初中数学教学中学生自主学习能力的培养

刘鑫

【摘要】新课程改革对于初中数学的课堂教学提出了更高的要求，需要数学教师为学生提供优质教学服务，在学生自主学习能力的培养上下足功夫，使学生真正体会到自主学习的乐趣，得以学科成绩的进步和知识经验的积累。在初中数学的课堂教学中，突出学生主体地位，引发他们积极的思考，为其提供自主学习的充足时间、必要条件，是数学教师的职责所在。本文就从几个方面出发，进行了初中数学教学中学生自主学习能力有效培养策略的探究。

【关键词】初中数学教学  自主学习能力  培养策略  探究

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0135-02

自主学习是初中学生勇于探索数学知识，展开丰富想象、大胆创造的学习活动，充分活跃他们的数学思维，深入挖掘他们的内在潜能，更利于数学教学实践工作走向新的成功。数学教师应精心设计教学方案，培养学生的自主学习能力，要强化他们的自学意识，在潜移默化中形成和谐的师生关系，帮助更多的学生顺利实现个性化发展目标，继而成为高素质的优秀人才。新时期的数学教育独具特色，长远规划进程在加快，未来发展前景将一片大好。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

在初中数学课堂教学中，部分教师的教学观念落后，教学内容和教学方法缺乏创新性，无法为学生提供优质教学服务，实际的教学效果并不理想，很难实现教学质量的快速提高，为学生提供更多的自学机会。师生互动形式化，也是导致数学教学低效化的原因之一，许多教师完全按照自己的想法，组织教学活动，安排相关任务，很不重视学生的自主学习，没有结合不同学生的发展规律，让他们自主学习、理解感悟、想象创造，去体会数学知识的学习乐趣，得以学科成绩的不断进步。这种形式的课堂教学毫无意义，只是浪费时间的教学活动[1]。此外，由于教学氛围过于枯燥，教学内容不够丰富，理论教学的时间过长，学生们始终处于被动状态，无法进行自主性的学习探究，所以自主学习能力的培养存在着巨大阻力，部分学生还衍生出抵触情绪，十分抵触形式化的教学指导、表面化的教学互动，数学教育的诸多弊病应该得到妥善解决。各位教师需要探索多种路径，关于新课改背景下初中数学的有效教学展开深入研究，用心做好教学规划，提供优质教学服务，进行学生自主学习能力的针对性培养，确保他们爱上学习、乐于自学，保持着积极乐观的态度，在之后的学习活动中有着令人惊喜的出色表现。

二、初中数学教学中学生自主学习能力的培养意义

在初中数学教学中，强化培养学生的自主学习能力，对于数学教学质量的整体提高，以及教学效果的整体优化而言非常有利。教师尊重学生，尊重他们的主体意愿，结合他们的认知特点、兴趣爱好、接受程度、实际学情，制定科学合理的教学方案，再提供更多的自学机会，让学生做出自由的选择，进行问题独立的思考，更快走出固有思维，深入研究数学内涵，体会到自主学习的真正乐趣，其必要性不言而喻。教师改进不足，明确目标任务，努力扮演好“引导者”角色，正向引导学生自主学习，增强他们自主性学习的信心、积极性等，师生关系相当和谐，可以避免师生矛盾的频发，能够拉近师生间的距离，使各项育人计划落实到位，真正突显数学教育以生为本的特色。彻底打破传统教学模式，初中数学课堂由学生做主，学生们自主学习的热情高涨，积累丰富的知识经验，能力发展也取得了显著成效，熟练掌握自学技能、其他技能，学以致用所学知识后，便可真正创造出精彩人生，并且成为高素质的优秀人才，作为一名合格的时代新人，为了社会建设做出很大的贡献。

三、初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效策略

（一）引导课前预习

正所谓“凡事预则立，不预则废”，在做任何事情之前，都要做好万全准备，才能及时应对各种突发情况，达到更加理想的效果[2]。学习知识也是如此，预习环节由学生做主，预习新的知识，回顾旧的知识，能够找到新旧知识之间存在的“联系”，接下来的学习目标十分明确，认知水平、思维活跃度、创新意识等都可以得到最大程度的提升。数学作为一门重要的学科，更需要学生自主预习，要求教师针对性培养学生课前预习的好习惯，引发他们主动地预习、思考、感悟，并对接下来的教学活动充满期待。此外，新课改也强调了课前预习的重要性，做好教学准备工作，进一步提高学生主动预习的意识及能力，通过布置简单的预习任务，循序渐进提高任务的难度，课前预习、课中指导、课后总结有着直接的联系，数学教学环环紧扣，实践效果更加理想，可以最大程度上避免教学低效化，并且减轻数学教师的工作压力，可谓一举数得，何乐而不为？比如在学习“全等三角形”相关知识点时，笔者就让班级的学生进行了课前预习，通过课前的有效预习，去了解“全等三角形”的概念，找出“全等三角形”的判定条件，产生了不同的疑问后，在接下来的课堂活动中继续进行深层次的思考判断。学生预习中总结的问题越多，预习知识产生的印象越深刻，在课堂互动环节中的学习表现就越理想，以此为基础，通过实施启发性策略，组织探究式活动，整体强化他们的自学能力，要比一味地进行理论知识灌输指导好得多。在学生预习、讨论之后，数学教师展开更为具体的讲解，直接加深学生的印象，每一名学生的理解记忆都很深刻，在后续的知识探究中有效回忆，是完整构建知识体系的一大关键。自主预习习惯的养成，对于初中学生的一生发展，都将起到促进的作用，他们始终做好准备，才去迎接各种挑战，有信心、有能力应对各种各样的突发情况，成熟化发展的机会更多，成为高素质的优秀人才指日可待。

