思政元素融入《桥梁施工技术》的探索与实践

汪军伟

【摘要】教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出课程思政对于立德树人和全面提高人才培养质量具有重要作用和意义，为学校和教师实施课程思政指明了方向。本文以《桥梁施工技术》课程为例，探讨思政元素有机融入教学，为课程思政建设提供一定的参考。

【关键词】思政元素  课程思政  桥梁施工技术

【课题项目】本文为中国交通教育研究会2020—2022年度交通教育科学研究课题《课程思政教育教学探索——以“桥梁施工技术”课程为例》成果论文。

【中图分类号】G641                【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0182-02

一、背景

2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，这是在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，加强高校思想政治建设的重要举措。通知中用九个段落解答了为什么推行课程思政，课程思政要达到什么目标，怎么推行课程思政三个核心问题。这三个问题最终都落脚在学校这一主阵地。因此，抓好课程思政建设，使公共基础课、专业课等各类课程与思政课程同向同行，协同发力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人是学校思想政治工作的重要任务。目前各个学校都在大力推进课程思政建设，笔者所在学校亦采取了一系列措施将课程思政落到实处。一是成立以书记、校长为组长的课程思政工作组，全面领导课程思政工作，研究部署和组织实施具体课程教学建设及课程教学改革。二是制定加强课程思政建设的实施方案，先后实施开展思政课程与课程思政实施情况问卷调研、组织开展课程思政专题培训、每个专业遴选核心课程打造精品思政课程等一系列举措。三是大力宣传课程思政，在校园内宣传栏、电子屏、黑板报、广播、网站、公众号等宣传阵地都能看到课程思政的影子，嗅到课程思政的气息，“所有课程都有育人功能”“课程思政协同育人”的理念逐渐深入人心，校园内每个课堂都有耕种课程思政的土壤。

二、桥梁施工技术中思政元素的挖掘及与教学的融合

《桥梁施工技术》是道路与桥梁工程技术、公路与城市道路、公路施工与养护等相关专业的一门主干专业课，内容包括桥涵的基本知识、桥梁下部结构施工、钢筋混凝土及预应力混凝土桥的施工、拱桥及大跨径桥梁施工、桥面系及附属工程施工、涵洞施工。通过本课程学习，使学生对目前我国各种类型的桥涵施工有较深的了解。在教学过程中，结合施工实例，使学生掌握基本构造、施工方法，为桥梁施工培养高技能应用型人才。《桥梁施工技术》课程内容繁多、专业性强，要求学生具备较高的识图能力和力学知识储备，学生掌握起来有一定困难，属于专业课中难度较大的课程。同时，《桥梁施工技术》课程可挖掘的思政元素较多，我国有着悠久的桥梁历史，也是当今的桥梁大国，桥梁建设中处处体现了技术革新、精益求精、追求卓越等工匠精神。针对上述分析，围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》提出的课程思政五大方面建设目标和内容，笔者挖掘提炼了课程中蕴含的思想价值和精神内涵，并在教学设计和实施中有效融入。

（一）习近平新时代中国特色社会主义思想的融入

逢山开路、遇水架桥，这是一股锐意进取、一往无前的磅礴力量，也是一种上下求索、顽强拼搏的奋斗精神。桥梁不再是一个没有生命的物体，而是一种寓意跨艰难险阻达到胜利彼岸的精神。从一代代中国桥梁建设者接续奋斗到改写世界桥梁建设格局，从“中国制造”的桥梁现象到世界文明创造的“中国奇迹”，彰显了社会主义制度的优势，充分诠释了“社会主义是干出来的，新时代也是干出来的”这一论断，进一步坚定了我们对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，向世界宣告中国梦正在一步步成为现实。

（二）社会主义核心价值观的融入

通过桥梁建设领域的知名专家典型事迹，引导学生将个人梦融入中国梦，培育科技报国的家国情怀和使命担当。以中国桥魂茅以升为例，茅以升不仅是一名杰出的桥梁专家，他一生学桥、造桥、写桥、教桥。他主持设计和建造了钱塘江大桥，开启了中国人独立自主设计和施工大型现代化桥梁的新局面。同时，茅以升还是一位爱国主义者和共产主义者，他在革命年代下定决心走“科技救国”之路，在美国学成后，毅然回到祖国，投身科技报国的事业中去，建造了一座座桥梁，出版了一部部桥梁著作，培养了一批批桥梁人才。他66岁申请入党，91岁实现夙愿的入党故事可歌可泣。此外，还有李国豪、方秦汉等等桥梁大师，都是生动的思政素材。以他们为代表的一批桥梁大师鲜活的事例告诉当代学子爱国不是空洞的，每一个人都应该爱岗敬业，把爱国精神体现在对国家尽责，具体的工作和学习中去。

（三）中华优秀传统文化的融入

中国是历史悠久的文明古国，也是唯一文明没有间断的国家。中国桥梁的历史可以上溯到西周、春秋，可以说是中国文明史的写照。从距今1400多年，现存最早、保存最完整的石拱桥——赵州桥到世界第一拱桥——重庆朝天门长江大桥再到2018年建成通车的“现代世界七大奇迹”之一的港珠澳大桥，桥梁反映了中国几千来政治、经济、社会、文化的变迁，取得的伟大成就是中华民族对人类文明进步巨大贡献的有力证明。通过桥梁发展史的學习，引导学生传承中华文脉，增强民族自豪感和文化自信心。

