小学语文阅读教学中德育渗透的途径探究

王代清

【摘要】阅读教学，顾名思义就是教会学生阅读文章，教会学生在阅读文章的过程中汲取知识的养分，获得情感的共鸣和思想的陶冶。学校教育的目的就是教书育人，既要传授给学生一定的知识，还要教育学生如何做人。任何学科的教学都一样，不仅要传授给学生该门学科的知识，还要不断帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在学习知识的过程中，锻造健康的身体，积极乐观的生活态度，诚实守信的价值取向。通过多种方式的阅读教学，将德育教育始终贯穿在学生的阅读中，将德育教育渗透到学生阅读的各个环节，在获取语文知识的同时，锤炼学生的意志品质，筑牢小学生身心健康发展的基础。

【关键词】小学语文  阅读  德育  渗透  途径

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0041-03

语文学科集基础性和人文性于一体，体现着特有的实用价值。语文在每个人的日常生活中应用极其广泛，对人们的不同生活方面产生着无与伦比的作用。在小学语文教学中，阅读教学是其中非常重要的一个组成部分。阅读教学，顾名思义就是教会学生阅读文章，教会学生在阅读文章的过程中汲取知识的养分，获得情感的共鸣，享受读书生活的快乐，达到思想的陶冶。小学阶段，是一个人身心发展的黄金时期，除了身体的快速发育之外，思想日趋成长，思维逐渐成熟。对待人和事都有了自己的判断，并且会做出自己的评价。小学生的成长，可塑性很强，容易受到身边事物的感染。

学校教育的目的就是教书育人，既要传授给学生一定的知识，还要教育学生懂得做人的道理。任何一门学科的教学都一样，不仅要传授给学生该门学科的知识，还要不断帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在学习知识的过程中，锻造健康的身体，养成积极乐观的生活态度，形成诚实守信的价值取向。更重要的是让学生在学习的过程中完成思想的蜕变，逐步树立远大理想，健全人格，能在将来的工作中有担当，有作为。阅读教学同样肩负着这样的神圣使命，让学生通过阅读文学作品升华自己的思想，形成“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀。那么，如何在小学语文阅读教学中渗透德育教育的内容，开辟科学而又实用的育人途径呢？本人觉得应该从以下几个方面去做努力。

通过多种方式的阅读教学，将德育教育始终贯穿在学生的阅读中，将德育教育渗透到学生阅读的各个环节，在获取语文知识的同时，锤炼学生的意志品质，筑牢小学生身心健康发展的基础。

一、挖掘教材饱涵思想教育的内容，在教学实践中通过反复阅读使小学生受到身心的陶冶

在现行的部审人教版小学语文教材中，几乎每一篇都渗透着思想教育的内容，体现着育人的导向。然而，在学习的过程中，由于教学时间、教学任务的限制，在课堂上学生不可能字斟句酌的去品味每一部分内容，往往会忽略最为重要的思想感悟。因而，在教学实践过程中，小学生思想教育的深刻性必然会受到限制。针对这一现状存在的事实，小学语文教师无需回避，更用不着搪塞。我们应该直面这样的教学现实，从其他方面去努力弥补，选择另一种有效的方法，去做更有实效的探索。最有效的弥补方法是根据阅读的需要，将教科书中的这些内容重新摘录出来，当作小学生课外阅读的一部分内容，让学生在课余时间，用自己喜欢的方式再去阅读这些内容。在加深对已学知识复习记忆的基础上，重新欣赏这些精彩篇章。摘录出来的教科书中的这些这些篇章，应该是每一篇课文的精华部分。再次阅读这些内容，能净化学生的心灵，让他们再一次体验情感，感悟思想，提高觉悟。在阅读之前，教师可以根据阅读材料的不同，适当设计出一些能引领学生阅读的问题，让学生带着问题完成阅读。教师所提的问题要避免重复课堂教学的内容，要让学生觉得有新颖感，有创意，要富有启发性。问题的设置应该以思想品德教育为主，以人格锻造为主，以良好的日常行为习惯养成为主。也就是说，这样的阅读不是单调地重复语文知识，而是锻造学生的灵魂，升华学生的思想。经过这样不断重复，相同的内容，学生通过阅读可以得到不同的体验，得到不同的收获。通过反复咀嚼，在思想品德教育方面收到实效。因为教材所选的课文和阅读内容，都是文学作品的精华，带有典型的教育意义。譬如，部审版小学语文教材一年级上册“语文园地五”，在“日积月累”中就选定了唐朝伟大的诗人李绅的《悯农》（其二），这是一首传诵千古的佳作。也许在阅读之前，大部分小学生已经对这首诗熟读成诵了。然而，毕竟一年级学生由于知识水平的限制，对其思想意义的理解受到限制，在课堂上教师也不可能做过多的讲解。那么，我们就可以告诉学生回家后再去读这首诗，也可以跟自己的家人一起去读。但必须向学生提出一个小小的要求，要在家人的帮助下，体会诗中对劳动人民辛勤劳动的歌赞，感受劳动者的辛苦，同时受到思想教育，一定要热爱劳动，珍惜劳动成果，养成爱惜粮食、不挑食的好习惯。通过这样的阅读，让学生再一次受到了身心的陶冶，达到了思想教育的目的。

