中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略探索

【摘要】在新课标的积极作用下，中职数学教学更需要重视学生的核心素养培育以及实践能力的强化。但是，由于受到传统应试教育观念的束缚，现在很多中职数学教师在展开知识教学的时候，所采用的方法都还比较滞后，更多还是将重心放在了理论知识教学方面，引导学生通过大量的习题练习掌握数学知识与实践能力。因此，数学老师要确定数学教学任务，把数学核心素养渗透到实际数学教学实践活动中，以此来锻炼学生对数学基础知识的实用能力，逐步强化中职学生的数学核心素养，推动中职数学课堂的健康发展进程。此文简要地阐述了在实际中职数学课堂上，渗透数学核心素养的具体实践措施，以此来促使中职学生朝着更加全面、健康的方向努力前行。

【关键词】中职数学  数学核心素养  实践措施

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0137-02

数学核心素养指引了中职数学教学活动，但是在新时期的教育发展进程中，中职老师需要思考怎样借助数学核心素养推动中职数学教学课堂的发展与进步，强化中职学生的数学思维以及综合学习能力。然而，在实际教学过程中，很多中职数学教师采用的依旧是填鸭教学法，缺乏对学生主体地位的重视，师生间的沟通交流也比较匮乏，课堂氛围极度枯燥乏味，极大地影响了数学教学质量，阻碍了学生的全面发展。所以说中职数学老师需要积极地探索在实际中职数学实践活动中渗透数学核心素养的具体措施，确定中职数学教学目标，并以学生为主体展开教学方法的优化创新，提升实践内容占比，与学生展开更为密切的沟通交流，这样才可以创设更为优秀的课堂氛围，激发学生参与课堂知识学习的兴趣，从而进一步提高课堂教学质量，增强学生的知识运用能力，完成对他们思维的有效锻炼，强化中职学生的全面发展进程。所以，本文展开中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略探索有着重要的现实意义。

一、中职数学教学存在的问题探究

随着新课改进程的快速推进，中职数学教学形势也发生了翻天地覆的变化。在实际教学过程中，完成对学生实践能力与数学核心素养培养已经成为了中职数学教师需要完成的主要目标。但是，在实际教学过程中，由于受到种种因素的影响，目前中职数学教学还有如下问题存在：

（一）教学观念传统滞后

虽然新课标理念受重视程度正在不断提高，但是现在很多中职数学教师在实际教学过程中，更多还是应用传统教学观念展开知识教学，缺少足够的创造性，对目前新型的教学理念以及教学方法没有充分的了解和认识，甚至有部分教学存在抵触心理，不愿意学习接受新的教学理念与方法。同时，现在很多中职数学教师在实际课堂教学过程中，更多还是将重心放在例题讲解方面，然后让学生依照例题展开大量练习，缺乏对学生思考过程与思考方式培养教育的重视。采用这种方式虽然能够帮助学生掌握一定的知识，使他们获得了一定的实践经验，然后最终所取得了效果却相对较低，极大影响了学生知识运用与实践能力提高。另外，现在还有部分中职教师在引导学生展开知识探究学习的过程中，推崇的依旧是死记硬背这种学习方法，在进行知识教学的时候，会先要求学生将相关公式与理论知识强行背诵下来，然后就会引导学生通过公式展开习题训练，缺乏对理论以及公示等数学定律知识推导过程讲解的重视，导致学生产生了知其然不知其所以然的情况，只会死板的进行公式套用，一旦问题变换形式，学生就会失去解题思路，产生无从下手的心理。

（二）学生学习习惯相對较差

中职学生基本上都是初中时期学习成绩相对较低的学生升学而来，他们的学习习惯相对来讲都比较差，也没有掌握正确的学习方法。例如，很多中职学生都不会在课前展开知识预习，造成了教师不得不花费大量的时间与精力展开引导与解释，这种情况不仅仅会严重影响课堂教学效率，还会对学生的数学核心素养提高造成非常大的阻碍。同时，迄今为止，依旧有大量中职学生在进行数学课堂学习过程中，没有养成良好的听课习惯，并且不会展开积极主动的问题思考，发言欲望相对较低，绝大部分时间都是由教师在进行知识讲解，学生在被动的听讲，师生互动交流频率极低，学生缺乏自主性，课堂氛围死气沉沉，对学生的全面发展造成了极大的阻碍。

（三）教材内容与学生实际有比较大的偏差存在

现在我国中职院校所采用数学教材中的内容理论性都非常强，存在大量内容，难度也比较大。同时，还有很多中职院校重新展开了课程调整，缩减了数学课时，造成了教师需要在短时间内完成大量知识的有效学习，学生很容易就会出现囫囵吞枣的情况，不能准确深入的了解相关数学知识。除此之外，现在很多中职院校所应用的教材都比较统一，各专业所用教材内容都处于完全一致的状态，缺乏专业特色，并不符合专业的实际需求。

