基于人工智能在中学语文德育教学中的应用研究

王艳艳 杨婧 李瑞

【摘要】受时代发展的影响，先进的科学技术层出不穷，我国也进入了人工智能时代。作为人工智能时代的核心技术，人工智能技術和信息技术的常态化应用已经成为必然。在学生的教学活动中，应用人工智能技术，提升教学效率，构建高质量教学教堂，培养新时代的高质量人才，已经成为教学发展的方向。同时，这也是先进科学技术和教育教学活动结合的有效尝试。可以说，人工智能技术在教学活动的应用中取得了高效教学成果。立足人工智能技术的发展，探索中学语文教学中德育教学的融入，是当前我国中学语文教师的教育思考和重要教学课题。在本篇文章中，笔者以基于人工智能在中学语文德育教学中的应用研究为主题，展开了分析和探究。

【关键词】人工智能  中学语文  德育教育 应用分析

【中图分类号】G633.3;G434  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0129-02

一、人工智能时代下，中学语文老师开展德育教学的必要性分析

（一）社会发展的现实性需求。在当今的人工智能时代，受我国科学技术发展的影响，人类拥有了更便利的通讯方式和更宽广的信息获取途径——互联网。而鉴于互联网低门槛的准入特征，这使得人类在信息获取效率加速的同时，也产生了一些不利的影响。在互联网中，人们可以获取积极向上且有用的信息，但同时，高隐蔽性的互联网会致使一些负面、消极、无用的信息进行传播，会致使一些外国糟粕文化和价值进行传播。青少年在上网的同时，很容易受到这些消极文化的影响，从而形成一些和我国社会主义主流价值观不一致的思想观念，使青少年的思想意识受到荼毒，使青少年产生一些心理问题。例如，拜金主义、不劳而获思想等等。这一价值多元化的发展趋向产生了德育教学的现实需求。只有通过德育教育，才能够引导当代青少年明辨是非、增强青少年的信息鉴别能力，培养青少年正直正向的价值三观，从而抵御一些腐朽文化和价值对青少年的影响。所以说，人工智能时代下，在中学语文教学活动中展开德育教育是十分必要的。

（二）素质教育改革的迫切要求。在我国科学技术不断发展的同时，社会的教育理念也在不断进步，随着人工智能时代的到来，我们国家的新课程素质教育改革步伐也在不断加快。而对于新课改来讲，其是以素质教育理念为核心的。新课改的推行，在某一定程度上促进了素质教育理念的广泛传播。越来越多的教师在关注学生学习成绩的同时，也开始加强对学生文化素养、艺术素养、体育素养、道德素养等内容的关注，文化成绩不再是评判一个学生优秀与否的唯一标准，人才的培养维度趋向多元化的发展。而对于整个社会来讲，其也产生了综合性和素质型人才的现实需求[1]。培养综合型的人才、关注人才的素质教育成为我国教育发展的重要内容。这一背景下，将德育教育有机融入到学生各个阶段的教学活动中，已成为各个学科教育工作者的教学任务。所以说，德育教育和学科教育的结合，是素质教育改革的要求。

二、人工智能在中学语文教师德育教学活动中的优势分析

（一）明确学生的个性化语文德育需求。人工智能技术在中学语文德育教学活动中有着独一无二的教学优势和教学价值。在人工智能时代，产生了各种各样的先进科学技术，而将这些先进科学技术应用到语文德育教学活动中，能促进学生语文德育教学效率的提升。例如，大数据技术的有机利用。通过大数据技术的分析和思考，语文教育工作者可以发现学生在语文德育教学活动中的个性化语文德育需求，认真解读学生在语文德育教学活动中遇到的现实性问题。并且，通过大数据搜索，还能够为学生语文德育教学活动推荐智能化的语文德育素材，这些德育素材是立足学生的学习兴趣、符合语文德育教学的目标和要求的。而这些德育素材也能够有效满足中学生的个性化语文德育需求。

（二）激发学生的语文德育学习兴趣。在人工智能时代下，通过先进科学技术的利用，我国的教育教学活动出现了教学技术多元化发展、教学形式多元化发展的趋向。教育工作者改变了传统教学活动中只能利用文字来进行教学的情况，为学生的视频化教学、动态化教学提供了技术的支持。而相比起文字，活灵活现的动态视频、色彩鲜艳引人注目的图片等，更具备情景构建的积极价值，更容易吸引学生的五官，从而激发学生语文德育学习的兴趣，提升学生在语文德育学习活动中的专注力。

（三）丰富语文德育素材。我国传统教学活动的教学技术较为落后，教师能够利用的教学资源大多只有教材、黑板。无论是老师还是学生，获取知识的途径过于片面和单一，这影响了学生语文学习活动的深入发展。而教学技术和教学资源的匮乏性，更使得语文教育工作者无法去探寻语文德育教学活动发展的路径，无法促进语文学科和德育教学活动的有机结合。但是在人工智能时代，通过互联网技术和多媒体设备等的利用，语文教育工作者可以多途径地获取语文德育素材，以此来为语文教材做补充，来为学生语文德育教学活动的深度发展提供素材支持。

