语言发展下的幼儿园游戏化教学活动实践

何朝新 莫文豪

【摘要】游戏是幼儿园基本的教学活动之一。在幼儿园中，为促进幼儿的语言发展，可以合理地借助游戏活动激发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，引导幼儿在轻松愉悦的气氛中积累语言知识和提升语言技能。在阐述游戏化教学的基本内涵基础上，简要分析游戏化教学对幼儿语言发展的重要意义，从树立游戏化教学理念、合理组织表演类游戏活动增强幼儿学习兴趣、合理利用探索性的游戏活动提升幼儿语言运用能力以及合理利用唱歌游戏活动引导幼儿积累语言知识等方面探讨语言发展实效下的幼儿园游戏教学活动开展策略。

【关键词】幼儿园  教师  幼儿语言发展  游戏化教学  教学活动

【中图分类号】G612  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0154-02

《幼儿园教育指导纲要》围绕着语言课程游戏层面进行了详尽地阐述，其认为：幼儿教师必须要着力培养提升孩子的语言能力，要为孩子彼此间的语言交流营造温馨的场景，要引领孩子积极参与交流，让孩子们乐于和小伙伴交流，乐于和教师交流，让他们在交流中提升自身的语言表达能力，在交流中感受到无穷的乐趣。幼儿教师要善于在语言课程中纳入游戏教学，把游戏作为桥梁，作为媒介，让幼儿在快乐的游戏过程中，在不知不觉中使自己的语言表达能力得到锻炼。

一、游戏化教学活动的内涵

游戏化教学活动是以游戏为主要手段和載体，借助游戏活动来组织和开展教学活动，并将幼儿学习内容、教育目标、学习任务以及学习要求等以合理的形式融入到游戏中去，让学生在参与游戏的过程中掌握知识和获得技能的一种教学方式。游戏化教学活动符合幼儿园阶段孩子的年龄特征和认知水平，且是以幼儿为主体的一种教学方式，对于促进幼儿各方面的健康发展具有重要意义。在幼儿教育中，游戏与教学是既对立又相互联系的两种重要教育手段。作为一名合格的幼儿教育工作中，必须要正确地处理游戏与教学二者之间的关系，并在幼儿园日常的教学活动中实现二者的相互渗透、相互影响，从而促进幼儿的全面发展和健康成长。

二、游戏化教学对幼儿语言发展的重要性

幼儿教育在教育领域中占据了极其重要的地位，是个体得以长足发展的起始阶段和关键期。在这个关键的教育阶段，幼儿教师必须要高度重视对幼儿的语言教学，因为该阶段的幼儿正处于语言快速发展的关键期，教师必须要抓住契机，拓宽语言培养路径，让幼儿在快乐的场景中快速提升口语交际水平，提升与他人沟通的能力，培养幼儿的自信心，拓宽幼儿的思维纵深度，让幼儿的语言思维更加有条理。幼儿处于非常感性的年龄段，其不喜欢教师枯燥地传授语言知识，如果教师不能创新语言教学新模式，必然会引发幼儿的厌烦情绪，影响其语言能力的发展。受年龄特征的制约，幼儿在语言交流与表达方面能力不足。

幼儿教师应该把游戏化教学纳入到教学过程中，通过游戏模式，悄无声息地让幼儿在快乐的游戏中学到更多的语言知识，这种教学能够最大程度地吸引幼儿的注意力，提升幼儿学习的主动性。游戏化教学对幼儿语言发展的重要性集中体现在两个方面：第一，通过组织游戏化教学活动可以锻炼幼儿的语言能力。第二，通过组织游戏化教学活动可以提升幼儿的综合素质，例如沟通能力、想象力以及交际能力等。总之，幼儿教师必须要科学设计语言教育的游戏化教学活动，活动要围绕幼儿语言的条理性、清晰度等方面的培养展开合理设计，切实发挥出游戏化教学在幼儿语言发展中的关键性作用。

（一）树立游戏化教学理念

幼儿教师在运用游戏化语言教学的过程中，一定要深入了解这种教学模式的深刻内涵，要站在更高的高度多层面来理解语言教学游戏化的概念。有的幼儿教师把游戏与学习脱离，认为游戏会影响幼儿的学习，这种思想是陈旧的，是错误的。幼儿教师必须要从思想上高度重视，切实让游戏化语言教学发挥出应有的作用，才能让幼儿全身心地投入到游戏过程中，使其语言表达能力得以快速提升。

比如教师在教学《小猪变干净了》这一课时，教师应该尝试借助小猪布娃娃带领孩子们进入到故事场景中。教师在上课前，向孩子们展示自己搜集准备的几只小猪布娃娃，这些布娃娃中一部分是非常干净的，一部分是脏兮兮的，问孩子们喜欢哪些小猪布娃娃，想和哪些小猪布娃娃交朋友？孩子们一定会抢着和那些干净的小猪布娃娃交朋友。这时，教师会启发幼儿：“原来小朋友都乐于同干净的布娃娃交朋友啊，下面我要给大家讲《小猪变干净了》的故事，故事中也有这么一只不讲卫生的小猪，我们应该怎样帮帮他呢，让我们一起走进故事当中去吧！”采用上述游戏法导入教学，可以在最短的时间里抓住孩子们的注意力，点燃孩子们的好奇心，能够让孩子们以饱满的热情投入到学习当中去。

