康复治疗技术专业学生工匠精神的培育策略研究

田玲 刘书慧 邵培双 郭海城 金翊思

【摘要】在康复治疗技术专业学生的课堂教学、课外实践活动中进行工匠精神培养，帮助学生养成爱岗敬业、精益求精、持之以恒、守正创新的工匠精神，激发学生对康复事业的热爱，培养学生自主学习能力和实践创新能力精神，最终提高学生的学习效果。

【关键词】康复治疗技术  工匠精神  培育策略

【基金项目】黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度重点课题“康复治疗技术专业学生工匠精神培育策略研究”（GBB1317069）。

【中图分类号】G642.0;R-4           【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0017-02

2016年3月5日，李克强总理政府工作报告中首次提出工匠精神，并在高等教育改革创新座谈会上再次提出：“我们国家需要搞普通研究的人，也需要搞专业工作，当高级工匠的人，后者现在我们国家更需要”。可见，高校学生“工匠精神”培育，已成为我国近期职业教育的当务之急，而且是任何一所高职院校及其教育工作者的工作重点。工匠精神（Craftsman’s spirit）属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念[1]，简言之，工匠精神的内涵主要包括爱岗敬业、精益求精、持之以恒、守正创新四个方面。

康复专业作为一个新兴的医学类技术专业，起步晚，发展快，市场需求大。我国高职高专康复治疗技术专业迅速崛起，已成为国内康复医学教育的主力军[2]。众多关于高职院校康复治疗技术专业人才培养现状的研究结果表明，由于职业教育的快速发展，师资力量不足，课程体系不健全，培养观念落后，培养目标与市场脱节，教学方法落后等现状逐渐增多，学生学习动力不足和缺乏职业精神，导致康复治疗人才培养质量参差不齐，再加上康复服务对象（残疾人、老年人及慢性病患者）的特殊性，如何培养优秀的康复治疗技术人才迫在眉睫。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力[3]。医学职业教育过多强调学生技能培养，忽视职业道德教育，导致学生缺乏对医学职业的認知，甚至工作中缺乏职业修养，给患者造成痛苦，新时期医学教育现状呼唤对医学生进行工匠精神的培养。

一、康复治疗技术专业学生开展工匠精神系列活动的目的

在康复治疗技术专业学生的课堂教学、课外实践活动中进行工匠精神培养，帮助学生养成爱岗敬业、精益求精、持之以恒、守正创新的工匠精神，激发学生对康复事业的热爱，培养学生自主学习能力和实践创新能力精神，最终提高学生的学习效果。

二、康复治疗技术专业学生工匠精神系列活动的开展

（一）以实践活动为载体，培植工匠精神

（1）组织大一康复治疗技术学生开展名医、名师专题讲座，观看《大国工匠》等纪录片，从大勇不惧、大术无极、大巧破难、大艺法古、大工传世、大技贵精、大道无疆、大任担当8个层面，通过演讲或小组讨论培养学生爱岗敬业、持之以恒的精神。

（2）组织大二学生深入福利院、养老院、特殊教育学校，开展“康复服务月”活动，教学偏瘫患者进行良肢位摆放、体位转移等自我护理方法，日常生活活动能力训练，指导老人做颈腰椎保健操，提高患者的日常生活能力，采用认知评估量表评估智障患儿，根据评估结果和儿童残疾的特点对其进行个性化治疗，主要包括认知功能训练、治疗性作业活动、棋类游戏、大型互动集体游戏等治疗活动训练，培养学生无私奉献、认真负责的职业态度。

（二）以基础课程为载体，融入工匠精神

结合康复治疗技术人才培养的课程设置安排，第一学期在人体解剖学和人体运动学课程中选择和康复关系最密切的关节学和肌学，绘制与运动功能相关的骨骼和肌肉，详细刻画肌肉走形，标注骨性标志物，肌肉起止点和作用。根据关节运动轴的数目和关节面的形态，标注其关节的构成和类型，培养学生严谨、以精益求精、专业专注的工匠品质，为专业课程学习打好基础。

