在自然角中培养大班幼儿自主探究能力

【摘 要】作为幼儿认识、了解、探究自然的一个平台，自然角的创设成为学前教育关注的重点。创设班级自然角，不仅能美化班级环境，给予幼儿一个美丽、自然的探究环境，还能激发幼儿探究的兴趣和欲望。本文根据大班幼儿年龄特点，通过三部分内容来阐述如何培养幼儿自主探究能力：适合大班幼儿的自然角活动研究;与大班幼儿自然角活动内容相关的科学环境创设的研究;指导大班幼儿观察管理自然角动植物生长过程的研究。

【关键词】学前教育;大班幼儿;探究能力;自然角

天文学家卡尔·萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”自然角已经成为幼儿观察、探究的一个重要平台，引导幼儿参与自然角的创设，观察动植物的养殖种植，能激发幼儿喜欢自然的情感，培养幼儿自主探究能力。

1   适合大班幼儿的自然角活动研究

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，大班幼儿要能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。教师可根据大班幼儿年龄特点，结合季节，与幼儿共同探讨，选择适合大班幼儿养殖和种植的动植物。探讨过程中，幼儿能够积极开动脑筋，选择自己感兴趣的、有探究欲望的动植物，这个探究的过程，有利于培养幼儿的探究能力[1]。

1.1  适合大班幼儿种植的植物

根据大班幼儿年龄特点，教师与幼儿共同选择适合种植的植物，分为土培植物和水培植物。土培植物有白掌、膨珊瑚、橡皮树、网纹草等，水培植物有红薯、芋艿、洋葱、大蒜等。选择种植的植物前，幼儿在教师引导下事先与父母一起搜集资料，了解植物的名称、外形，通过讨论发现幼儿选择种植的土培植物种类时以美观为主。水培植物由于生长条件的限制，幼儿主要从是否容易存活这个角度来选择。

1.2  适合大班幼儿饲养的动物

在选择饲养的动物过程中，幼儿比较偏向于选择常见的小动物，如小乌龟、小金鱼、小泥鳅等。这些动物对饲养环境的要求不高，并且方便观察，幼儿对其的研究兴趣也比较高。在选择饲养的小动物时，还可以考虑季节的因素，如蚕宝宝、小蝌蚪等，这些都是非常有代表性且生长变化过程明显的小动物，能够激发幼儿的学习积极性，方便幼儿观察和记录，有利于培养幼儿的自主探究能力。

2   与大班幼儿自然角活动内容相关的科学环境创设

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活中的各种机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题[2]。

2.1  创设自然角墙面环境

教师利用自然角墙面，以图文结合的方式展示植物生长的过程，激发幼儿照料植物的兴趣。为提高幼儿的参与度，引导幼儿参与自然角的创设，教师让幼儿在自然角墙面将植物生长过程图画下来，再辅以文字，帮助幼儿进一步了解植物的生长。幼儿还为自然角制作指示牌，用图画的形式引导其他人主动给植物浇水，用眼睛观察，悉心照顾植物。根据动植物养殖、种植方式的不同，结合大班幼儿年龄特点，教师将自然角分为微观世界（实验区）、动物世界（饲养区）、青草味道（土培区）、水中花园（水培区）几个区域。在饲养区，教师结合幼儿的年龄特点，为幼儿提供指示牌，让幼儿根据指示牌的提示喂养小动物。在观赏区，教师在墙上挂了木质梯子，让藤蔓植物顺着梯子往上爬，方便幼儿观察，了解植物的特性。

2.2  提供幼儿用于操作、观察的事物

教师为幼儿提供了各种记录表，有用于照顾动植物的记录表，有实验观察表，有植物生长曲线图。在自然角，教师还创设了小小气象站，引导幼儿每天关注天气变化，更新日期和天气，根据不同的天气照料动植物，增强幼儿照料动植物的科学性。

3   指导大班幼儿对自然角的动植物进行观察、管理

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，中、大班幼儿应达到的目标之一是养成记录的习惯，学会用图画等方式记录探索发现的过程和现象，形成科学的严谨态度，因此教师在班级准备了各种记录表供幼儿记录结果[3]。

3.1  引导幼儿观察、记录蔬菜生长状况

教育家陈鹤琴指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。”所以自然角是每个班必须设立的一个区域。