三、中学语文教师德育活动发展的问题探究

（一）语文教师的德育教学理念有所缺乏。我国教育活动在发展过程中，经历过应试教育的发展阶段。当时的应试教育背景和应试教育思维对教育工作者有着深远的影响，直至现在，一些语文教育工作者仍然具备着这样的教学理念。其认为，学生的主要目的就是学习、考试，学生应当将自己所有的精力都用在知识学科的学习中。这些教育工作者关注的是学生文化素养的培育，但是却忽视了学生在发展过程中品德的构建。甚至对于有些中学语文教师来讲，其认为，在语文教学活动中展开德育教育，是在浪费语文教学的课堂时间，是在做教学的无用功。由于这样的教学偏见和落后的教学思维，语文教育工作者缺乏教育语文教学活动和德育教学活动进行有机整合的教学理念，也没有看到语文德育教学活动发展的长远价值。

（二）语文教师的德育教学手段较为落后。语文教育工作者在语文教学活动中所采取的德育教学手段也较为落后。一些语文教师在发展过程中固步自封，没有树立终身学习的发展意识和发展思维，仍然是“靠吃老本”。例如，其在语文德育教学活动中缺乏对信息技术的有效利用，缺乏对大数据技术的有效利用。而缺乏先进教学手段的语文德育教学活动大多只能停留在表面，无法促进学生德育教学的深化，无法有效培养学生的优秀品格。

（三）语文教师的德育专业素养有待提升。对于语文德育教学活动的发展来讲，其还缺乏专业化的师资团队。中学阶段的语文教育工作者虽然都具备较强的语文专业知识，但是自身的德育教学素养却有所缺乏。原因有二：其一，中学语文教师招聘制度和招聘内容有所缺失。其的招聘维度大多都是对语文老师专业素养的考核，缺乏对语文教师德育素养的考核、缺乏对语文教师自身品德的考核。其二，对于现存的中学语文教育工作者来讲，由于受繁忙教学工作任务的影响，或者是受自身落后教学思维的局限，其并不能抽出较多的时间来参与德育教学活动的探索和学习。久而久之，语文老师就会缺乏德育教学素养。不具备德育专业知识，那么，语文教育工作者就无法将德育教学活动和语文教学活动进行有机整合，无法为学生提供专业化的语文德育教学方案。

四、利用人工智能，发展中学语文德育活动的策略探究

（一）变革语文教学理念，促进德育教学的深度融入。

在人工智能时代，要想促进语文德育教学活动的发展，首先就必须要转变语文教育工作者的教学理念和教学思维。语文教育工作者必须要对德育教学活动的发展意义进行解读，对我国教育领域的素质教育改革进行明确，在此基础上，有效理解语文德育教学发展的价值和意义。语文教育工作者还需要对当前我国社会的人才需求類型和人才培养目标进行了解，以此来促进传统人才培养理念的变革，立志以培养新时代发展所需求的新型人才为目标，关注学生道德品格的培养、关注学生价值三观的塑造。

（二）创新德育教学手段，促进语文德育教学的发展。人工智能时代下，以后想促进语文德育教学活动的发展，中学语文教师还需要对人工智能技术和信息技术进行充分化的利用，以此来对我国传统的语文德育教学手段进行变革，保持语文德育教学的先进性。例如，在学习到初中语文《三顾茅庐》时，语文教育工作者可以利用信息技术，搜索与三顾茅庐有关的教学视频和影视资源，以此来为学生构建语文学习的情景，通过动态化的教学呈现，来使学生更加明确文章的主旨，以此来有效培养学生礼贤下士、不耻下问、虚心求才的精神和品格。

（三）培养语文老师的德育素养，构建专业的教师团队。语文教师是学生语文学习活动的引导者，也是学生语文德育方案的构建者，语文教师自身的专业化教学素养直接影响到学生语文德育的教学结果。所以说，还需要关注语文教师综合教学素养的培育，以此来为学生语文教育教学活动的发展提供专业的教学智力支持[2]。人工智能时代下，要促进语文教师德育素养构建的智能化发展。也就是说，学校可以利用智能化的教学设备和教学技术，来培养优秀的语文教师。例如，学校可以建设智能化的语文教师招聘系统，以此来对语文教师的招聘指标、考核维度进行完善和丰富，增加对学生德育专业教学素养的关注。

五、结束语

综上所述，将学科教育和德育教学活动进行整合，是教育教学活动发展的方向。而在新时代下，如何利用人工智能技术，促进语文德育教学效率的提升，培养高质量的德育人才，是一个核心且重要的语文教学课题。所以，中学语文教育工作者必须要立足于素质教育理念，把握先进的人工智能技术，促进语文德育教学的发展。

参考文献：

[1]任瑞婕.人工智能背景下的语文阅读教学探索[J].汉字文化，2020（15）：27-28.

[2]欧运波.中学语文教学中德育功能的实现路径分析[J].才智，2019（4）：154-154.