（二）合理组织表演类游戏活动增强幼儿学习兴趣

受年龄特征的影响，幼儿的认知比较浅薄，理解能力不足，加之其注意力持续时间也比较短，所以，教师不能采用枯燥的教学模式。因为幼儿的好胜心比较强，表现欲也非常强烈，所以，幼儿教师应该抓住契机，积极为幼儿搭建表现的舞台，可以设计表演小游戏，让每个幼儿都能参与其中，在快乐的表演中学习语言。另外，教师要提升改编能力，把幼儿喜欢的寓言、故事改编成剧本，和孩子们一起进行表演。

比如，教师组织幼儿开展“大灰狼和小白兔”的表演游戏，教师指定一个孩子来当大灰狼，指定几个孩子当小白兔。扮演大灰狼的幼儿就要开动脑筋，组织语言，骗小白兔开门。扮演小白兔的孩子们也要开动脑筋，与大灰狼对话，拒绝开门。在一来一往的交谈中，幼儿的表达能力提升了，语言思维能力得到了培养。在此过程中，教师必须要适时对孩子们的表现进行评价，得到了肯定与表扬，孩子们的积极性会进一步高涨，语言组织与运用能力必然也会实现质的飞跃。

总之，幼儿教师还可以把表演类游戏纳入到教学过程中，进一步拓宽语言游戏化教学思路。每个幼儿都喜欢表演，喜欢被欣赏、被肯定，因此，幼儿教师要尝试组织表演类游戏，为幼儿的展示提供机会。让幼儿在争先恐后参与的基础上，学到更多的语言知识，提升语言表达能力。第一，幼儿教师创办此类游戏必须要注意把孩子感兴趣的事物作为切入点，要适当地降低难度，要能够让孩子们感受到游戏的快乐。第二，教师必须要适时进行指导，保证游戏能够有序进行。

（三）合理利用探索性的游戏活动提升幼儿语言运用能力

开展幼儿语言教学，一方面要让孩子们能够了解更多的词汇，能够了解简单的句法;另一方面是要让孩子们逐步形成良好的语言组织和运用能力。教师在教学過程中，一定要学会运用探究式游戏，带领幼儿在探究中提升自身的语言综合能力。在科学探索游戏中，孩子们要在教师的启发下动脑探究，合作讨论，最终完成任务。

例如，教师可创造这样一个情境：茂密的大森林中，一只小熊迷路了，请小朋友来帮帮他。老师给予一定的提示，鼓励幼儿动脑思考，找到帮助小熊走出迷宫的路线。孩子的每一次选择，教师都要引导其说出理由。这样的探究游戏能够培养幼儿的思维能力，提升其语言逻辑性，提升其语言运用能力。

此外，也可以借助一些智力游戏，从符合幼儿年龄特征和认知特点的角度出发选择游戏内容，例如，可以举例“老师笑了”，然后让孩子们尝试完成扩句，孩子们就会开动脑筋，说出“老师高兴地笑了。”“漂亮的老师开心地笑了。”等一些稍微复杂的句子。这样的智力游戏一方面可以培养幼儿的想象能力，另一方面又能丰富孩子们的词汇量，所以说，智力游戏是提升幼儿语言教学实效性的有效手段。

（四）合理利用唱歌游戏活动引导幼儿积累语言知识

幼儿教师应该把唱歌游戏纳入到语言教学过程中，帮助幼儿掌握更多的语言知识。受年龄特征的制约，幼儿的理解水平薄弱。教师应该创编更多的童谣，创编时应该把孩子们身边的事物作为切入点，通过儿童化的歌谣，对孩子们熟悉的事物进行描述，让孩子们把童谣与生活中的事物进行比较，加深孩子们对事物的理解，同时，又进一步丰富了孩子们对语言词汇的理解。具体而言：第一，可以借助合理的场景布置，并由教师和学生共同参与游戏角色的扮演，共同营造出游戏化的环境。这样学生可以有身临其境的感觉，可以提升幼儿参与歌唱游戏的主动性。第二，在歌唱游戏中，教师要发挥组织者的作用，利用富有浓厚情绪色彩，丰富的肢体语言和表情来吸引幼儿的注意力，为幼儿更加清晰地诠释歌曲中歌词的含义，在快乐的游戏氛围中孩子们轻松地学会了歌曲，并可以对其中涉及的语言知识有自己的理解，不失为丰富幼儿语言知识的重要途径。

三、结语

总之，语言是幼儿进行任何学习的基础，对幼儿未来的学习和成长都具有重要意义。而游戏化教学活动作为一种契合幼儿年龄特征的教学活动形式在促进幼儿语言发展方面同样具有重要作用。因此，幼儿园老师应当抓住幼儿贪玩好动的特点，从幼儿的兴趣出发合理地设计多种形式的游戏活动，提升幼儿运用语言的能力，促进幼儿的语言发展，真正地发挥出游戏教学活动在促进幼儿语言发展层面的重要作用。

参考文献：

[1]魏娟红.幼儿园语言教育活动游戏化实践研究[J].考试周刊，2019（34）：191.

[2]张辉.幼儿园游戏化的语言教学活动现状及策略[J].新课程，2021（27）：86.

[3]孙志军.幼儿园课程游戏化建设背景下的语言课堂教学活动的探究[J].课程教育研究，2018（18）.

作者简介：

何朝新（1970年-），女，壮族，广西西林人，一级教师，本科学历，研究方向为学前教育。

莫文豪（1995年-），男，汉族，广西贵港人，硕士研究生，研究方向为早教、学前教育。