高职电子技术专业“项目式教学”中专业课程间项目设计的衔接研究

黄秋娇

【摘要】传统教学模式在注重实践性、轻技能性、忽视高职生源特点等方面存在着诸多弊端，为了改善这一现状，本文提出了以“项目式教学”为目标，实施专门化教学改革的教学方法。在教学实践中，应注重教学项目的设计、项目实施方案的制定、教学项目的实物制作和项目评价。有效地提高学生的自主学习、交流合作、分析解决问题的能力和综合实践能力，为提高教学效果奠定良好基础。

【关键词】高职  电子技术专业  项目式教学  项目设计

【基金项目】2016年广西职业教育教学改革研究立项项目“高职应用电子技术专业‘项目式教学’中专业课程间项目设计的衔接研究”（编号：GXGZJG2016B003）。

【中图分类号】TN0-4;G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0197-02

一、传统教学模式的弊端

随着新技术、新设备的出现，它的应用理论和方法也在不断地发生变化和改进。但是，传统的教学模式过于强调“理论性、系统性、整体性”，忽视了高等职业技术学院培养人才目标的毕业生的实践能力和专业素质，传统的教学方法无法完全解决“文化底蕴薄弱、自律性差”的现状[1]。

二、高职数字电子技术课程项目式教学改革的意义

电子产品设计与测试是高职院校电子技术专业的一项重要课题。企业要求学生具备正确识别和识别数字逻辑设备的能力，以及正确使用和维护数字逻辑设备的能力;具有分析、测试、改进和构成通用数字逻辑电路的能力;具备完整的电路开发、分析、焊接、装配、调试和测试能力;协助研发工程师完成其他相关工作;学生必须有良好的职业意识、专业素质和团队精神。衔接项目设计教学的目的是将教学内容整合为典型和具体的项目，并将新知识引入具体的项目。每一个项目都有不同的知识和技能。在项目过程中有详细的计划和开始和结束时间设计执行。在项目完成之后，原则上有可见的产品。课题教学从教师到学生，教材变成了项目实践。项目式教学以学生的能力为基础，通过典型设计和任务分析，整合了数字电子技术课程的教学内容，以有机的理论知识和技能为基础，注重对学生实践技能和创新能力的培养和发展，实现课程整合的“教、学、做”。通过项目实践，学生能了解和掌握相关知识和技能，体会到学习的乐趣，不仅注重“应用性”，而且还能激发学生的学习兴趣，解决学生对专业理论学习的畏惧心理，从被动为主动，使他们能够主动研究课题内容。讨论并完成任务过程中的教学目标[2]。

三、项目教学法改革

本课程改革以“基于项目的课程改革”为起点，以“开发项目成果为目标的项目教学系统”为出发点，从项目设计、项目实施、物理教学、项目评价等四个方面对该课程改革进行实践研究[2]。

（一）教学项目设计——体现“实物化”项目结果

教学改革的重点是精心设计教学项目。根据课程和教学项目对教学项目进行设计。我们不能把课程的全部或大部分内容都放在单一的课程设置上，但也要充分考虑项目的难度和学生的兴趣爱好[3]。三是教学项目的设计是以学生能力发展为基础的。强调教学项目的设计能力是很重要的。该教学法旨在通过典型的项目培训，使学生掌握课程和工作所需的综合技能[4]。所以，计划专案应该包括课程所包含的技能。学员通过团队合作完成项目的制作，达到提升学生能力的目的。根据以上三点原则，本次电气课程改革设计了六个教学项目，如表1。完成了各项目基础教材的编制、知识点的组织与排序、主要电路部件的获取。