二、遨游情趣无限的浩瀚書海，通过小学生入情入理的体验融入德育教育

古今中外，书籍多如浩瀚的大海，其中不乏适合小学生阅读的作品。只要小学生喜欢读，挤时间读，总能找到适合自己口味的名篇佳作。对于喜欢读书的人来说，读书是一种生活，读书更是一种享受。因此，教师首先要做的是培养小学生的阅读兴趣。有了读书的兴趣，他们才会自觉地去读书。被动读书和主动读书，其效果会大相径庭。喜欢读书，小学生就会把读书当作自己生活中必不可少的一部分，充分利用自己的闲暇时间遨游书海，享受读书的快乐。如果被动读书，不仅享受不到读书带来的快乐，还容易造成身心的疲惫，致使学生厌倦读书，甚至是畏惧读书。这样的阅读，不仅收获甚微，而且会挫伤学生读书的积极性，是应该设法避免的。因此，教师要想方设法激发小学生读书的兴趣，让学生把阅读当作生活的必需。其次，教师要帮助学生选择适合他们阅读的书籍。正因为书籍多如浩瀚大海，这就给小学生选择适合自己阅读的内容在一定程度上增加了难度。走进图书室亦或阅览室，面对书架上的一本本书籍，他们真的会陷入选择的困境。如果没有事先预定的阅读计划，有时甚至会选择不适合自己的书。如此而已，既浪费了自己宝贵时间，又达不到读书的目的。在这个时候，教师可以凭借自己的读书经验帮助学生，让他们选择读起来难度不大，能让小学生通过阅读文字体验到作者描绘的生活，在享受生活的过程中受到思想的启迪，进而受到良好的思想教育。譬如，可以帮助小学低年级学生选择一些简短的寓言故事，短小精悍的英雄人物故事。通过读这些来让学生得到身心的陶冶。可以帮助小学中年级学生去读一些文字浅显的文学作品，历史上爱国英雄的小故事，以及篇幅较短的融知识和思想教育于一体的散文。到了小学高年级，知识积累丰富了，阅读能力提高了，阅读经验提升了。基于这些，老师就要建议学生去读包括诗歌、小说之类的篇幅较长的文学作品。不管是哪个年龄段的阅读内容，切记要思想健康，富有人生的启迪。为了帮助学生提高阅读的效率，教师要积极引导学生读完一本书后谈收获，谈感受，谈受到的教育和启发。让学生始终走进作品，走进作者所描绘的生活，去深刻体验，去深入思考领会。让小学生通过读书能树立生活的信心，形成良好的思想修养。