二、中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略探究

虽然随着教育改革进程的不断推进，很多教师已经认识到自身传统教学方法存在的缺陷和不足。但是，在实际教学过程中，部分教师所采用的方法却都还比较滞后，缺乏对实践教学的重视，极大阻碍了学生的核心素养提高，因此，在实际教学过程中，要想更加高效地完成课堂知识教学，提高学生的综合素养，推动他们的全面发展，教师可以采用如下几种方法渗透数学核心素养展开课堂实践教学：

（一）在中职数学教学准备环节中渗透引导的思想

对于中职数学教学实践活动来说，都需要数学老师的精心设计和准备，想要丰富实际教学活动，就需要数学老师在活动的设计中投入较多的精力，把数学核心素养渗透其中。其一是数学老师需要确定中职数学教学任务和目标，依照新课标的要求以及中职数学大纲的教学要求，立足于中职学生的数学学习现状以及个人特征，设置符合其发展的教学实践活动;其二是要时刻关注学生的思维活动方式以及心理状态，思考怎样的数学思想渗透才能够强化中职学生的数学综合素养;其三是借助新教育市场内部的各种先进科学的教育工具和手段，逐步丰富实际中职数学课堂，给学生提供多元化的学习方案，协助其建立相对正确的学习观以及人生价值观，争取能够做到对整个数学课堂的运筹帷幄。

举个简单的例子来说，在学习基础模块中的“集合的概念”有关知识点时，数学老师就需要把数学核心素养融入其中，在设计教学活动时添加多种生活化的场景，比如，在一个杂货店里，商店老板购买了一些物品，分别是铅笔、面包、苹果、牛奶、本子等等，这时数学老师就需要带领学生自主的思考，如何把其分类，最终在学生热烈的探讨下，把铅笔、本子放在了文具框里，把苹果、牛奶以及面包放在了食物框里，在此基础上数学老师就可以引导学生探索出集合的基本含义，像铅笔、本子就构成了文具的集合，通过这样引导的思想渗透，不仅仅可以增加中职学生对知识的深入记忆，还能够锻炼学生的数学核心素养，推动中职数学教学的健康发展进程。

（二）在中职数学教学过程中渗透数学能力

对于中职学生来说，其在学习数学知识时，务必要具备一定的数学能力，所谓的数学能力就对学过的数学知识实用的能力，在新知识的教学中，数学老师要加以重视和培育。而且在学生的数学能力中，也涵盖了多种数学思维、运算能力以及数学推理能力、空间想象能力，所以说，在实际中职数学课堂上数学能力的渗透，也是对学生数学基础知识的巩固以及数学思维的培育。

比方说，在学习中职数学基础模块中的“概率”有关内容时，数学老师首先要以抽奖的方式引出概率的有关知识，借助中职学生现实生活中常常见到的概率事件作出高效地引导，并让学生积极地探讨生活中常见的概率事件。有些学生说：最常见的有双色球数字组合;而另一些学生说：商场的抽奖活动。这样生活化的教学活动更容易让学生主动地参与其中，逐步锻炼其自身对数学知识的实用能力，强化中职数学教学的健康发展进程。

（三）在中职数学课堂实践活动中渗透价值观

中职数学教学的最终目的就是为了让中职学生学会用数学技能去处理现实遇到的问题，强化自身的判断能力、推理能力以及综合素养。所以说，在实际中职数学教学课堂上，数学老师要给学生较多的实践练习机会，让其锻炼自身的实操技能，把数学思维和知识运用到实践中，突显自身的人生价值观和学习观。

例如在学习中职数学拓展模块中的“抛物线”有关知识时，数学老师为了让学生了解抛物线的基本原理和公式，就需要带领学生走进机房，让学生自己动手在计算机上标点画出抛物线，从而锻炼学生对基础知识的掌握能力以及对抛物线有关知识的掌握能力。在这样明确数学教学课堂上，学生的价值观以及学习观很容易被强化，而且学生还可以自主地掌握多种数学技能，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础，强化中职数学教学效果。

三、结束语

在教育现代化背景下，传统教学模式所暴露的问题也越来越多，很难完成对学生实践能力的培养，对他们的核心素养素养提升都造成了非常大的阻碍。要想切实转变这种情况，教师必须进行教学观念更新，以学生为主体展开教学模式优化，以此来提高课堂的趣味性与新颖性，获得学生的青睐与认可。另外，在课堂知识教学过程中，教师还应该充分认识到纸上谈兵终觉浅，所以中职数学老师在实际数学教学课堂上渗透数学核心素养时，要借助各种教学实践活动积极地落实，把学生的数学思维、数学能力作为首要的教学目标，逐步带领学生深入探索各种新知识，丰富中职学生的数学思想，拓展学生的眼界，以此来推动中职数学教学的可持续发展进程，增强学生的实践能力与核心素养，为他们的综合素质提高做出更大的贡献。

参考文献：

[1]韩新方，李妍.基于核心素养的数学课堂教学实践——以“定積分的应用”为例[J].数学教学通讯，2020（15）：29-31.

[2]谷雪.核心素养下的中职数学课堂教学方案分析[J].中国校外教育，2020（7）：91+118.