新时代小学班主任提高学生德育教育策略谈

任毅

【摘要】德育工作永远是教育教学的主题，它与文化教育相辅相成，互相促进，实现德智两手抓的教育目标。班主任与学生相处的时间最长，既是学生学习上的老师，又是学生的朋友，更是学生生活中的向导，所以更适合在具体的工作、生活中对学生进行潜移默化的德育教育，提升德育效率。

【关键词】小学班主任  德育教育  问题  提升策略

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0045-02

小学生正处在成长阶段，可塑性非常强。如果在这个时候，老师对于他们的教育只局限于知识，只注重于成绩，那他们很有可能会把学生变成一个冷冰冰的学习机器，没有温度，也不懂得给予别人温暖，更不懂得除了学习之外，还有更多需要我们珍惜和重视的事和人。甚至他们不知道学习为了什么。这显然对于孩子一生的成长和发展来说，都是一种不利的影响。“蒙养之始，以德育为先”，德育作为学生接受教育的起始，承担着方向性、价值性的东西，所以学生的德育除了父母的教育，就是学校的教育。班主任可以说与学生朝夕相处，对学生了解最多，最适合在具体的工作中，渗透德育，引导学生，提升学生的品质，从而推动德育教育的发展。

一、小学班主任德育工作存在的问题

（一）德育工作停在表面

德育是入心、入情、入理的一种教育，可是目前小学班主任在具体的工作中，对学生的德育教育大多都停在表面。学生迟到了，形式化地问，为什么迟到了，不给学生从守时、遵守纪律以及对全班同学的影响这一方面进行深入教育。学生打架斗殴，老师也只是把学生叫到身边一顿批，不给他们讲讲团结，与同学和睦相处，对于他们学习、成长的重要意义，也不给学生讲明白打架斗殴的恶劣影响以及对他们品质的影响等等。这种表面化的德育，使学生也看不到德育的真正目的。他们会把打架单纯地看成打架，把老师批评他们迟到单纯地看成是一次迟到，不会想到久而久之，对自己，对同学的影响，对于学校考勤制度的破坏。班主任这种表面化的德育教育态度，一来是觉得小学生不懂道理，讲多了无益;二来是觉得反正与学生朝夕相处，有的是时间教育。可是不讲道理学生怎么能懂，不结合实际针对性的教育，错过了恰当的德育契机，效果就可想而知了。

（二）忽视学生心理健康教育

在众多的调查中笔者发现，班主任对于学生德育教育，严重地忽视了学生的心理教育。比如，有些学生会有自卑、孤僻的性格;有些学生有自大，以自我为中心的认识;有些学生比较冷漠，不关心同学，也不关心班级的集体事项，非常自私等，这些虽然看似是一个人身上的小毛病，但老师如果不及时引导，让学生认识到这些心理对于他们成长的影响，还有对于他们交际能力的影响，久而久之，学生的这种心理会越来越严重，甚至会让人误以为，他就是这样的性格，就应该这样。比如，在调查中，一个班上有一个女学生，父母为了安全，总把她当男孩子打扮，让她一直穿校服，戴帽子。就有学生故意抢她的帽子，叫她假小子。时间长了，这个学生变得不爱和别人说话，性格越来越来孤僻。但是班主任老师对于这个事情的教育，就是把一些同学批评了一下，说一些要团结同学、不要欺负同学等的官话。而对于这个学生的心理并没有引起关注，也没有及时与这个家长联系，改变家长对孩子错误的教育策略。显然，长此以往，这个学生的心理会更加不健康，更加自卑、孤僻。这不但不利于班级气氛的团结、和谐，也不利于德育教育的推进，对于这个学生来说会造成严重的心理阴影，甚至影响她对一些事物认识与判断。

（三）对网络资源缺少认识

不管是家长，还是老师，提起网络，就想起手机，想起更多的电子产品对于学生的危害，非常排斥网络，甚至到了谈网色变的程度。其实，网络之所以发展这么快，成了我们生活中不可缺少东西，说明它的好处远远大于它对我们生活造成的不利影响。所以，老师和家长，要认识到电子产品、网络对于学生的危害，对于学生学习的影响，但也不能全盘否定。且还要运用网络资源，对学生进行有效的德育教育。但是，在具体的教学中，班主任在工作中，除了在语文教学时，结合课文对学生进行德育教育，在班会时，结合一些实例对学生进行德育教育，很少或者几乎不会考虑运用网络上一些资源，如新闻、综合节目、事件等，对学生进行更生动的德育教育。这不但使我们的教育内容显得单一、死板、枯燥，也导致我们的教育方式得不到创新，更让学生陷在老师大道理式的德育中，体会不到德育的生活性、有趣性、多样性，影响德育效果。

