教育公平视野下的农村幼儿园课程改革构想

余国秀

【摘要】教育公平是推动我国教育事业发展的重要理念。而想要达到这一目标，不仅要结合不同地区的实际情况，对于教育资源进行合理的配置，同时，教育对象的差异性也是必须要考虑到的问题。在教育公平视野下，对于农村幼儿园课程进行改革，有助于推动农村幼儿教育事业的发展，对于实现教育公平也有着积极的推动作用。基于此，本文首先分析了现阶段农村幼儿园课程中存在的问题，并且在此基础上，针对教育公平视野下的农村幼儿园课程改革进行了构想。

【关键词】教育公平  农村幼儿园  课程改革

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0120-02

教育公平不仅能够进一步推动社会公平，同时，也是促进社会和谐有序发展的重要前提。近年来，随着教育事业的不断发展，教育公平问题也受到了人们的广泛关注。现阶段针对幼儿教育公平的研究主要是集中在教育资源的配置上，但是，结合整体情况看，想要真正实现教育公平，就需要结合教育对象的差异，进行针对性的教育，只有这样，才能够全面提升教育的效果。因此，对于教育公平视野下的农村幼儿园课程改革进行研究，具有极强的现实意义。

一、现阶段农村幼儿园课程的不足之处

（一）课程目标不合理

在很长时间内，我国农村幼儿园的课程设置一般都是直接照搬城市幼儿园的课程，虽然在应用中取得了一定的效果，并且年龄层次基本相同，但是实际上来说，城市的幼儿和农村的幼儿在进入到幼儿园就读之前，接触的环境是不一样的，家庭教育也存在较大的差异，导致在进入幼儿园后，城市幼儿与农村幼儿已有的经验是不同的，这也就不符合教育公平的本质[1]。并且，城市幼儿园的课程是依照城市幼儿的身心发展情况制定的，并不适用于农村的幼儿，因此，在农村幼儿园教学中落实也是困难重重，很难发挥出应有的作用。这就导致很多农村幼儿园在开展教学的过程中，缺乏合理有效的教学目标，不能在促进农村幼儿身心发展方面发挥出作用，甚至可能会产生一些负面的影响。

（二）与实际生活背离

在幼儿园课程开展的过程中，其是否能够发挥出良好的效果，达到促进幼儿身心发展的目标，是课程内容是否适用的关键标准。现阶段，在很多人的思想观念中，城市教育都是主流，城市教育就是比农村教育要重要。而在进行课程编写的过程中，进行编写的教育人员一般都是城市幼儿园的优秀教师，或者一些幼儿专业方面的专家，他们对于农村幼儿的生活并不了解，在进行课程实验时，也往往会更偏向于城市中的幼儿园，这就导致了在一些幼儿园的课程中，与农村幼儿的实际生活是不相符的，甚至完全脱离了农村幼儿的认知范围。另外，很多农村幼儿园在带领幼儿进行活动的过程中，也对于活动的本质不够了解，因此，只是盲目照搬其他幼儿园的做法，购买了一些价格昂贵的玩具，却没有在意身边的教育资源，这不仅使得活动的作用没能完全发挥出来，同时，还导致了课程内容脱离农村幼儿的实际生活，不利于教育的顺利开展，也并不符合教育公平的本质。

（三）师资力量的缺乏

比起城市中的幼儿园，农村幼儿园的教师不仅数量少，同时，专业能力和专业素质也相对较低。首先，农村幼儿园的教师薪资水平远远比不上城市，因此，对于教师的要求也偏低;其次，优秀的幼儿教师并不愿意留在农村任教，导致农村幼儿园的优秀教师很容易流失，很多农村幼儿教师之所以在农村任教，都是为了积累经验，为进入到城市幼儿园教学奠定基础。并且对于农村幼儿教师来说，他们很少能有外出交流和学习的机会，基本接触不到先进的教学理念，因此，在很多农村幼儿园中，教师教学仍然采用的是传统的教学模式。很多农村幼儿教师由于专业能力不强，加上家长对于幼儿能力成长的需求，因此，幼儿园的大部分时间都用来学习知识，并没有给幼儿进行活动的时间。这种情况不仅会导致幼儿对于学习的兴趣下降，同时，对于幼儿的身心发展其实也是不利的。

二、教育公平视野下的农村幼儿园课程改革构想

（一）从农村幼儿角度出发，制定合理课程目标

事实上，城市与农村的学前教育是存在较大差异的，本身起点并不相同，因此，在相同的教育时间内，达到一致的目标，对于农村幼儿园来说难度过大，同时，也并不符合教育公平的理念[2]。而在这个过程中，如果进行强制要求，让农村幼儿园去完成属于城市幼儿园的目标，对于推动教育公平实际上是不利的，因为起点不同，目标却相同的情况，本身就是不公平的，一致的目标只会扩大这种不公平，而不能达到推动教育公平的目标。因此，在保证总体目标不偏离方向的前提下，应当结合农村幼儿园本身的实际情况，并且考虑到农村幼儿身心发展的需求，制定更加科学合理的课程目标。而想要达到这一目标，农村幼儿园的课程目标首先就应当尊重本地的文化，并且将其融入进去，让幼儿在学习的过程中，能够学会热爱自然，感悟自然，与大自然和谐相处，能够正确认识农村的生活，并且具有基本的认知能力;在课程学习的过程中，能够形成良好的生活和学习习惯，能够形成正确的思想意识;与幼儿园自身的实际情况相结合，并且充分利用农村的教育资源，提升幼儿的身体素质和心理素质。同时，在制定课程目标时，农村幼儿园还应当重视不同方面课程目标之间的关系，并且融入素质教育理念，从而使得课程目标的设置更加科学合理，与农村幼儿园的实际情况和农村幼儿的身心发展需要相贴合，促进农村幼儿的身心全面发展。