三、漫步至理至深的国学经典，在感受中华文化无限魅力的同时受到思想启迪

国学经典，是中华文化史上的瑰宝，一直以来深受大家的喜爱。国学经典的内容，囊括了中国历史发展每一个阶段英雄人物的传奇故事，悲壮的历史事件。将古代先贤的先进思想、爱民情怀、爱国情感等记录下来，传承到今天。不能不说，国学经典就是国人思想教育的最有价值的教科书，深刻影响着国人的思想情怀。国学经典中的许多作品，思想教育价值很高，很多被选入小学语文教科书，让小学生认真学习，深刻体会。还有一部分被列为小学生课外必读作品，有的还要求记诵。其目的就是让小学生享受到国学经典的熏陶，感悟国学经典的魅力，用其深邃的思想感化小学生，使其获得人格的历练。还有更多适合小学生德育教育的内容没有列入其中，这并不是说这些国学经典没有思想教化的作用。其实，这些作品思想教育的价值同样不可小觑。所以，教师要帮助小学生有选择地去阅读这些作品，学习知识，升华思想。对于小学生来说，阅读国学经典会有一定的难度，毕竟有些作品产生的年代离我们生活的这个时代比较久远，许多方面跟现代汉语相差较大。比如像古代诗词中的许多作品。但这些作品的思想教育价值却超越了一般作品，我们不能因为读起来有难度就让学生放弃阅读。老师可以为学生阅读排忧解难，帮助其克服阅读时的困难，加深对内容的理解，用其中渗透的深邃思想教育学生，达到育人的目的。

四、畅饮富有思想意义的故事清泉，在感知故事内容的过程中受到情感的熏陶

在适合小学生阅读的许多文献中，叙述了许许多多表现英雄人物的生动故事。这些作品，正好是小学生最感兴趣的。我们要迎合小学生的这种心理期待，不断引导他们去读这些故事性较强的作品。在阅读的过程中，让小学生把这些英雄人物树立为心中的榜样。榜样的魅力最能吸引学生，榜样的行为最能打动学生，英雄的灵魂最值得崇敬，英雄的语言最具感召力，英雄的思想对学生的影响是深刻的。小学生在阅读歌赞英雄人物的作品时，会心为其所动，行为其所正。为英雄的壮举流下感动的眼泪，被英雄的豪情震撼心灵，真真切切为其动情，为其动容。他们的思想驰骋在故事的画卷中，他们的灵魂沐浴在英雄的爱国豪情中，受到深深地感染。所以，教师要充分利用学校图书室和阅览室的资源，有选择地为其制定阅读这方面书籍的计划，让学生对话英雄，对话伟人，对话历史。在进行这一方面书籍阅读时，要特别告诫小朋友，不要只顾追求故事情节而忽略故事对自己的内心感动。要让学生设身处地地去想，为什么在民族危亡关键时期岳飞能置自己的生命于不顾，毅然决然走向抗击金兵的沙场。为什么刘胡兰的所作所为会打动每一个读者的心。通过不断反思，不断回味，从内心深处产生对英雄的崇敬，对英雄高尚情操的赞扬。让自己也从内心产生一种爱国忧民的情怀，最终体现阅读这些故事的价值。

故事对于每一个学生都有很强的吸引力，这是毋庸置疑的事实。其实，小学生喜欢读故事性强的作品，是由来已久的。还没有走进校园，他们就对直觉触及到的一切格外好奇，总想问个究竟，弄个明白。很小很小的时候，依偎在父母的身边，听父母给他们讲故事，时常听得入了迷。在听故事的过程中，会向爸爸妈妈提出许许多多富有幻想意味的问题。问得爸爸妈妈既好笑，又好奇。这种对故事的钟情一直延续到他们走进幼儿园，走进小学，而且慢慢变成了对故事书的钟情。半夜学鸡叫的周扒皮，雨中送大嫂回家的雷锋叔叔，冒着生命危险给八路军送鸡毛信的海娃，靠着机智勇敢把敌人引入八路军的埋伏圈跟敌人同归于尽的王二小等等，一个个鲜活的个性鲜明的故事形象，深深扎根在学生的心田，让他们难以忘怀，激发着小学生的爱憎情感。诸如此类的故事书，成为小学生阅读时最受欢迎的作品。教师可以根据学生的年龄特点，充分利用课后服务等闲暇时间，引领学生阅读这些极具教育意义的书籍。在阅读之前，教师可以根据学生的年龄特点，把这些故事书籍进行分类，适时地引领学生阅读这些书，特别提醒学生在阅读时感悟人物的所作所为，让学生敢爱敢恨，受到良好的思想熏陶，达到德育教育的目的。