（三）以专业课程为载体，打造工匠精神

目前国内混合式教学模式发展趋势来看，其改革和发展所呈现的特点是由单一教学模式向多样化教学模式发展，由以教师的“教”为主向以学生的“学”为主的教学模式发展[4]。因此，课前针对理论知识让学生制作多媒体课件，引导学生进行预习，课后对理论内容制作思维导图，对实践内容进行技能操作视频录制，促进学生复习，均体现“以学生为中心”的教学主体地位。具体措施是在第二学年从运动治疗技术和物理因子治疗技术中选取重要知识点，课前让学生制作多媒体课件，首选对学生进行系统多媒体课件制作培训，从设计原则、整体布局与规划方面讲解，根据大学对课件项目构成的要求，PPT设计内容包含导课、教学大纲、主要内容、教学进程、自检内容和课堂小结，缺少任何一个内容都不是一份合格的PPT，在此基础上合理调配文字、图片、视频、色彩等多种元素，使得整体布局与规划相得益彰，相辅相成。通过PPT制作，学生提前对教学内容进行了预习，带着疑问查找文献资料，帮助学生有效学习，使学生获得更好的学习体验，提高学习效果。理论课后布置思维导图作业，主要用于归纳零散知识点，提高解题方法和技巧，增强学生分析问题、解决问题的能力。实践方面课后分组进行技能操作视频录制，按照治疗师、患者、报幕、摄像、编辑素材分工，使得每位同学都熟悉康复治疗手法，反复改进，不断完善，形成动作标准、操作规范、程序流畅、方便实用的视频素材，用于今后的课堂教学，体现工匠精益求精和不断创新的精神。

三、工匠精神对康复治疗技术专业学生培养的影响

（一）有利于培养学生的职业道德素养

职业道德素养的形成是一个漫长而又艰苦的过程，要想使自已具有高尚的职业道德品质，不是一日之功，也不能一劳永逸，而必须有爱岗敬业和持之以恒的工匠精神。通过观看《大国工匠》纪录片，体会到在平凡岗位上只要默默坚守、脚踏实地、勤勤恳恳、尽职尽责，也可成就一番事业，拓展人生价值。通过对智障患儿的评估，偏瘫患者的治疗，让学生深深体会到患者生活的辛酸和不易，困难处境，传承了“医为仁术”和“大医精诚”的古代医德，培养了学生的爱心、细心、耐心、同情心、责任心，促进学生职业道德素养的养成。

（二）有利于培养学生自主学习的能力

“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念要求教师由教授知识为主转变为以指导、辅导、答疑等方式为主，提高学生学习兴趣，激发内在学习动力。亚里士多德认为工匠对产品精益求精的追求，产生于对目的善的欲求以及对自我创作产品的热爱[5]。为了制作一份精美的多媒体课件，完整的思维导图，不仅要吃透教材，对原有的知识反复琢磨推敲，还要查找文献资料，对原知识加工创造，深度挖掘如何激活、建构、融合已有的理论知识和新知识。在探索知识的过程中，将这种锲而不舍，精益求精的工匠精神内化为学习动机，养成主动学习的习惯，拥有自主学习的能力，获得最好的学习效果。

（三）有助于学生实践创新能力的提高

实践创新能力是大学生运用已经积累的丰富知识，通过自己不断地探索研究，在头脑中形成独创性的思维，创造性地解决实际问题的能力[6]。虽然我国高等院校，职业学院等加强了对实践教学资金的投入，但是被动实践仍是实践环节中存在的严重问题，如何启发学生主动实践，培养实践创新能力仍然是任重道远。中国工程院院士李培根教授提出学生创新能力培养关键要素包含质疑力、观察力、协同力和领导力。在技能视频制作过程中，每位同学分配不同角色的任務，环环相扣，缺一不可，为了实现制作一套操作流畅，动作规范的康复专业技能视频的共同目标，小组克服时间上冲突，反复动手操作，互相支持，激发了团队的凝聚力和协作能力，体现精益求精和不断创新的工匠精神。对智障患儿进行认知功能评估和训练过程中，抓住主要障碍点，选取评估量表，采取治疗手段均考验了学生的质疑力和观察力。让智障患儿、残疾患儿互相配合完成大型互动集体游戏等治疗活动训练，也锻炼了学生的领导协调能力，有助于学生实践创新能力的提高。

康复治疗技术专业学生工匠精神的培育是人才培养的关键，工匠精神系列活动作为课堂教学内容的有效补充，促进理论知识和实践技能的有效结合，有利于培养学生的职业道德素养，提高学生自主学习能力和实践创新能力，更好地推动康复治疗技术专业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）：66-69.

[2]陈卓颐，陈健尔，周菊芝，王丹，王红.高职高专康复治疗技术专业教育基本标准的研究[J].中国康复医学杂志，2010，25（9）：894-897.

[3]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[G].北京：人民出版社，2010：25-26.

[4]史晓华.“金课”理念下混合式教学的课堂实践探索研究[J].教育教学论坛，2020（26）：310-311.

[5]肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：6-10.

[6]刘书慧，邵培双，班润武，杨薇，王海丽.高职康复治疗技术专业学生实践创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（8）.

作者简介：

田玲（1986年-），女，蒙古族，内蒙古人，主管技师，硕士，研究方向为康复医学教育和慢性病的运动康复，主要从事康复治疗和康复教育工作。

刘书慧（1984年-），女，汉族，湖北人，主管技师，硕士在读，研究方向为康复医学教育和慢性病的运动康复，主要从事康复治疗和康复教育工作。