浅谈中职思政教学中微课的应用路径

张梨祥

【摘要】随着职业教育改革深入，中职思政教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的教学理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对思政教学知识的理解和应用水平，提升育人质量。微课作为当前一种时兴的教学辅助形式，能大幅降低思政课程知识的认知难度，提升课堂趣味性、针对性，对学生形成优质的思想政治品质有重要的促进作用。鉴于此，本文将针对中职思政教育中微课的应用路径展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

【关键词】中职  思政教学  微课  应用路径

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0047-02

一、微课的概念及应用意义分析

（一）概念简述

从本质上来说，微课可以理解成是一种微型教育视频。

一般来说，微课通常是将信息技术当作主要的支撑手段，并借助视频短片的形式，对授课过程中的某个知识点或者授课内容实施分析的一种授课方式。微课的构成要素非常多样，主要包括学科知识、视听资源、引导问题以及测试习题等。

短小精悍的视频可以看作是微课最主要的特点。教师通过将授课内容实施图像化处理，能将抽象的、难以理解的学科知识形象化，而后将其呈现在中职生面前，从而营造出一个视听一体、形式多样的课堂氛围，能大幅提升学科授课的效果。一般来说，微课通常会被控制在较短的时间内，其内容具有极强的针对性，能够对相应学科的某一概念、内涵实施较为详细的剖析。

（二）意义分析

从客观角度而言，兴趣好比是教师授课过程的良师益友、动力源泉。尤其是对于中职生来说，他们的学习兴趣普遍较为低下，只有将课程授课和他们的兴趣爱好相牵连，才能使他们以更专注、更热情的态度投入到学习当中，进而落实授课效果提升的目标。微课作为教育信息化的代表性技术产物，备受广大中职生喜爱，将其渗入到思政课堂，能够营造一种视听一体化的氛围，这必然能够推动中职生积极学习和热情探索。与此同时，微课有着形象直观、内容精炼以及针对性强等特点，能够进一步简化中职生的学习难度，降低他们的抵触心理，让中职生能够在寓学于乐之中获得更多学习收益。

二、微课的设计要点分析

首先，我们在实施微课的设计时，要做好详细、充分的规划分析，对相应的微课内容、形式做到尽可能精准地控制，这样方可更好地保证微课的育人效果。在实施微课设计时，我们首先要保证微课的内容足够精简。一般来说，思政学科微课不应过长，我们最好能将其控制在3～5分钟之内。通过对微课的时长展开限制，能够促使中职生在较短的时间内学到更多知识内容，还能在无形中强化教师对微课的制作水平，可以说是一举两得。

其次，微课应有着较高的吸引力。在一般情况下，中职生观看微课的时间常会被安排在授课前或者课程结束后，这时他们周围并没有教师展开监督，若是微课能够在较短时间内抓住中职生的注意力，那么他们在实际借助微课学习时，很容易出现走神、发呆等情况，影响其借力微课学习的实际效果。因此，我们要善于应用信息技术等手段，从不同角度强化微课对中职生的吸引力，并重点控制微课的声音、图像等因素，保证其足够吸引人。若想让微课在思政授课中发挥出真正的育人效果，必须要对微课的吸引力提起充分重视。

最后，微课中要设置问题。我们在设计相应的微课时，不妨试着在微课最后插入一些探究性较强的思考性问题，以此发散中职生思维，使其在观看完微课后，仍能针对微课内容进行思考，从而提升微课的授课效果。

三、微课应用到中职思政教学中存在的问题

（一）融入的教学内容较为单一

当前，很多思政教师逐渐认识到了微课的优势，开始尝试将其引入到自己的授课过程中，这是一种很好的现象。但是，部分教师由于对微课的认识不够深入，在实施微课设计时，所融入的知识内容较为单一，很多教师甚至只是将教材知识实施了一下“数据化”处理，便将其带入到了思政课堂。中职生在观看这种类型的微课时，很难从中体会到微课的吸引力，甚至部分中职生会因此对微课这种授课形式产生误解，极大阻碍了他们深入到思政学科相应知识的学习中。此外，单一的微课内容很容易让中职生出现疲劳感，对提升其思政学习效率极为不利。

（二）微课应用中形式化严重

在最初阶段，微课引入中职思政课堂的目的是提升育人效果，让中职生更深入、高效地理解相应的课程知识内容。但是，现在很多教师设计的微课实用性变得越来越低，他们常常选择将一些和授课内容无关的动画、音效融入微课，强化微课对中职生的吸引力，导致微课整体变得非常花哨，中职生的注意时常会被这些特效声音、图片吸引，从而影响他们对微课实际内容的关注。这样极为形式化的微课难以增强思政授课效果，甚至会影响到中职生对思政课程的认知，阻碍其进一步提升学习质量。

