中职语文教学中学生人文素养的培养对策

张珲

【摘要】全面深化职业教育改革的背景下，我国对中职语文教学提出了更高的要求与标准。人文素养是中学生核心素养的重要组成部分，更是中职语文教育的核心目标。语文教师充分利用语文教育资源，创新语文教学模式与渠道，推动中学生人文素养的形成，不仅是培养中学生学科核心素养与文学素质的基本前提，更是我国对中职教育的根本性要求。目前，我国中职语文教学中仍然存在着诸多问题亟待解决，中学生的人文素养、文学精神普遍不高。因此，为了促进中学生人文素养的发展，通过构建深入挖掘中职语文课程资源、开展丰富的文学鉴赏活动、定期举行汉文学交流实践等措施，以期有效培养中学生的人文素养、文学精神。

【关键词】中职学生  语文教学  人文素养  问题  培养对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0021-02

百年大计，教育为本。语文课程是中职教育阶段的重点学科，也是学生必修的科目。中职语文教育的主要目标是培养学生人文素养与文学精神，推动学生人文素质的发展。因此，教师切实地将培养学生人文素养放在语文教育的核心目标与环节，本质上是语文学科的核心要求。目前，研究分析我国中职学校的语文教学现状，大多存在着对学生人文素养关注度不高、语文教学方法单一、学生人文素养培养渠道局限等问题。因此，为了实现对中职学生人文素养的培养与引导，需要教师更深一步提出中职语文教学的新措施，创新对中职学生人文素养、文学精神培育的方法。本文从目前中职语文教学的现状为切入角，提出语文教学中培养学生人文素养的对策，为我国中职教育领域提供价值性参考。

一、中职语文教学中培养学生人文素养的重要性

（一）学生文学精神、人文积淀形成的基本前提

语文本身是一门培养学生文学精神、人文知识的重要学科，教师将培养学生人文素养列为语文教育的重点目标，本身是发挥语文学科价值内涵的关键与体现。并且，对于学生自身来讲，文学精神、人文知识是学生走向社会、参与社会生活的基本能力前提，只有充分地利用语文课程资源，培养好学生人文素养，才能使学生掌握到更多的文学知识，更好地适应社会发展。同时，使学生了解中国文化发展史、文学经典，并从中获取真谛，更好地养成文化素养、人文精神理念，增强文化自信心[1]。

（二）学生思想品行、综合素质发展的根本需要

中职语文教学中培养学生人文素养，是促进学生审美情趣、综合素质发展的根本需要。语文课程中包含了我国博大精深的古诗词文化、语言文化、文学经典，通过语文知识的创新传授，能够使学生感悟到古人的爱国主义精神，从而培养大学生家国情怀，如对学生实施语文课程中的《过零丁洋》文学作品教学，能够使学生感悟国学经典，从中获取感悟，并将我国人文精神与文学知识相融合，促进学生职业素养的提升。同时，有利于培养大学生的表达能力、审美能力、为人处世能力等，真正培养我国德才兼备的有志青年[2]。

二、当前中职语文教学中学生人文素养的养成现状及问题

（一）缺乏人文主义教学理念，学生文学审美能力较薄弱

通过对中职语文教学现状的调查研究发现，目前中职语文教学中主要存在着缺乏对学生文学精神、人文素养的关注问题，很多语文教师的教育理念较为传统，只注重学生的语文学习成绩，忽略对学生人文素养、文学精神、文学审美情趣等能力的培养。并且，通过问卷调查的开展，调查中发现有70%左右的学生缺乏文学审美能力，在语文学习中习惯于对语文知识的死记硬背、机械性理解，无法真正领域文学知识的深刻内涵，整体上人文素养不高。

（二）语文教学形式较为单一，学生缺乏文学精神的认识

通过调查研究发现，目前我国几乎所有的中职学校都存在着不同程度的语文教学形式单一、教学渠道局限的问题，超过50%的中职学生缺乏文学精神，整体上来讲，中职学生的文学素养不高。产生这一问题的主要原因，一方面归结于语文教师在教学中缺乏教学形式的创新，教学内容偏理论轻实践，学生缺乏关于文学精神、人文素养发展方面的活动实践。另一方面，很多中职学生对语文存在着理解型偏差，一味地认为语文学习只要写好作文、读懂古诗词与文言文、理解阅读文章及取得满意的考试成绩就行，缺乏文学精神、人文素养的深度认识[3]。