（二）充分利用当地的教育资源，课程内容贴合实际

城市幼儿园的课程内容并不适合农村幼儿园，强行套用也并不会取得良好的教学效果，为了能够充分发挥出课程内容的效果，达到促进农村幼儿身心健康成长的目的，农村幼儿园可以充分利用本地的教育资源，这不仅可以达到更好的教育效果，同时，还能够让农村幼儿更加了解本地的文化和风俗，从而提升各方面的能力。为此，农村幼儿园教师也应当注意学习，通过学习先进的教育理念，引入课程开发的相关的知识，然后与身边的教育资源结合起来，开发更加适用于农村幼儿的课程。例如，在农村中，往往都有着各种种植和活动的场所，在编排课程内容时，教师就可以把这些资源利用起来，带领幼儿实际参与种植，并且发掘其中的教育元素，让幼儿在获得知识的同时，也能获得综合能力的全面成长。由于农村幼儿教师的专业能力具有一定的差异，可能无法做到有效开发课程，因此，农村幼儿园也可以在参照教材的基础上，结合农村幼儿的实际情况进行适当的调整，将当地的教育資源融入进去，从而提升课程内容的实用性，推动幼儿的身心发展，这也符合教育公平的本质。教师在进行教学的过程中，也应当更加贴近农村的生活，多参加一些实践活动，这有助于提升教师开发课程内容的能力。

（三）制定基本的教学规范，提升课程管理实效

想要真正实现对农村幼儿园课程的改革，开发出更加适应农村幼儿身心发展的课程，课程管理也是必不可少的一个环节，能够为农村幼儿园课程改革提供有力的保障。首先需要完善相关的管理制度，加强对于幼儿园的课程管理。现阶段，农村幼儿园开展的课程不够规范，具有较大的差异性，通过加强管理，能够使得课程开展更加规范，有助于推动教学的开展，结合幼儿的不同发展需求开展更有针对性的课程。除了课程内容应当进行上报之外，也应当适当提升对于教师的要求，教师应当具有相应的专业资格证书，另外，需要保证知识教学与活动的协调性，不能一味地侧重其中一方面。相关部门也需要加强监督，确保农村幼儿园的课程开展更加科学、合理[3]。其次，还应当结合农村幼儿园的实际情况制定基本的教学规范。教学规范应当具有较强的指导性和可操作性，让农村幼儿教师能够更好地去开展教学，并且明确通过怎样的方式才能达到促进幼儿身心健康成长的目的。例如，在教学规范中，可以给教师提出明确的要求，让教师结合具体的教学目标和幼儿身心发展的实际需要，把身边的教育资源充分利用起来，提升课程内容的适宜性。通过制定基本教学规范，不仅能够有效推动农村幼儿园的课程改革，同时，还能够更新教师的传统教学观念，使得教师的教学开展更加规范，有助于推动教育公平的进程。

（四）为农村幼儿教育提供保障，推动资源合理配置

现阶段，结合农村幼儿园教育的实际情况来看，想要推动农村幼儿园更好地发展，达到促进教育公平的目前，需要从以下两个方面入手。首先，可以充分利用一些未被充分利用的资源，增加农村幼儿园的数量，扩大幼儿园的规模，让更多的农村幼儿可以进入到幼儿园中就读，并且制定相应的标准和规范，对于达标的幼儿园给予一定的鼓励和补助。其次，适当将农村幼儿园加入到补助范围中，使得农村幼儿园也能享有生均经费，提升教师待遇，加强对于教师的培训，从而提升农村幼儿园教师队伍的稳定性，为农村幼儿园的發展提供人才保障。

三、结束语

总而言之，在教育公平视野下，农村幼儿园还存在课程目标不合理、与实际生活背离、师资力量缺乏等问题，想要改善这一现状，就要从农村幼儿角度出发，制定合理课程目标，充分利用当地的教育资源，课程内容贴合实际，并制定基本的教学规范，提升课程管理实效，为农村幼儿教育提供保障，推动资源合理配置，促进农村幼儿园长远健康发展的同时，也能够有效推动教育公平的进程。

参考文献：

[1]杜冰玉.农村民办幼儿园教师资源配置状况的个案研究[D].东北师范大学，2021.

[2]马云从.新中国成立以来我国农村学前教育政策的回顾与分析[J].河南教育（幼教），2019（8）：9-13.

[3]宋前萍.社会投资视角下中国农村学龄前儿童教育政策问题研究[D].郑州大学，2019.