网络环境下语文课外阅读指导策略剖析

吴明梅

内容摘要：在新课程标准当中，对于学生的阅读量提出了明确的要求，教师除了要通过教材阅读内容引导学生的成长外，还应该鼓励学生在课外阅读当中拓展视野，提升语文综合素养。因此，应该为其提供科学的课外阅读指导，提升自主阅读的效率，培养全面发展的现代化人才。在网络环境下，对于教师的教学工作提出了更高的要求，教师需要积极转变教学理念和方法，提高教学实效性。本文将对网络环境下小学语文课外阅读指导的意义进行分析，提出当前工作面临的问题，探索网络环境下小学语文课外阅读指导的策略。

关键词：网络环境 小学语文 课外阅读 指导策略

网络时代的到来，使得社会变革速度逐渐加快，在各个领域当中得到广泛应用。在教育发展中充分借助于网络的优势，可以为教育改革增强动力，帮助教师运用多种方法辅助教学工作。语文作为小学课程体系的重要组成，在培养学生人文精神等方面发挥着关键作用。尤其是通过阅读，可以使学生获得前所未有的体验，使加快学生身心健康成长的关键。除了以教材阅读内容为主外，还要为学生提供课外阅读的机会，通过阅读开阔心胸及视野，有助于知识的积累。教师应该培养学生的良好阅读习惯及方法，通过科学合理的指导，使其阅读水平得到针对性提升。明确网络环境性课外阅读指导的特点，从学生的阅读需求及认知特点出发，制定针对性教学计划及方案。

一.网络环境下小学语文课外阅读指导的意义

语文是一门注重知识积累的课程，教师加强对学生课外阅读的指导，可以为学生拓展视野奠定保障，突破传统教学课堂的限制，使学生积累更多的语文知识，提升语文学习水平。课外阅读能够与课内阅读实现良好补充，在知识边界的拓展和延伸当中突破语文学习的瓶颈，为学生将来发展打下良好的基础。在网络环境当中，网络资源的整合可以使教学更加便捷，通过网络交流平台指导学生的课外阅读，真正增进了教师和学生的沟通，有助于问题的及时解决【1】。此外，通过网络途径指导学生的课外阅读，也是培养良好阅读习惯的关键途径。能够真正发现学生的兴趣爱好点，从而构建丰富、有趣的阅读指导课堂，提升教学氛围的活跃性，使学生体会到阅读的快乐。

二.网络环境下小学语文课外阅读指导的问题

教师对网络资源的整合利用率不高，是限制课外阅读指导工作顺利进行的关键，进而对实际教学工作效果产生影响。教学理念较为落后，未能认识到网络教学与课堂教学的内在联系，导致其衔接性不足，未能实现对课内教学内容的有效拓展和延伸，无法发挥网络的优势。在教学中存在形式化的问题，只关注学生对阅读知识的掌握能力，缺乏对学生深层次阅读素养的培养，将会导致其个人发展受到限制。缺乏对学生整个阅读过程的全面评价，无法根据学生的阅读需求和特点为其提供针对性建议，也会导致学生的阅读积极性受到影响。

三.网络环境下小学语文课外阅读指导的策略

（一）激发阅读兴趣

小学生的学习行为与自身的兴趣爱好密切相关，只有在强烈的好奇心的驱使下，才能提高学习效率，拓展学习的深度。因此，教师在指导学生的语文课外阅读时，应该以兴趣的逐步培养作为重点，加强对学生的有效引导，使其明确课外阅读的意义和价值【2】。教师可以通过网络信息技术对课外阅读资料进行整理，在课前导入环节以图片、音乐和视频等形式呈现出来，使学生明确课外阅读与课内阅读的关系，在丰富多元的形象当中激发学生自主探索的兴趣。多关注学生的兴趣点，了解每一个学生的性格及爱好差异，从而在激发阅读兴趣时更具针对性。教师应该增强自身的网络资源整合能力，确保为学生提供的课外阅读素材符合学生的认知需求，为学生带来新鲜的阅读体验，增强学生在阅读时的积极性与主动性。信息化教学要与传统教学有机结合在一起，通过小游戏和小故事等方式引导学生快速进入到学习状态当中，提高阅读的专注度，真正做到深度阅读。

