共享悦读时光，倾心陪伴成长

【摘    要】开展亲子阅读有利于让幼儿形成良好的阅读习惯，促进他们健康成长。但家长对亲子阅读的认识还不够，也缺乏一定的方法，因此有必要及时转变观念，掌握科学的育儿方法，与孩子一起阅读，使孩子爱上阅读，从而使孩子真正享受愉快的阅读时光。

【关键词】亲子阅读;转变观念;阅读习惯

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）06-0185-02

【Abstract】The development of parent-child reading is helpful for children to form good reading habits and promote their healthy growth. However， parents do not have enough knowledge about parent-child reading and lack certain methods. Therefore， it is necessary to change their concepts in time， master scientific parenting methods， and read together with their children to make children fall in love with reading， so that children can truly enjoy reading time.

【Keywords】Parent-child reading; Changing concepts; Reading habits

閱读是人生的必修课，你读过的书就藏在你的涵养和境界里。幼儿阶段正是启蒙阶段，阅读的重要性更不言而喻，它能提升幼儿的语言表达能力，以及对事物观察力、想象力，也能激发幼儿的阅读兴趣，培养其阅读习惯。如何才能给孩子一个快乐的亲子阅读时光，这是需要家长付出许多努力才能实现的。

一、转变观念，和孩子一起爱上阅读

开展有效的亲子阅读，家长首先要做出改变。与孩子一起阅读是最考验家长耐心的，往往孩子感兴趣的故事，对家长来说却是枯燥的。很多家长开展亲子阅读，更多的是为了完成任务。这样的阅读时光并不能成为孩子快乐的记忆，更不要说让孩子对阅读产生兴趣，形成好的阅读习惯。因此，家长们自身要做出如下转变：

（一）幼儿绘本是生动的，家长要用心去感受

幼儿绘本内容趋于简单，但简单不代表没有思想和质量。如绘本《晚安，佩琪》，佩琪和乔治不肯睡觉，想方设法拖延时间，让爸爸妈妈讲故事、编故事，大人们使出浑身解数想让孩子们尽快睡着，但都宣告失败。最后猪妈妈用最简单的办法——让佩琪把刚刚编的故事重新讲一遍，才让孩子们睡着。相信家长们读到这个故事的时候，都会有一种熟悉感，因为这恰是许多家庭的真实写照，读这样的绘本不仅不会感到无聊，还能从中收获一些育儿的方法。家长们若愿以一种欣赏的眼光来看待这些故事，会发现其中的生动之处，从而更愉快地接受亲子阅读这件事。

（二）幼儿绘本融入了许多智慧，家长需学会反思自己的教育方式

绘本《菲菲生气了》就是一个很好的例子。菲菲被姐姐抢去了“大猩猩”，生气极了，像一座就要爆发的火山。她跑出家门哭了，最后石头、小草和微风等安慰了菲菲，菲菲感觉好多了，重新回到温暖的家。绘本展示了孩子成长过程中必定会遇到的问题——争抢玩具闹矛盾。阅读这样的绘本，家长至少可以从三个方面进行深刻的反思：自己是否也常常情绪失控，给孩子做出了错误的示范;当孩子遭遇不快时，他们的内心经历了一个怎样的过程，我们是否及时给予了关注和帮助;孩子生气时，最需要的是什么，怎样才能帮助他们学会正确表达和调节情绪。家长在孩子面前的确有年龄优势，但不代表我们时时处处都是正确的，我们许多错误的习惯与观念也是在幼儿阶段形成的。重读幼儿绘本，家长们可以重新审视和反思自己的行为和教育方式，这何尝不是一种成长呢？

二、绘声绘色，给孩子一个丰富多彩的阅读时光

（一）放下成人包袱，做一回孩子

家长们难以将故事讲得绘声绘色，一是因为很多成年人童心不再，无法扮演一个幼儿的角色。网上有一段视频，两个孩子扮成恐龙在机场迎接爸爸，没想到爸爸也扮成恐龙走出来，两个小恐龙激动得又蹦又跳，周围人纷纷投去惊异又赞赏的目光，这位爸爸身上流露出来的可贵童心值得点赞，尤其是爸爸在公共场合，不惧他人的目光大胆地装扮。其实在亲子阅读上，家长们完全可以更放得开，让这个过程成为你和孩子共同的快乐时光。二是因为在一些家长看来，这样略显幼稚的行为有损于家长的威严，不利于对孩子的管教。但家长只有与孩子建立起亲密的关系，成为孩子最亲近和最信赖的人，才能更好地“管教”。亲子阅读恰是一种有效的方式，家长们不妨放下成年人的包袱，重拾童心，与孩子一起享受阅读。