五、品读文学作品中的名言警句，在反复咀嚼的过程中受到思想的洗礼

古往今来，文学作品浩如烟海。在这些作品中作者时常会孕育出饱含深刻哲理的经典语言。这些语言以其文字精炼，思想深邃，影响深远而得到大家的青睐，令人百读不厌。作为小学生，他们会对出现在自己视野中的这些经典语言充满好奇心。总想一睹为快，总想弄明白这些经典话语中到底深藏着哪些令人叹服的哲理。读着这些寓意深邃的话语，他们会产生无限遐想。在语文课堂教学实践中，在小学生进行课外阅读时，学生总会碰到感动其肺腑的经典语言，这些经典话语值得反复咀嚼。也只有反复回味，才能受到教育。教师要积极引导学生留意所读文章中的经典语言，必要时让学生把这些经典话语摘录下来，也可以将这些话语写在学生自己制作的小卡片上，在闲暇时间拿出来不断咀嚼，反复回味。在老师、同学以及身边其他人的帮助下理解句子的意思，明确名言警句中饱涵的深刻哲理。让自己的身心受到陶冶，把古人的智慧内化为一种做人的道理。文学作品中的名言警句，涉及的领域非常广阔。可以说延伸到了社会生活的各个角落，触及到了社会的方方面面。包罗万象，真的是令人目不暇接。小学生在积累这些名言警句的时候，可以对其进行分类，根据所分类型进行整理，以便于查找和阅读。读名言警句，重在理解，重在感悟，重在对学生思想的启迪和感化，因此，教师要引导小学生读懂名言警句。

总之，教育的终极目标是教书育人。各个学科的教学在传授知识的过程中，都承担着对学生进行思想品德教育的任务。阅读教学作为小学语文教学的重要方面，必须义不容辞地肩负起这样的责任。然而，教学知识和教育做人的方法策略是有差别的。过去，在日常的教学实践中，往往存在着重知识传授而轻德育教育的现象，致使我们的教育出现了偏差。这种偏差的发展，导致了青少年违法犯罪行为屡见不鲜。甚至有一些违法行为就出现在校园，这不能不引起广大教育者的足够重视。其实，教书育人并不矛盾，他们互为补充。譬如，面对这样一句古诗名句“欲穷千里目，更上一层楼”。我们在教学的过程中，首先要让学生读懂诗句的内容，明白作者所表达的主题。接下来，我们可以根据诗句包含的哲理，让学生搞清楚只有站得高，才能看得远的道理。在学生了解这些的基础上，要教育学生放开眼界看未来，要想自己不断进步，只有自己不断努力。这样一来，就达到了由学习知识向升华思想的转变，这才是教育走向成功的标志。因为阅读教学的内容丰富多彩，语文阅读教学更贴近学生生活，更能关注到学生发展成长的方方面面，不仅可以在学校阅读，还可以在校园以外的其他地方进行阅读。正是这样靈活机动的阅读形式，为学生创造了开展阅读的极好条件。那么，我们就要开展富有成效的阅读，将德育教育渗透在每一种形式的阅读中。在获取知识的同时，让学生受到身心的陶冶，为每一个小学生的健康成长奠基。我们期待通过这样的培养，让他们心理明白，只有从小树立远大的理想，学到扎实有用的知识，将来才能成为祖国建设的有用之才，自己的人生也会更加精彩。

参考文献：

[1]鄢艳.探究小学语文教学中德育渗透的途径[J].科教导刊·电子版（中旬），2019（12）.

[2]何金侠.略议小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2011（17）.

[3]张秀丽.在阅读教学中渗透德育教育的方法[J].甘肃教育，2015（9）