三、中职语文教学中培养学生人文素养的有效措施

（一）树立人文主义教学观念，深入挖掘中职语文课程资源

中职语文教师培养学生人文素养，需要树立起人文主义教学观念，转变传统的教育思想，充分利用好语文课程资源、文学经典作品资源，彰显出文学经典、语文课程的价值功能。例如：中职语文教师进行古文教学时，可以选取诸如《论语》《孟子》等文学经典著作，在网上寻找与其相关的影视片段，在课堂给大学生播放相关影视片段，使学生通过影视片段更好地体会经典著作中表达的儒家修身、齐家、治国、平天下的思想，学生在深入感悟《论语》《孟子》等文学经典思想的过程中，会不断地提高自身对文学知识的理解，从而实现人文素养、文学精神的形成。又如语文教师进行阅读教学时，可以将语文课程的内容延伸，挖掘出更多类似的人文教育资源，如闻一多的《七子之歌·澳门》、卞之琳的《断章》、余光中的《乡愁》、艾青的《我国这土地》等等经典作品，并通过朗读经典文学作品的形式开展，使学生更好地去赏析作品的文学精神与思想，感悟作者的思想感情，培养学生阅读能力、审美能力、文学鉴赏能力，促进其家国情怀、社会责任感、民族自豪感的養成[4]。因此，语文课程、文学著作、国学经典等本身具有育人的作用，需要教师对其充分挖掘与使用，通过文学经典资源的挖掘，以创新的教学形式，帮助学生树立起人文素养。

（二）创新转变语文教学模式，以文学鉴赏强化学生人文素养

中职语文教学中培养学生人文素养，需要及时创新与转变语文教学形式，要通过趣味化、丰富性的文学表演活动、文学鉴赏活动等，将语文知识融入到文学活动中，在促进学生对知识掌握的同时，培养学生人文素养。例如，中职语文教师进行《鸿门宴》古文教学时，可以组织学生一起将鸿门宴古文改编为文学剧本的形式，学生在改编文学剧本时，就会将自己对《鸿门宴》课文的理解加入到剧本之中，从而培养学生的文学思考能力、文学鉴赏能力、文学审美情趣。通过文学剧本的创新改编，组织学生按照剧本进行戏剧演绎，通过“历史回顾，戏剧重现”的方式，让学生亲身扮演《鸿门宴》古文中的角色，并以文言文的方式进行台词交流，加之汉服、佩剑（仿真）、古文化相关的背景音乐，给学生营造出一种身临其境的感觉，更好地深入了解中国历史文化的魅力、文学经典的魅力，重塑中职学生的历史人文素养，感悟中国文学经典，最终推动中职学生人文素养的形成与发展。此外，语文教师也可以举行文言文朗诵活动，实现文学表演+文学鉴赏的结合，在引导学生鉴赏文学经典、感悟文学内涵的同时，树立起良好的人文素养、文学精神[5]。

（三）组织学生开展好课外实践，定期举行汉文学交流活动

中职语文教学培养学生人文素养，不仅要做好语文课堂教学，更需要开展好课外实践活动，中职学校的语文教师应积极联合起来，通过教学合作的方式，为学生定期举行一些丰富的课外文学实践活动，组织学生参与到文学实践活动之中，通过实践与交流的形式促进中职学生文学精神、人文素养的形成与发展[6]。例如：中職学校的各年级、各班级的语文教师互相合作，在学校的大力支持下，定期举办一些国学经典、汉文化交流等类似的主题活动。在主题活动中增设多种类型的文学实践项目，如书法项目、经典文学朗诵项目、文学表演项目等等。并以学生自愿的形式，让学生选择自己擅长的、喜欢的文学实践项目，通过书法比赛、汉文学交流、国学经典朗诵等活动，使学生真正感受到中国文学的博大精深、源远流长，激发学生的语文学习兴趣与文学精神爱好，比如，文学经典朗诵活动中，推荐学生选择毛泽东的《七律·长征》《沁园春·雪》等作品，通过朗诵更好地培养大学生爱国精神、人文素养。同时，在各类型的文学实践交流中促进中职学生人文素养、文学审美情趣、文学精神、道德情操等综合素质的养成。

四、结束语

综上所述，中职语文教学中培养学生人文素养，不仅是学生文学精神、人文积淀形成的基本前提，更是促进学生思想品行、综合素质发展的现实所需。针对目前中职语文教学中存在的缺乏人文主义教学理念、语文教学形式较为单一等问题，以深入挖掘中职语文课程资源、开展丰富的文学鉴赏活动、定期举行汉文学交流实践等措施，有效促进中职学生人文素养的发展。

参考文献：

[1]徐国芬.浅谈茶文化在中职语文教育人文素养培养中的应用价值[J].福建茶叶，2021，43（8）：177-178.

[2]张莉.“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学分析[J].现代职业教育，2021（16）：108-109.

[3]蒋娟.如何在中职语文课堂中利用阅读教学有效培养学生的人文素养[J].语文课内外，2020（30）：89.

[4]邓钦.浅谈语文教学对培养中职学生人文素养的现实意义与方法[J].科教文汇，2019（26）：128-129.

[5]师洪，鲍瑛.基于“匠心筑梦”背景下的中职语文教学中人文素养培养的实践探索[J].商情，2020（12）：252.

[6]赵爽.关注人文，优化教学——中职语文教学中融合人文素养教育的策略浅析[J].文渊（高中版），2021（2）：828.