基于核心素养的高中语文群文阅读教学探究

李杰 陈姣娣

【摘要】近年来，培养核心素养，提升学生综合能力是各科教育教学的主方向。群文阅读作为一种新型阅读模式，能够帮助教师在核心素养的指引下，将阅读教学回归本真，有助于提升学生阅读感受和能力。在高中语文实践教学中，教师巧妙引导高中生进行群文阅读，能够激发高中生对阅读的兴趣，使他们进行文本之间的对比分析，促进其思维能力的发展，进而完成语言表达、文化底蕴等综合素养的全面发展。

【关键词】核心素养  高中语文  群文阅读

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0125-02

一、前言

群文阅读相比单篇文章阅读，高中生不仅会在阅读量上有所提升，还可以帮助高中生站在更高层面上去分析、体会同主题文章不同的内涵与写作技巧，以及更多汲取文章中的精华，可帮助高中生提高阅读感悟、理解能力和综合学习能力，落实核心素养培养。教师要注重合理高效开展群文阅读，并采用多样化教学方式，让高中生深入到群文的分析中，高效去学习，才会更好促进其全面发展。

二、借助对课文的兴趣促进群文阅读

开展群文阅读的方式多种多样，教师可以通过一篇课文带出多篇课文的阅读，也可以通过一篇课文带出多篇课外文章的阅读，再或者先整合好多篇文章，指导高中生去阅读，都可以有力促进高中生深入学习和品读。其中，以课文为出发点带入多篇课文的阅读，是比较常见的一种方式。教师不仅要做好充分的备课准备，还要抓住课文中可以引发高中生积极阅读的兴趣，才会推动其在教师的指导下，积极去阅读。并且，通过阅读可以总结出学习课文的技巧，从而达到深度学习的效果。高中生在多文本阅读的同时其文字处理能力、理解水平等，也会得以明显提高。同时，为了能够帮助学生提高自己的群文阅读效果，教师可以根据学生的情况，对自己的教学方式进行调整，促使学生能够在相应的教学模式中，增强自己对于相应内容的把握，这对于提高学生的学习质量有着重要的意义。除此之外，教师还可以鼓励学生在群文学习的过程中，发挥自己的主观能动性，促使学生能够在相应的教学模式中，增强自己的语文综合素养。

以毛泽东的诗歌《沁园春·长沙》为例，文中体现了伟人博大胸襟、慷慨的豪情。教师要让高中生的情感受到深度感染，才会促使其积极去完成教师布置的阅读任务。在课程导入时，教师可以先从作者入手发起提问：“我们都知道毛泽东是伟大的领袖，军事家、政治家，那有哪名同学知道，他还是一位著名的文学家？”这样的提问能带动高中生的热情，帮助学生对自己的学习状态进行调整，促使他们能够积极与教师进行互动，这对于提高教学的质量有一定的帮助。接下来，教师再说：“今天所要学习的诗歌就是领袖所写的一篇文章，不仅与众不同，而且可以體现出伟人与常人不同的胸襟和情怀。”这会让高中生产生浓厚的探究欲，促使他们能够在探究欲的推动下，完成相应的学习任务，这对于帮助学生取得良好的学习成效有一定的帮助。当高中生对诗歌中的情感、景色、情境等深刻领会后，教师再引入“实践论”“矛盾论”这两篇文章，促使学生能够利用自己的课余时间，完成对于相应内容的阅读，帮助学生能够取得良好的学习成效，这对于帮助学生提高自己的学习质量有一定的帮助。并且，将其与课文巧妙加以链接：“伟人之所以建立新中国，与他哲学思想——中国化马克思主义思想的形成是分不开的，以上这两篇文章就是标志性的体现。”这会让高中生产生强烈的探究欲望和兴趣。此后，教师再指导高中生去阅读，就会让其主动参与其中。同时，通过课外阅读这两篇文章，还会让高中生对《沁园春·长沙》这篇课文有更深刻的领悟，促使学生能够从整体上增强对于群文内容的把握。

三、整合同类型文章深入对比分析

在实际授课活动中，教师还可以提前将同类型的文章整合到一起，再指导学生在课堂上进行学习实践、分析对比。一来，可以让高中生更加高效地学习，二来，可以让高中生掌握阅读多篇文章的技巧，不断促进其阅读能力和水平的提升。在此过程中，教师要设计好引导学习的问题，才会将多篇文章巧妙串联到一起，从而使高中生轻松去阅读和学习。另外，教师科学设疑，要确保所提出的问题，更有吸引力，促使学生能够在好奇心的驱使下，增强自己对于相应内容的把握，才会让教学活动更加高效和成功地开展。