二、小学班主任德育工作的提升策略

（一）重视網络资源的运用

首先，文字资料。老师在对学生进行德育教育时，手头没有针对性的资料，就可以通过网络来搜索相应的资源，能起到思想教育的一些小故事，如《赵孝争死》《生命的启示》《青蛙与蟋蟀》，还有一些适合学生的思想教育的国学故事，如《老汉粘蝉》《鹿乳奉亲》《孔融让梨》《孟终断机》《程门立雪》等等，这些都是班主任在课前3分钟或者平时德育时能用到的最好的资料，而且随取随有，取之不尽，用之不竭。

其次，视频资料。在一些德育教育时，班主任也可以为了迎合学生的喜好或者利用班会，给学生播放一些关于能实现德育教育的视频，让学生一边观看，一边学习，并吸收其中的营养。比如，国庆节时期，可以组织学生看电影《开国大典》《我和我的祖国》《厉害了，我的国》等等，这些都能激发学生的爱国热情，也能让学生了解我国的发展历史和发展目标，从而增强学生的民族自豪感，使学生树立自己的远大目标。这些视频资源，学生爱看，就能走进内容，多多少少受到一些教育和感染，对于学生思想的完善有着积极的作用。

最后，利用新闻事件。网上很多新闻事件，不但时效性强，而且还有很强的教育意义。比如，蛋糕店给外卖小哥准备了一块生日蛋糕、迷路的老人被陌生人送回家、小车给救护车统一让道等等，这一些网络上的新闻事件，都可以读给学生听，也可以让学生进行讨论。这既是很好的德育素材，也是增长学生见识，提升学生的认知与判断力的很好途径。

（二）关心学生心理健康教育

心理健康肯定是我们教育教学面临的新问题，笔者相信，在这个网络普及，人们生活方式发生改变的情况下，学生与外面的世界接触的少了，一有时间盯着手机上的方寸之地，久而久之，性格变得古怪、孤僻，甚至不善与人交流，易暴怒，容易与学生发生冲突等。当然，这些现象不是过去的学生身上没有，但是当下似乎更为严重。所以，班主任在具体的工作中，对学生进行德育教育时，对学生的心理健康是不能忽视的。不管是网络时代，还是新时代，学生心理出现任何一种不健康的苗头，如果得不到及时的引导、排解，都可能会对学生的发展造成一生的影响。比如自卑、嫉妒、厌学、易怒、说谎、胆小、缺少责任心等等。

作为班主任，与学生接触时间最多，也是最了解学生，最能发现学生心理健康问题的，所以，在德育教育中对学生的心理及时干预、引导、排解，让学生走出迷雾，能排除学生成长路上的障碍，也是建立和谐班级的保障。比如，一个易怒的学生，经常与同学发生口角，甚至动手打架，这显然对于一个班级的和谐是非常不利的，在学生中造成的影响也非常不好。如果班主任能从他的心理健康入手，结合故事，给他讲道理，循序渐进，慢慢引导，学生就能受到潜移默化的影响，从而改变自己，更好地管理自己。

（三）多用激励手段鼓励学生

激励是一种手段，不是一种目的。不管是教学中，还是德育教育中，对于小学生应用激励的方法，能起到事半功倍的作用。因为小学生的自我认知还没有建立，他们特别需要别人的肯定，也需要别人给自己力量。比如，在公交车上，一个小学生为老人让了座，如果有人夸这个小学生，懂得敬老爱幼，他们就会提升对自我的认识，回家对父母，对爷爷奶奶也会表现出敬重，甚至爱怜的表现。所以，我觉得作为班主任，在德育教育中，也要采用激励、肯定的方式。首先，分组让学生负责班级事务管理，然后在一轮结束后，让学生民主选择“最佳负责人”，来增强学生的责任心;其次，老师也要结合学生的实际生活，强化学生的自我管理能力。比如，学生的言行、学习态度、乐于助人、尊敬师长、生活习惯、卫生习惯等，老师也要通過评选，或者有意无意地对表现好的学生提出表扬，也能起到增强学生信心，激励学生进步的作用;第三，结合一些要求或者特长，为学生树立一些榜样，让学生模仿、追逐、“跟风”，对于学生来说也有着很好的引导作用，提升学生品质的同时，还能提高学生的成绩，端正其学习态度。当然，激励的手段还有很多，只要班主任在教育中善于运用，一定能收到意想不到的效果。

三、结束语

总之，德育与智育在教育中是相辅相成，缺一不可的，都是学生学习和成长路上不可缺少的养料。所以，对于学生的德育教育不能仅靠思政老师，还要靠其他代课老师，更要依靠班主任。因为与其他老师相比，班主任与学生相处时间最长，情感最近，在德育中有着其他老师无法超越的优越条件，更能通过心理、行为等，对学生进行更贴心的教育与引导。

参考文献：

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