教育游戏与小学数学融合途径探索

杨岩

【摘要】教育游戏作为一种寓教于乐的教学形式，一直是小学各课程教学中经常采用的手段。这不但符合小学生的天性，也具有很强的可操作性。在小学数学教学中，教师把课堂内容的设计融入教育游戏，既能实现课堂教学目的，也能达到教育的目的，升华小学数学教学的意义。

【关键词】小学数学  教育游戏  问题  必要性  融合途径

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0194-03

小学数学是一门比较抽象的学科，对学生而言也有一定的挑战性。作为小学教师，如何把数学知识内容通过一些手段、方法有效传授给学生，一直是教師研究的问题，也是课堂教学不断探索的目的。教育游戏与小学数学的融合，对于小学数学课堂来说，是一种改变、创造。它区别于单纯的游戏，具有严肃性、针对性、科学性，能让教师很好地把教学内容融入游戏中，吸引学生，增强代入感，达到更好学习效果的同时，还能在教学过程中把教育目的融入其中，实现教书育人的目的。

一、教育游戏与小学数学融合存在的不足与问题

教育游戏在小学数学课堂上的介入，本来是为了促进教学，使教学内容更生动，更直观，让枯燥的数学知识以游戏的、娱乐的形式呈现在学生面前，让学生更好理解、接受、吸收。同时，启发学生智力，开阔学生的学习思维与渠道，提升学生的学习能力，增强其学习的体验感。从而使学生对数学学习不但不会逆反，还会产生强烈的 兴趣，让学生渴望学习数学，获得更多的数学知识，提升数学能力的同时，也提高学生的生活能力。但是在具体的游戏与小学数学教学融合的过程中，出现了一些主观上的问题，运用上的问题，不但使教育游戏的客观问题——“玩的价值”，充分暴露了出来，也突显了我们教师在教学中存在的问题与不足。

（一）教师运用游戏教学的意识不强

任何学科教学要出新，教出成绩，而且学生喜欢、不反感，且爱学习，也爱代课教师，那么，教师的教学一定要花一番心思的，不但在方法上，资源运用上，课程内容的设计与呈现方式上，都要付出常人所不及的精力、时间。可以说，作为小学数学教师，在面对一群活泼好动的小学生来说，要把如何吸引学生，让学生喜欢数学课堂，帮助学生理解等这些意识放在生活中，工作中的每分每秒，而不只是在课堂上。可惜笔者在调查中发现，虽然相应的游戏，不但对于学生有教育意义，也助于更好地学习，但有些教师运用游戏的意识依然不强，甚至有些忽视。他们在任何时候，教学都是一本书、一支粉笔、一块黑板，没有过多的铺陈、导入，也没有拓展性的引入、穿插、融合等，使教学出现了另一种“简单”“直接”，但是内容枯燥，过程沉闷，使学生在课堂上昏昏欲睡。究其原因：

第一，教师没有认识到游戏在教学中的作用。有些教师受自己曾受教育的影响，他们与父辈或者与曾经一门心思把精力放在教材上的教师一样，以为“游戏”就会影响学习，影响学生的成长。他们自己没有参与过游戏与课程融合的学习经历，对于游戏的教学作用也缺少研究，在潜意识里排斥游戏进入课堂，并不相信它与小学数学教学融合起来，能达到教学目标。比如，游戏对于学生智力的开发，对于课堂气氛的改变，学生学习渠道的拓展，学生兴趣的养成等，他们都忽视不见，甚至压根儿不相信游戏能实现这些教育目的。所以，他们在教学中一般不会选用游戏，或者让游戏融入教学。据调查，对游戏在小学数学教学中的作用认识不到，即使教师在教学中运用了游戏，也由于对于游戏的不了解，设计、运用都非常死板，缺少灵活性、知识性，而使游戏在小学数学课堂教学中发挥不出它应有的价值，倒成了课堂教学的累赘，而不是利器。有一句话说，废物用对地方都是宝贝。显然，不是游戏不好、没用，而是教师对于游戏的运用缺少认识，设计不科学，缺少适用性。

第二，教学时间紧，教学任务重，不想花费时间。受应试教育的影响，教师的教学任务重、压力大。很多教师在教学中开门见山，直奔主题，没有铺垫，也不采用方法，更不在教学中融入一些有利于教学的辅助工具，如信息技术、教育游戏等，以为这样节省时间。其实，教学没有新花样，只用教材内容来填充，不但知识点密集，增加学生理解难度，还造成欲速则不达的结果。因为学生不理解，没学透，教师教学速度再快，教的内容越多，反而对于学生的压力更大，造成恶性循环。由于小学生年龄关系，他们接受能力有限，一堂课的内容不但不能太多，而且还要把内容融入在游戏中、情景中，让内容自己说话、表达，才能真正促进学生学好数学，提升小学数学的教学效率。