（二）展開小组合作

在初中数学教学中，有效开展小组合作学习，必须引起数学教师的高度重视。合作学习就是学生共同完成任务，以小组为单位，思考感悟、共同提高的一种学习方式[3]。因为个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的，学会与人合作，善于小组合作学习，最大程度上激发着初中学生的想象力，扩大了他们的想象空间和创造空间，数学教学课堂充满活力，素质教育理念全面渗透后，必然达成最优化的育人效果。所有学生熟练地掌握了合作技能，发现了小组合作学习的乐趣，目标明确，努力完成某项任务，学习经验直接转化为个人的能力，对于他们的综合性发展，就会产生深远的影响。初中数学课堂有效地开展小组合作学习，教学要点主要包括：在进行科学分组时，教师需要了解学生的能力水平，了解他们的性格特征;在布置学习任务时，教师应该观察学生的表现，必要时利用启发性策略，引领学生找到正确的思路，避免浪费宝贵的时间;在评价合作质量时，对于不同学生实际表现的评价，考验着教师的观察力和总结力，对于全体学生的评价表扬，体现出了针对性、合理性、趣味性等特征，会使师生关系变得更和谐，同时开启学生的智慧之门，将真正地锻炼到他们的合作创新能力。比如在教学“轴对称的性质”时，笔者就先帮助学生展开了科学分组，之后布置了小组合作学习任务，让学生小组讨论、大胆发言，善于集中所有人的“智慧”，去寻找问题正确的答案。对于不同学生的看法，站在不同角度思考问题而得出的答案，我们教师无需进行对与错的评判，不妨作为全新的“讨论点”，要求学生继续展开合作式探究，想方设法验证自己的结论，对于他人的质疑做出正确的解释。整个过程，学生有了交流的动力，养成了主动探索和主动创造的习惯，他们的自主学习能力随之提高，更好地理解数学概念，顺利实现着个性化发展。

（三）创设良好氛围

数学教师需要创设初中生最喜欢的学习氛围，创设出学生乐于接受的学习氛围，营造良好的教学环境，再落实育人计划，推进指导工作。数学教师需要考虑班级学生的心理需求，关注他们的情绪变化，在情境的创设、氛围的营造、教学环境的改善上下足功夫，如此一来，学生参与自主性的学习活动，将轻松获取不一样的情感体验，从而发挥出最高的水平，积累更丰富的知识经验[4]。良好的学习氛围，优质的教学环境，决定着初中学生数学知识的学习质量，他们对自学信心十足，探究热情愈发高涨，乐于进行课堂发言、深入探究等，自然成为一名真正热爱学习的好学生。课堂教学节奏控制得当，数学教师及时给予班级学生合理的评价，用心看到所有学生的发展变化，让批评教育变成赞美教育，让灌输指导成为针对性指导，给予学生更多的肯定，使其树立正确的价值观念、学习态度等，每一名学生的身心健康成长都变得动力十足，走出课堂，走进社会，学以致用所学内容，发现数学课程的魅力所在，以及数学知识的应用价值，大胆尝试综合性的发展，更短时间内成为高素质人才，可以拥有越来越多的机会，为了社会现代化建设贡献一份力量。

四、结束语

总而言之，新课程改革不断推行中，初中学生的学习需求、发展目标和发展方向，统统发生了很大改变，传统固化的教学模式不再适用，并不能起到促进的作用，产生积极的影响，给予学生全面发展、健康成长强大助力。因此，就必须打破传统教学模式，做好教学方法及教学策略的创新研究，有效培养学生自主学习的能力，使他们爱上自主学习，通过自主性的学习，实现学科成绩的不断进步，继而成为不可多得的优秀人才。

参考文献：

[1]李雨薇.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2019（21）：96-97.

[2]崔洪鑫，张萌.初中数学课堂有效培养学生自主学习能力的重要性[J].中学课程辅导（教学研究），2019（33）：100-101.

[3]宋嘉悦.初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].才智，2020（18）：251-252.

[4]陈萍萍，白小飞，武博.初中数学课堂教学培养学生自学能力的对策研究[J].情感读本，2020（2）：144-145.