（二）虚心学习，掌握一定的方法

必须承认的是，不是每个家长都知道如何开展有趣的阅读，这里也是有技巧和方法的。不同的故事，讲述的节奏、语调等都是不同的，不擅长讲故事家长可以先模仿，或者可以和孩子一起看动画片，从中感受和学习。比如根据名著《西游记》改编的幼儿故事，家长在讲述的过程中可以通过语言来表现每个人物的特点，如猪八戒的慢条斯理、孙悟空的机智等，再适当地运用一些肢体语言来吸引住孩子，让孩子产生兴趣。

三、巧妙互动，给孩子更多的参与感

目前有很多绘本可以扫码听朗读，也有一些专门讲故事的软件，这些朗读很生动、专业，但孩子仍然更愿意听爸爸妈妈给自己讲故事。一是因为孩子喜欢父母的陪伴，从手机里传出的陌生声音对孩子们来说没有亲切感;二是亲子阅读更灵动，孩子可以参与互动。因此，家长要充分发挥亲子阅读的优势，制造一些互动，让孩子有更多的参与感，让阅读的过程变得丰富有趣。那这个互动可以怎么安排呢？笔者觉得可以根据孩子的年龄来采取不同的形式。

（一）年龄较小的幼儿，互动可以简单直接些

这些孩子理解力和表达能力较弱，家长可以一边读，一边让孩子翻页，提升孩子的理解能力。熟悉之后，读到关键的词语让孩子补充，训练孩子的记忆力和表达能力;或者提一些简单的问题，开拓孩子的思维。通过简单的互动，让孩子从被动的接受到积极地参与，从而慢慢爱上阅读。如绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，家长讲，孩子翻，慢慢孩子就知道一种动物就是一页，会在心里初步建立起章节的意识;接着家长可以让孩子补充究竟是谁“嗯嗯”在鼹鼠的头上，孩子凭借记忆和图片提示就能答上来;最后可以提出类似“鸽子的‘嗯嗯是什么样的”这样的问题让孩子回答，丰富他们的知识，锻炼他们的表达能力。

（二）年龄较大的幼儿，互动可以更复杂，更具有挑战性

年龄较大的幼儿各方面的能力都有了提升，家长可以与孩子分角色共读，培养孩子的理解能力和表达能力;也可以要求孩子用自己的话复述故事，训练孩子的概括能力;更可以讓孩子表达看法，提升孩子的思维能力;还可以引导孩子联系实际生活，提升迁移拓展解决问题的能力。如绘本《大卫不可以》，可以让孩子充当妈妈的角色，负责朗读“大卫，不可以”，让孩子理解妈妈的辛苦，能够站在大人的角度看问题;让孩子说说大卫为什么要这样做，借此了解孩子的内心世界;让孩子表达自己的看法，帮助他们树立正确的观念;问问孩子如果自己也像大卫一样在家里玩球，还打坏了花瓶，会怎么做，让孩子反思自己的行为，形成良好的习惯，并学会解决实际问题。

四、适时放手，给孩子一个自由的阅读空间

亲子阅读选什么书，怎么讲往往由家长来决定。但亲子阅读的主体是孩子，想让孩子形成自主阅读的习惯，笔者认为到了一定的年龄或者当孩子有这个意愿的时候，家长可以适时地退出，让孩子自由阅读。幼儿的读图能力很强，想象力也很丰富。熟悉的故事，他们可以边看图边讲;新的故事，他们也能根据图片展开想象。因此，家长每天可以留出一部分时间给孩子，让他们自由选择绘本，这更能培养孩子阅读的主动性。如果家长大包大揽，孩子会产生依赖，以至于家长不讲就不读。从长远来看，我们最终要培养的是孩子的阅读兴趣和自主阅读的能力。孩子只有在没有大人的督促下也能自觉看书，才能真正形成良好的阅读习惯。

当然，这个自由阅读不是放任不管，更不能成为家长甩手的理由。家长应该陪伴在侧，当孩子遇到困难时及时给予帮助，因为当孩子接二连三的遇到问题而又不能解决，导致阅读无法完成时，他们可能会放弃。另外，孩子在阅读时会有很强烈的分享欲望，家长及时的回应，有利于孩子保持持续的阅读兴趣。

共享阅读时光，倾心陪伴成长。孩子的成长始终是家长们最关切的事，我们千方百计给孩子创造好的条件，但最好的爱是陪伴。阅读让人终身受益，但亲子阅读难免枯燥，且不能立竿见影。家长们切不可急功近利，也不可浮于表面，流于形式，要把眼光放长远，静下心来，耐心地讲述，认真地倾听，积极地互动，适时地放手，与孩子一起享受这个温馨的阅读时光，与孩子一同学习、经历和收获。只有家长潜心地把这一件件小事做好，孩子们才能快乐、自由地成长。

参考文献：

[1]汪娟.多元互动的亲子阅读指导策略探析[J].基础教育研究，2011（05）.

作者简介：周黛诗（1990.1-），女，汉族，上海人，本科，教师，研究方向：幼教。

（责编  林  娟）