（二）教学项目实施方案——重构“有序碎片化”课程体系

数字电子技术专业课程教学改革的顺利、有效开展，有赖于课程实施体系的制定。本文结合学生的认识特点，制定了“四个环节八个步骤”的项目教学实施方案，见图1。例如，项目2“病房寻呼机”。环节1：项目功能分析。病區寻呼机遍布各大医院。人人都知道它的作用。通过教师的启发和指导，学生积极描述病房传呼机能够实现的功能。老师对学生进行描述，并指出其功能和技术指标;在学生功能描述方面，讲解与组合逻辑电路教学内容相关的基础知识，包括数字电路分类、组合逻辑开关特点、组合逻辑开关分析及设计方法、集成加法器、通用编码器等，完成前两步;环节2：电路原理分析，在沃德寻呼机电路工作原理的过程中，学习了优先级编码器74ls148，集成解码器74LS138，七段数码管5101 as/5101 bs，解码显示组合逻辑电路74ls48等相关核心知识点，实现了三步和四步。环节3：项目实物产品生产。通过五至六个步骤对病区传呼机进行组合制作，包括电路组装、焊接、调试、测试等，对声光报警器循环、电子核心部件的识别和识别等方面的知识扩展，补充项目干扰和解决方案。环节4：教学方案的评估。方案评价包括项目材料报告和教师调查。学生在制作实物报告时，要考察其物理制作的功能完整性、制作工艺的美感、创新与否、制作问题及相关解决方案。老师向相关老师询问制作过程，学生汇报，学生回答问题，完成最后两步。

图1 教学项目实施过程

（三）教学项目实物制作——重在“重复训练化”关键技能

教案的实物制作由小组合作完成。组员共同查询、收集和整理项目文件、软件模拟、物理线路图绘制、电子元件的识别与测试、组装、物理电路的焊接与调试、对测试数据进行记录与汇总。在12项训练中，学生必须掌握的关键技能包括正确的选择与测试要素、 PCB的标准化配置、 PCB的合理布线、物理电路的检测与调试、物理电路的基本错误修正、技术数据的收集与归类、物理电路的优化以及改善关键资格认证等。一般来说，物理生产过程使理论与模拟、模拟与实验有效地结合、实验与工程、工程与创新，提高学生分析和解决问题、交流与合作、实践与终身学习的能力。

四、高职电子技术专业项目教学与项目设计的衔接保障

数字化电子技术是支持智能电子产品设计的重要技术，具有很强的理论性和实用性。学电子学的学生有一定的理论学习和认知能力，不喜欢单纯的理论研究，如实践等实际工作，理论与实践相结合，在实践中深化理论知识，针对电子技术的迅速发展和电子元器件技术的出现，研究高职电子技术课程的项目教学法。在项目教学中引入基础知识整合、软件模拟、物理生成与拓展训练等方法，提高学生的学习兴趣，提高理论知识的实际掌握。为学生创造灵活、自由的学习环境，激发创新思维，提高学生的实践能力，提高他们的学习积极性，创新设计能力。

（一）与时俱进，破旧立新

当今时代，科技飞速发展，电子技术日新月异，电子元件日新月异，教学也要与时俱进、创新，选用符合新时代知识、符合当前职业培训需要的教材，有些教材过去是经典的，但对于现代高等职业教育，教材的编排过于陈旧，教材中选取的实例和项目非常陈旧，没有新时代的活力，我们应该选择基础知识与现代电子技术相结合的教材，教材中的项目实例可与现代生产生活相结合，促进学生对相关知识的理解与创新，推动电子设计的变革。教材的选择也要与时俱进，选择适合现代生活与生产的教材。

（二）理论与实践相结合

实践可以检验理论知识，提高理论知识。理论教学枯燥，知识难以理解和控制。连续两门理论课后，许多学生表现出疲惫和精神压抑的状态。为了改善这种状况，建议开设一门理论与实践相结合的项目相关课程，以理论指导实践，在实践中寻求突破。

五、结论

本文以“项目式教学”为目标，从设计教学项目、制定项目方案、到项目实物制作、项目评价四个方面，对教学项目进行了深入细致的研究，并在相关班级开展了一学期的教学实践，取得了较好的教学效果。以往的数电课被认为是“教师难教、学生难学、考试难”的“三难课”，经过改革后，课程考核通过率达到100%。这不仅增强了学生学习的自主性和主动性，而且增强了学生的实践能力、协作能力、综合素质等，为毕业后的“零距离上岗”奠定了基础。

参考文献：

[1]周迁云.基于工作过程的电工电子技术的课程改革与实践[C].2019教育信息化与教育技术创新学术论坛（南宁）论文集.2019：1-5.

[2]高秋红.项目驱动的线上线下混合教学模式在“数字电子技术”课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（20）：280-281.

[3]王珊珊，杨洁.基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法研究[J].现代商贸工业，2020（1）：185-186.

[4]杨婷，刘沛津，彭莉峻.CDIO模式下电子技术实验项目式教学研究与探索[J].实验室研究与探索，2018，37（2）：212-215.