四、中职思政教学中微课的应用路径

（一）课前应用微课，激发学习兴趣

在思政课程的授课中，兴趣的作用不容忽视，甚至可以这样理解，兴趣是我们展开高质量育人工作的重要基础。一般来说，中职阶段学生正处在一个心理叛逆、身体发育的关键时期，他们的情绪较为多变，对于一些单一、无味、枯燥的知识内容很难产生兴趣。同时，在既往的思政课堂中，很多教育者会采用口头灌输的形式展开思政育人，这就导致中职生很难从课堂学习中感受到快乐，从而极大影响中职教师的实际育人质量。鉴于此，將微课合理应用到思政课堂授课中逐渐成为了中职教师增强授课质量、提升育人水平的重要途径。

在课前阶段，我们可依据中职生对思政相应知识点的理解、知识储备、兴趣倾向等因素，在网络上寻找一些与授课内容有关联的视频、图片资源，而后将这些资源加以整合，设计成课堂将要使用的微课，并在课前给中职生播放。在观看微课视频时，中职生的视听感官会被充分调动起来，其注意力也能逐渐从课间活动转移到将要学习的思政内容上，这对其学习兴趣激发、增强课堂主动性有极大促进作用。在设计课前微课时，我们不妨利用设问的形式对微课视频展开相关处理，以此调动中职生的好奇心，凸显出微课在课堂前的激趣作用。经过实践发现，利用微课实施课前导入，能大幅引发中职生对思政知识的探究兴趣，对后续授课工作开展有不可忽视的促进作用。

（二）课中应用微课，突破授课重点

中职院校思政课程的内容涵盖了非常丰富的知识点，很多知识内容需要中职生深入思考，而后方可理解。但是，鉴于大多中职生身心尚未成熟、生活经历也并不丰富，在学习某些思政知识点时，可能会存在理解困难的情况。此外，由于一些中职生对知识的理解较为困难，导致他们很可能在课堂上开小差、睡觉，这样除了影响他们对相应思政知识的学习、良好习惯的养成，还会在无形中降低教师的授课效率。

针对上述情况，我们在实施思政授课时，可以尝试应用微课手段，以此降低思政课程知识内容的难度，丰富授课内容，将思政课程的知识点以更为直观、生动的方式呈现在中职生面前，以此帮助其更好地理解思政知识内容。在设计微课时，我们切勿贪多，一些教师为了丰富微课的内容，常常一股脑儿地将思政课的关键知识点放到一个微课中，虽然他们的出发点是好的，但这样会导致中职生在观看微课时，很难找到重点，违背了微课“短小精悍”的设计原则。因此，在实践授课中，我们要避免将冗余内容掺加到微课中，尽可能确保每个思政微课都对应着一个知识点，这样更能便于中职生理解相应知识，提升学习效率。

（三）课后应用微课，完善知识体系

我们除了可以在思政课前、课中应用微课，在课后也能利用微课给自己的育人工作提供助力。现阶段，很多中职生尚未形成优质自学习惯，在授课结束后，他们很少能主动对所学的思政知识内容展开回顾，在遇到实际问题时，常会出现不知道从什么地方展开分析的情况。为此，我们可以依据中职生的学习情况，给他们设计一些课后微课。在设计这些微课时，我们可以将重点放在知识巩固上，以此逐步让中职生构造出一个较为完善的知识体系。

在育人實践中，为强化中职生对知识的复习效果，我们可以对微课实施分层，针对中职生的知识储备情况、认知能力和理解水平，给他们设计一些层次丰富、种类多样的微课，这样方可更好地巩固课堂授课效果。除此之外，我们还能将微课上传到一些学习网站，让中职生能结合自身需求，实时展开自主学习。另外，我们还能联合其他学校的思政教师，给中职生构建一个微课自主学习平台，让中职生学会从不同角度思考同一个知识点，完善知识体系，提升学习效果。

五、总结

综上所述，若想提升微课在中职思政教学中的应用水平，我们首先要明确微课的概念、应用意义、设计要点以及现存问题，而后方可以此为基础，从课前应用微课，激发学习兴趣;课中应用微课，突破授课重点;课后应用微课，完善知识体系等层面实施教学优化，以此在无形中促使中职思政教学质量提升到一个新的高度。

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