足的情况，学生无法在课堂上学习到更多的阅读技巧知识，大大降低了学生的阅读质量[3]。例如，在一些古诗词的阅读或者基础散文的阅读过程中，教师都是直接采用白话文的阅读指导方式来进行指导，而忽略了古诗词中的一些韵味。学生在阅读的过程中，对古诗词中的情感表达没有较深的体会，那么则无法理解诗句中的一些情感描述等，这导致学生的阅读深度不够。为此，在当下的发展过程中，应当加强阅读技巧的指导，结合不同的阅读要求，来深化学生的理解，这样有助于提高学生对于技巧的掌握。

（二）课外阅读读本的审核不严

在初中的语文教学过程中，单一化的教材指导，无法满足当下学生对于知识的需求，教师应当适当的引入一些知识价值较高的课外读本，来丰富学生的课堂教学。但是，在当下的学生课外读本审核过程中，由于审核工作的不严谨，导致许多课外读本对于小学阶段的学生而言并不适应，其原因分为两种，一是知识深度过深，与学生的年龄层不符合;二是内容不适合学生来进行学习[4]。在课外读本的选择上，教师需要十分严谨，结合学生的年龄层以及知识适用面，来进行课外读本的选择，这样也能够有效地提高学生的阅读能力。

（三）学生的知识结构构建不足

初中阶段的教学要更加注重学生的知识结构构建，通过阅读所获取到的知识，若不及时进行整理，则无法发挥出知识本身的价值。例如，在当下的教学过程中，教师只是让学生充实自己课外的知识，通过课外阅读读本，来拓展自身的知识面。但是由于该阶段的学生，对于知识结构的构建存在一定的困难，若教师及时帮助学生进行系统化的知识构建，那么则会导致学生在学习的过程中，知识结构十分混乱，知识的实际价值也无法展示出来。当下的教师在学生的知识结构构建方面存在有较大的问题，首先是无法发现学生所存在的实际问题，其次则是无法准确的帮助学生完成完善的知识构建，所以导致学生在课堂知识的学习过程中，出现了各种各样的问题，影响了其学习的质量。

三、基于双减政策下初中生课外阅读的有效指导策略研究

（一）树立正确的课外阅读观念，强化学生的阅读技巧引导

一是教师要树立正确的课外阅读思维观念，当前的语文教学依靠课本知识是达不到教学目标，教师开展教学要走出传统的思维，借助新型的教学方法和辅助技术，多发面开发学生的创造力和想象力，让初中生在课外阅读的过程中升华思维、提升自我，为今后的学习生涯打好基础。同时，教师也应该努力提升自身素养，具备“阅读不止”的决心跟毅力，开展教师读书研讨会交流帮助，有助于加深对文学名著的理解坚持阅读、，为学生起到优秀的示范作用，为学生营造良好的阅读氛围。二是在阅读引导的引导当中，教师首先应当结合阅读的内容，来教导学生如何采用正确的方式来进行阅读理解，这样可以大大提高学生阅读的效率和质量。初中阶段的课外阅读指导，主要是为了提高学生的学习效率，双减政策的颁布，明确了规定了学生的课堂教学时长，减轻了学生的负担。但是，在减轻负担的同时，也需要提高自身的学习能力，通过技巧的引导，能够使得学生在阅读的过程中达到事倍功半的效果。例如，在阅读《西游记》《水浒传》等经典读物时，可以采用故事发展逻辑的阅读方式，来进行读本中各类故事的理解。在一篇故事中，都包含有一种叙事的逻辑在其中，教师需要帮助学生找到这一条故事的发展逻辑线，然后按照常规的理解方式，来理清其故事发展的路线，加深学生对于情节的理解。而在阅读《诗经》这本课外读本的过程中，则需要采用意向理解的方式来进行阅读，这样才能够体会到古诗中的一些情感韵味。每一篇古诗词，都有一个核心的主题，学生需要通过自己的阅读，来明确诗词的核心，这样能够使得对诗词的印象加深，提高自身的理解能力。