第三，教师本来缺少探索性、研究性，采用顺其自然、按部就班的教学习惯。在小学数学教学中，笔者调查发现，有些教师不喜欢在课堂引入游戏的心理与不运用教学话本剧是一样的，就是懒于思考、研究，想踩着前面的脚步，亦步亦趋，顺其自然地走，不想走出舒适区。在任何事物都快速变化的时代里，求稳从某一方面来说本身就是一种失败。把游戏这种适合学生智力发展，能调动学生参与的教学模式排斥在外，拒绝发现其教育教学的价值，对于教师发展还是小学数学课堂的教学都是不利的。

（二）学校对于游戏在教学中的运用缺少评价

教育游戏与小学数教学整合，是课堂教学的一种模式，是教师在教学中的探索与尝试。可是要想游戏这种模式在教学中发挥它的价值，真正促进教学，不但要一线的教师有自觉的创新、改革意识，有结合自己的课程去尝试的勇气。如，小学数学中教师会根据自己的教学运用数独游戏、闯关游戏、倍数游戏、搭火柴等，来激发学生学习数学的兴趣，促进数学教学，学校也要做一些激励机会，如评价、选优等，肯定教师在教学中引入游戏，给教师鼓励，让他们乐于发现、研究游戏在各科教育教学中的作用，推动教学发展。这样不但有利于校本教育教学模式的研究发展，也有利于各科教学水平的提升，真正实现教学相长，共同发展的目的。可惜学校对于教师采用什么模式，融入什么资源教学漠不关心，导致教师的积极性也不高，影响教育游戏在教学中的运用。

二、教育游戏在小学数学教学中的作用

对于小学数学来说，生动、有活力、充满趣味的课堂是他们感兴趣的，也能让他们快速融入其中，体验获得感。因此，在小学数学教学中，教师一定要改变传统课堂严肃有余，活力不足的气氛，要结合一些手段为学生打造轻松、快乐的学习氛围，减轻学生的学习压力。教育游戏在小学数学教学中，有创造性、趣味性、游戏性，符合学生心理成长需求，能满足学生的学习需要。

（一）改善学习氛围，调节课堂气氛

传统的、严肃的课堂教学模式，是一般课堂应有的气氛，也在一定程度上能促进教学。但是对于小学生来说，教师营造课堂气氛，选择教学方法，怎么设计教学内容等，都要先考虑到他们的成长需要。为了实现教学的有效性，教师在教学中采用教育游戏，是符合小学生成长需要，也能满足他们好动、贪玩的天性，能让他们在游戏娱乐中轻松地学习，获得新知。因此，作为小学数学教师，面对数学这样一门抽象、枯燥的学科，把教育游戏融入教学，发挥其趣味性、娱乐性，有利于调节课堂气氛，调动学生的积极性，激活学生的学习热情，把小学生爱玩的天性，自然、科学地融入在教学中，转化到学习中，使课堂教学达到预期的目的。

（二）拓宽学生的学习领域，丰富学习形式

小学数学是基础性的内容，它的内容涉及的都是一些直观的东西，如“认识位置”“认识人民币”“认认图形”“加减乘除法计算”等等，这很容易让学生有局限感，使他们对学习失去想象，学习缺乏空间感，影响学生对数学本质的认识与理解，导致他们对数学失去兴趣。作为小学数学教师，我们要认识到小学数学的局限性，巧妙融入教育游戏，拓展学生学习数学的领域、边界，丰富学生的学习形式，这样才有利于培养学生数学的空间感，提升学生的数学思维。比如，在“认识图形”的教学中，教师可以设计教育游戏，让学生制作或者绘画不同轮子的自行车，如正方形、三角形、多边形、圆形，让学生观察，并结合生活进行合理想象，看哪一种轮子运行速度最快、最稳。然后组织学生讨论，并引导学生把这几个不同图形的轮子特性总结出来。这样既能锻炼学生的动手能力和探索能力，使学生所学的知识源于生活，服务于生活，还能强化学生对图形的认识，达到教学目的。

（三）提升学生数学思维能力，增强其学习信心

小学是学生系统接触数学、学习数学的开始。在小学阶段就开始注重培养学生的数学思维，不但能提升学生的数学素养，学习能力，还能增强他们信心。所以，在具体的教学中，教师要摆脱传统的讲授+练习的单一模式，要融入一些教育游戏，激活学生的数学思维，学习有活力、活生生的数学。比如，数独游戏、闯关游戏、倍数游戏、搭火柴等等，这些游戏既结合课堂教学内容，又脱离课本，能给学生空间感，让学生不受局限地想象、思考、完成任务，有利于提升学生数学思维能力，同时还能增强其学习数学，学好数学的信心，为课堂有效教学做好铺垫。游戏的特殊性，它有无限的可能性，游戏融入教学，再与小学生活泼、好动的天性结合起来，对启迪学生智慧，改变学生学习方式与思维很关键。