根据大班幼儿的年龄特点，教师在班级创设了蔬菜种植和观察区，为方便幼儿观察蔬菜的生长情况，教师将蔬菜种植在较低的位置，同时在每盆蔬菜中都插上了刻度尺，方便幼儿观察蔬菜生长情况。观察一段时间后，有幼儿提出想要设计一张植物生长的记录表，记录植物每天的生长情况，教师与幼儿共同设计了植物生长曲线图，让幼儿更深刻地感受到蔬菜每天的生长变化。教育家陶行知说：“行动是老子，知識是儿子，创造是孙子。”大班幼儿行为能力比小、中班时更强，教师设计了种子发芽生长记录表，引导幼儿每天为蔬菜浇水、除草等，并进行记录。

3.2  投放实验类，引导幼儿观察不同植物的生长过程

教师为绿萝提供了四种生长环境，引导幼儿观察绿萝在清水、盐水、糖水和醋中的不同生长情况。教师还创设了土豆实验室，将土豆分别放置在暗房、湿房、暖房中，为了吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，教师将实验基地布置成房子的形状，幼儿也非常乐于观察。为了让幼儿更好地发现植物在不同环境中的变化和区别，教师设计了绿萝观察表，引导幼儿每天观察并用图画的方式记录。

3.3  提供多种植物和动物，引导幼儿参与种植和饲养

作为引导幼儿自主探究自然科学的一个窗口，自然角应能让幼儿随时有机会去观察、探索动植物，并能对某个对象进行长期观察，因此，教师为幼儿提供了丰富的植物和动物供幼儿种植、饲养和观察。

针对大班幼儿年龄特点，教师在植物角种植了吊兰、绿萝、玉树等多种植物，幼儿可以自己去照顾植物并每天观察植物的变化，给予幼儿充分的自主性。在动物角，乌龟和小鱼成为幼儿饲养和观察的主要对象，教师在旁边设立指示牌，以图文形式说明乌龟和小鱼的喂养方式，引导幼儿正确喂养小动物。在饲养动植物的过程中，幼儿有充分的自主性，能够主动去饲养动物，培养了热爱小动物、热爱劳动的情感。

经过一学期的观察，教师对幼儿在自然角的活动情况归纳出以下几点：

（1）由于趣味性和操作性较强，幼儿参与度较高。

（2）幼儿能够主动给植物浇水，主动喂养小动物。

（3）幼儿对实验区比较感兴趣，喜欢观察实验区的植物生长情况，并在记录表上用绘画的方式进行记录。

（4）自然角环境的创设对幼儿有积极影响，趣味的、可操作的环境能够激发幼儿的探究兴趣。

自然角的创设是一个长期的过程，需要教师在不断摸索和探究中完善。通过自然角种植、养殖活动，培养幼儿自主探究能力的过程中，教师也发现了一些需要改进的问题：

（1）大部分幼儿在观察和记录实验区的植物生长情况时，只关注到植物在不同环境中的生长状态不同，很少去想为什么会这样，教师应该正确引导幼儿深入思考。

（2）饲养的动物数量足够，但是种类较少，只有乌龟和小鱼，教师可考虑丰富自然角动物种类，引导幼儿观察小动物的特征。部分幼儿观察能力不强，教师可考虑完善观察记录表，激发这部分幼儿的探究意识，引导幼儿仔细观察、比较不同动物的特征，提高幼儿的观察力。

自然角是幼儿了解、探究自然的一个窗口，自然角的创设需要幼儿与教师共同努力，相互配合。教师需要结合幼儿的年龄特点，创设适合幼儿探究的自然环境，培养幼儿在自然角种植、养殖活动中的自主探究能力。

【参考文献】

[1]夏毅玲.“自然角”，幼儿探究能力培养的绿色窗口[J].科学大众（科学教育），2013（7）.

[2]高世麗.绿色教育实践活动在促进幼儿全面发展中的影响[J].内蒙古教育（职教版），2013（10）.

[3]汤翠英.行动中的生活教育讲师团[J].重庆陶研文史，2011（4）.

【作者简介】

俞燕芬（1994～），女，汉族，江苏苏州人，本科，二级教师。研究方向：有效促进幼儿全面发展。