（四）宪法法治的融入

桥梁建设作为国家基础建设的组成部分，通常具有投资大、工期长、人员多、社会影响广等特点，例如港珠澳大桥因其超大的建筑规模、空前的施工难度和顶尖的建造技术而闻名世界。这种超级工程一旦出现工程事故造成的人员伤亡、经济损失、社会影响往往不可估量。将工程中偷工减料、野蛮施工等给国家带来巨大损失的案例融入课程教学中，培养学生在工程建设中树立质量就是生命、安全生产红线意识和底线思维、生态优先和绿色发展理念，教育引导学生牢固树立法治观念，做到知法、懂法、守法，自觉抵制工程建设中的违法乱纪行为，做一名有责任、有担当的社会主义建设者。

（五）职业理想和职业道德的融入

职业理想和职业道德相辅相成，理想激励遵守道德，道德护航实现理想。引导学生立志成为一名桥梁设计、建造领域的大师、工匠，增强职业自豪感，在建设交通强国国家战略中实现个人价值。教育学生树牢职业道德底线，培养认真负责、踏实敬业的工作态度，严谨求实、一丝不苟的工作作风和精益求精的工匠精神。通过深水基础施工难点，培育学生刻苦钻研，分析和解决桥梁施工中的技术问题能力;通过高桥墩滑模施工、爬模施工、翻升模板施工等施工方法，培养学生技术革新、技术进步的精神，敢于面对学习和工作带来的挑战;通过智能张拉、智能压浆等新技术，培养学生应具有开阔的知识视野和多学科融合发展思维方式;通过大跨径桥梁养护与运营、装备制造、新技术、新材料等前沿技术，使学生认识到新型桥梁工业化时代到来的广阔前景，树立作为一名未来桥梁建设者的自豪感和责任感;通过交通强国国家战略，激发学生学知识强技能的热情，实现交通强国、科技报国直至实现中华民族伟大复兴中国梦的美好夙愿。

三、课程思政建设路径

课程思政建设是一个系统工程，需要学校、教师、学生三方共同参与。学校层面进行顶层设计，出制度定方案;教师发挥主观能动性，挖素材做设计;学生融入教学活动中，勤思考有感悟。围绕上述三个主体，课程思政的建设可以从以下角度展开：

（1）加强组织领导。学校是落实课程思政的主体，由书记、校长组成领导小组推动落实，成立学校课程思政工作组，统筹推进学校课程思政教育教学改革工作。

（2）强化工作考核。把教师落实课程思政建设情况纳入日常教学巡查，并在教学考核和年度考核予以体现。

（3）完善激励机制。在教学竞赛、课题申报、教学成果评比等方面增加课程思政类的项目，给课程思政研究的老师提供更多平台，将课程思政成果作为评优评先、职称晋升的重要指标。

（4）丰富教学内容。从人才培养方案到课程标准，从教案到课堂，将课程思政融入人才培养全过程。

（5）提升教學能力。一是组织专题培训，邀请相关专家学者开设课程思政讲座，帮助老师准确把握课程思政融入的尺度，找准课程思政育人角度。二是开展课程思政教研活动，通过教学观摩、教学竞赛、教学研讨、集体备课等手段相互交流、资源共享，提升课程思政育人能力。

（6）建设示范课程。在学校重点发展、师资力量雄厚、人才培养显著、特色鲜明的专业中打造示范课，优先选取已经是各级精品课程、金课的课程或者思政元素丰富的课程，例如本文所介绍的《桥梁施工技术》课程即是国家级示范专业公路施工与养护专业的一门省级精品课程，具有较好的开展课程思政的基础。

（7）开展教学竞赛。组织开展教学设计、说课、微课等形式的教学竞赛，达到以赛促建的目的，形成全员参与的局面，全面推进课程思政建设，充分发挥专业课程的育人功能。

（8）打造教学团队。可以在教研室内部成立针对某一门课的课程思政教学团队，集体讨论挖掘教材中的思政元素以及合适的体现形式。既避免个人能力不足造成课程思政走偏，又提升整个教学团队教师的课程思政能力。

（9）完善课程评价。将课程思政融入课堂教学建设，作为课程设置、课程标准和教材教案评价的重要内容，将课程评价与确定目标、选择内容、组织内容、课程实施等纳入交互模式，并实施动态评价和全程评价。

四、结语

《桥梁施工技术》课程的思政元素还有待进一步挖掘，并在教学当中不断打磨，最终达到润物细无声的效果。

参考文献：

[1]教育部，高等学校课程思政建设指导纲要，2020.

[2]曹惠.《材料力学》思政元素的挖掘融合与实践探索[J].科技视界，2020（30）：10-11.

[3]刘云霞.高职院校行业英语课程思政的对策研究[D].河北：河北师范大学，2020：31-33.