以《红烛》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》这几篇现代诗歌为例，它们都是以“青春”为主题，但却从不同形式、风格上加以体现。教师在单独教学其中一篇文章时，高中生较难快速领悟到这一主题风格。在授课时，教师可以先让高中生分别去阅读这四首诗歌，并且提出问题：“阅读四篇文章后，内心有怎样的情感？”鼓励高中生表达内心的变化。当高中生表达出内心汹涌澎湃之感后，教师再提出问题：“诗歌中的意象分别是什么？每一篇诗歌表达情感的方式是怎样的？”同时，让高中生边去阅读边咀嚼文中的语言。之后，教师再加以启发，就会让高中生领悟到表现青春这一主题的不同风格，帮助学生能够从更多的维度，把握相应的内容，促使学生能够取得良好的学习成效，这对于帮助学生取得一定的学习质量有一定的帮助。同时，学生也能够在相应的教学模式中，增强自己的对这些文章的理解，促使学生能够在群文阅读的过程中，增强自己对于相关内容的把握程度。

四、在小组合作中提升阅读效果

在群文阅读的授课实践中，让高中生的阅读学习效果得到保证，是教学的难点。由于多篇文章的学习，高中生所要面对的学习量会明显增加，在同样的学习时间内，教师必须要应用行之有效的教学方法，才会让课堂效果得到保障。为了减轻高中生的学习负担，教师可以应用合作学习的方式，集合高中生的学习精力，让其相互之间默契配合。不仅可以使阅读效率快速升高，还可以使高中生之间更加团结，并积极发挥自身的潜能，去深入学习和研究。教师不仅要利用不同问题去促进高中生合作，还要适当应用一些奖励政策，来激励高中生，才会更好激发出高中生的潜能。同时，还会让语文课堂更加生机勃勃，增加课堂互动交流机会，让阅读效果在整体上都大幅提高。

以《哈姆莱特》《哦，香雪》《窦娥冤》这三篇写人的文章为例，虽然写作对象都是“人”，但每一篇文章都有不同的写作特点，同时，融合了中西方不同的表现手法。但于高中生而言，可以极大丰富其对文学底蕴，让其从多个角度积累更多的文学知识。同时，交将其整合到一起，会让高中生快速提高阅读水平。教师在授课时，就可以让高中生三人一组，并让小组中的高中生分别去默读一篇文章，做好分工。此后，再让高中生在组内分别讲述自己对文章的总结。此后，教师再提出问题：“香雪、窦娥、哈姆莱特三人，分別是什么样的人？他们的生活环境分别是怎样的？三篇文章中的重要事件是什么？”促使高中生深入到文章中进行揣摩和分析。之后，教师再站在群文的角度，对课文加以梳理，就会帮助高中生快速领悟到其中的异同之处。同时，也会明显促进其学习效果。

五、高效利用信息技术提升阅读效率

教师要把握好高中生在实际学习中的阅读效率，让其快速掌握多篇文章的内容、精髓，才会打好教学基础，有力促进高中生的发展。对此，教师可以尝试借助信息技术的力量，让高中生通过视频的方式，去接受、了解课文的内容。相比让高中生通过文字阅读的方式，高中生的阅读效率会有明显不同。另外，在视频的影响下，课文中的情感、情境、故事情节等，会更逼真地显现出来，对于快速调动高中生的情感以及积极性，帮助其深化理解阅读内容等，都有重要的影响。

以《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》这两篇爱国题材的文章为例，让高中生在课堂上直接阅读，无疑会让课堂时间变得紧张，教师就可以提前搜集与之相匹配的影视作品，将加以剪辑处理。同时，下载课文的语音课件，在教学时，同步播放视频和语音课件。以这种方式，来导入课文，会让高中生快速领悟其中的内容。接下来，教师再传授高效的阅读方法，就会帮助高中生快速掌握课文的内容。教师在此基础上，再展开详细的教学活动，高中生接受的速度也会得到明显提高。而且，还会有效减轻高中生的学习负担。

六、总结

总而言之，群文阅读教学活动的开展，相比传统的单篇文章阅读学习，不仅会让高中生明显提高核心素养水平，还可以让高中生的文学底蕴明显升高。教师要注重链接好课文与多篇文章，让高中生可以主动、积极去阅读和学习，才会让教学效果得到更大改善。另外，教师要灵活应用不同的教学方式，让高中生轻松、开心去阅读，才会使教学成效快速升高。

参考文献：

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