三、教育游戏融入小学数学教学的途径

（一）借助多媒体导入，融入教育游戏

如何让学生自然地进入学习状态，有准备、有期待地学习新课内容，这就是导入环节要解决的问题。作为小学数学教师，要了解小学生的心理，根据教学内容，选择不同的游戏，让学生快速进入学习状态，有效地接受新知识。比如，在“数学广角——推理”这一节的教学中，教师要根据目标，如，培养学生的观察能力，让学生通过观察进行推理，了解推理过程与逻辑，掌握推理的概念，获得简单的推理经验;借助一定的信息，按方法进行推理;培养学生观察、分析，还有按顺序、全面地思考问题的能力与意识等等，为学生设计与之相关的动手游戏。比如，在讲授前，教师先用几句引入，如：“今天我们学的内容很有趣，它叫推理。你们看过侦探小说、漫画，听过侦探故事，那里面酷酷的侦探长用的就是推理这个方法。现在我们也来学习一下推理，让我们结合推理知识，也变成生活中观察、推理、分析的高手，惊艳所有人。”接着教师通过多媒体课件，给学生一张学生的照片，这张照片中的人是学生曾熟悉的，只是她蒙着头，背对着大家，让大家看着似是而非。这时教师让同学们猜猜她是谁？让学生进行自由讨论。通过她的身高、体形、衣服、微动作等进行推理，说出她的名字。然后教师结合学生的讨论以及答案，给学生总结一下他们搜集到的信息线索，然后告诉学生推理的步骤“线索→分析→结论”，把学生自然引入新课内容，让学生对新课有所期待。显然，这样的教育游戏，既能为学生课堂有效学习创造条件，做好准备，也能从一定程度上提升学生的生活能力，判断能力，对于学生的成长非常有利，从而使教育游戏真正发挥作用，助力学生的学习与成长。

（二）融入竞技游戏，促进课堂教学

在小学数学教学中，教师为了让学生能更好理解知识内容，想法设法，想让教学内容生动一些、直观一些，易于学生理解，让学生对数学课堂产生兴趣，不反感数学学习，保证学生数学成绩的稳步提升。教育游戲与情境教学、开放式教学相似，也是教师为了满足小学生的成长规律，学习需要采用的一种方法。它活泼、生动、有趣味，除了能成为课堂教学内容的生动载体之外，还能在一定程度上教育学生，让学生在学好数学，提高成绩的同时，思想道德、人格魅力、学习品质还有生活能力等都能得到不断提升与完善。比如，在“位置与方向”的教学中，教师在具体的教学过程，就可以给学生设计室外游戏，让学生走出教室，学习位置与方向。如，“寻宝游戏”，教师事先把一些小物品藏在校园不同的位置，然后给学生给出方向与位置的坐标，让学生分组“寻宝”，哪一组寻到“宝”最多，哪一组获胜。然后再结合学生游戏过程的感悟、体验，给学生总结相关知识，强化学生对东、南、西、北的方位辨识能力，培养学生空间感，增强学生学习过程中的体验，让学生在保证完成课堂学习任务的同时，也能增强其生活的能力，提升学生数学素养与思维，促进数学有效教学。

（三）把益智类游戏融入教学，开发学生智力

对于正在成长与发展中的小学生来说，益智類游戏既能锻炼他们耐心、推理能力、动手能力，也能开发学生智力，增强学生的空间感，使学生的数学思维得到培养。在小学数学运用教育游戏时，教师一定要结合教学内容，或者在动手练习中引入、融合一些益智类游戏，锻炼学生的观察与逻辑。比如，教师为了活跃课堂气氛，给学生营造一个轻松的学习环境，消除学生的学习压力。可以在课前几分钟，组织学生玩一些益智游戏，如魔方、七连环、五子棋等，这样不但能培养学生数学思维，还能营造融洽的气氛，激活学生对数学的亲和感。再比如，教师也可以借助学生喜欢玩手机这一特点，在课前几分钟让他们比赛玩消消乐、连连看等，这些既能锻炼学生观察能力，还能提高学生敏感度，为学生学好数学创造条件。

除了我们上面提到的这些非常典型的益智类游戏，可以根据需要或者在课前几分钟组织学生动手游戏，调节气氛，打开学生思维。还有一种学生从幼儿园就开始玩的积木游戏，教师也可以根据教学内容的需要把它运用在课堂上，锻炼学生的动手能力、思维能力，增加学生空间感等。比如，在“观察物体（二）”的教学中，教师就可以让学生用几块一样大小的长方形或正方形进行摆图，摆出不同形状的图形，让学生在不同位置进行观察，看学生能看到什么样的图形？最后教师为了检验学生观察能力，可以为学生出一道题，给学生相应的几张图，让学生看看这些图，说说刚才观察它们时是从什么位置看到的？这样既能唤醒学生观察的意识，让他们重视学习中、生活中对物体、事物的观察，也能促进学生学习，提升课堂教学的有效性。

四、结束语

作为小学数学教师既要把数学当成一门严肃的学科进行深入研究，挖掘数学的本质，又要在教学中把它当成有趣的游戏，带领学生一道道闯关，靠近知识本质。教育游戏在一定程度上也是帮助教师，完成小学数学教学的游戏化，给严肃的数学课堂注入活力，给学生空间，拓展学生的数学学习领域，让学生有创造性地学习，从而培养学生数学思维，提升教学效率。

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