（二）严格化课外阅读读本的审核，營造良好的阅读氛围

一是在开展课外阅读的前提在于阅读读本的选择，若读本本身不适用初中阶段的学生进行学习，则会大大降低其阅读的质量。双减政策颁布的目的在于，能够强化学生课堂教学质量，将重点浓缩在课堂45分钟之上，促使学生能够在课后的学习中，通过技巧的应用，来快速吸收知识。为此，在当下的教学发展过程中，应当严格化课外阅读读本的审核，有效保障读物本身的质量，提高学生的学习效率。例如，在给初中阶段的学生选择一些具有深刻寓意的读本时，教师首先应当审核读本中的内容是否适合于初中生，然后再逐一排查其内容的深度，存在有知识难度较大的读本，都不予建议给小学生作为课外读本。另外，在审核的过程中，应当加强学生读本内容的知识价值，需包含其深刻内涵，促使学生在阅读的过程中，能够产生一定的感悟，这对于学生的阅读能力提升以及学习能力提升有较大的帮助，例如《明朝那些事儿》《西游记》《城南旧事》等，都是比较优秀的课外读本。二是学校、家庭营造课外阅读氛围。家庭要认识到课外阅读对孩子成长的重要性，改变“课外阅读无用说”的错误观念，要通过言传身教，陪伴孩子阅读，既可以发现孩子的兴趣所在，增加与孩子的沟通交流，做好榜样了解他们的内心世界。学校完善图书馆、电子阅览室为学生提供便利的阅读场所，进行黑板报、宣传资料的制作，注重阅读的重要性的宣传。教师可以推荐相应的阅读书记，引导学生主动地去借阅课外读物。组织学生开展丰富多样的课外阅读，如“阅读比赛”“读书会”等相对应的活动，让学生互相推荐分享自己的阅读成果，形成良性竞争，创造积极的阅读氛围。

（三）完善学生的知识结构构建，激发阅读兴趣

一是在双减政策的影响下，知识结构的构建能够有效保障学生的学习质量和效率，在阅读的过程中，教师帮助学生一同进行知识结构的构建，主要是通过梳理课本内容的逻辑、知识的常规架构等，来使得知识的吸收更加的高效化。例如，在进行《城南旧事》这本书的阅读过程中，教师首先可以引导学生，初步阅读这本书的大致内容，了解书本的故事情节发展，然后细致化的了解重要的故事情况，例如，六岁的小姑娘林英子在北京城南的一条小胡同里所发生的事情，一共发生了三件事，将三件事的来龙去脉梳理清楚，加深对于故事情节的认知。然后，再通过对于故事情节的了解，引发自身的思考，同时强化自身的知识构建。二是激发学生课外阅读的兴趣。教师结合的课堂教学，可以选择课外阅读中的名著中的经典段落讲述故事高潮或者情节的部分，激发学生好奇心自主开展课外阅读，主动去阅读书籍提升阅读质量和阅读能力。采取阅读正向奖励法，学生完成布置的课外阅读任务效果良好时，适当的奖励表现优异的同学，评选为“班级阅读标兵”。长久会激起学生的胜负欲，形成竞争良性循环，共同激发阅读兴趣。

四、结束语

在当下的初中课外阅读教学过程中，教师可以通过强化学生的阅读技巧引导、严格化课外阅读读本的审核、完善学生的知识结构构建等方式，进一步加强课外阅读的教学质量，让学生通过阅读的方式，学习到更多的知识，这对于学生的未来发展以及学习能力的提升都有较大的帮助。

参考文献：

[1]苏碧霞.浅谈如何在初中语文教学中优化课外阅读指导[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：109.

[2]温旭峰.课外阅读指导的有效措施[J].知识窗（教师版），2021（8）：110-111.

[3]李倩倩.浅析如何培养初中生的语文阅读能力[J].散文百家（新语文活页），2021（8）：25-26.

[4]钱卫华.初中生语文课外阅读指导的实践探究[J].上海师范大学，2013.