（二）培养阅读习惯

良好的阅读习惯，可以达到事半功倍的效果，为学生阅读能力及语文素养的提高奠定基础。很多学生在课外阅读中往往流于形式化，阅读过后往往没有收获。教师应该为学生构建属于自己的素材库，在信息资源的共享当中拓展阅读的广度与深度。在网络阅读当中为学生讲授不同阅读方法和技巧的要点，包括了速度、浏览、精度和泛读等等，能够针对不同类型的素材采用不同的阅读方法。阅读是与写作不可分可的一部分，因此教师应该运用读写结合的方式，引导学生在课外阅读当中做好与写作练习的衔接，从而更加扎实的掌握所学内容。在学生完成课外阅读任务后，教师可以引导学生撰写读后感，或者开展续写、扩写和仿写训练等，以便能够巩固在阅读中学到的知识与技巧【3】。为了能够及时对学生进行指导，教师可以借助于网络进行批阅，有助于及时纠正学生在阅读时的坏习惯，使其在课外阅读当中更加高效化。课外阅读应该与学生的生活密切联系在一起，使其在生活和语文之间构建密切的联系，加深对课外阅读方法和技巧的理解。

（三）建立网络平台

除了要帮助学生掌握丰富的课外阅读知识与技巧外，更重要的是对学生正确价值观念的塑造。在当前网络环境当中，教师可以运用网络平台增进与学生的密切交流，防止在课外阅读当中出现较大的随意性和娱乐性弊端。借助于微信和QQ等构件完善的网络互动交流平台，在课外阅读目标的确定当中了解学生的个人特点，引导学生的课外自主阅读。在网络交流平台当中开展佳句分享和好书推荐等活动，增进学生的交流沟通，从而形成良好的阅读氛围，在潜移默化当中对学生产生熏陶与感染。教师应该在网络平台当中及时上传相关阅读资源，同时鼓励学生上传自己找到的素材，对当前阅读素材库加以不断充实，提升学生的审美情趣及鉴赏能力【4】。小学生的认知能力不足，教师可以借助于网络平台增进与学生家长的密切交流和联系，在家校共育当中引导学生的高效阅读与深度阅读，避免受到网络信息的干扰而影响课外閱读效率。网络平台的构建，真正消除了时间和空间因素的限制，使得阅读指导更加及时。

（四）划分阅读小组

对于学生合作学习意识与能力的培养，也是现代化教育发展的必然要求，尤其是在课外阅读当中，通过交流与分享能够共同探讨阅读内容，加深对知识的记忆与理解。在小组成员的带动下，可以增强学生参与课外阅读的热情，进而形成良好的阅读氛围和学习风气。教师在对学生划分阅读小组时，需要对学生的兴趣爱好、语文素养和阅读能力等进行全面分析，以确保在小组内可以实现优势互补，在相互帮助当中共同提高阅读水平。在对学生进行课外阅读指导时，教师可以运用设疑的方式，鼓励学生运用网络寻找问题的答案，激发学生的好奇心。在小组中针对教师提出的问题展开讨论和交流，激发学生的学习灵感。对阅读经验加以分享，有助于学生认识到自身的不足，并在与他人的合作学习当中实现共同提升，增强交流沟通能力。在课外阅读任务的实施当中，鼓励学生以小组为基本单位，共同解决在课外阅读当中遇到的问题。鼓励学生在课堂当中针对阅读心得进行交流和分享，避免由于自身局限性导致的阅读效率不高问题。

（五）精心组织课堂

对于语文教学课堂的合理组织与设计，可以为学生的课外阅读提供良好的环境，使学生在阅读当中获得快乐。应该加快课外阅读指导课的创建，从学生的实际情况出发实施针对性指导，使其在掌握阅读方法的同时，能够提升自身的网络素养，可以运用网络平台实现自主阅读、探究阅读和合作阅读。在推荐课当中，教师可以将优质阅读网站、APP、书目等推荐给学生，使学生能够从自身的兴趣爱好出发开展课外阅读，真正找到属于自己的阅读模式。注重课外阅读策略的传授，在阅读的过程中注重思考并写下自己的感悟和心得，从而促进阅读速度的提升。尤其是很多智能终端设备具有在线批注的功能，为学生阅读网络阅读提供了便利。对于阅读内容的赏析，可以帮助学生提高审美能力，加深对阅读素材的理解和感悟。在第一课堂当中进行针对性指导的同时，使学生在网络第二课堂当中进行深入品读，实现对教材内容的拓展，有助于学生全面认知所学内容，避免出现思维僵化的问题。

（六）优化评价模式

对于学生的课外阅读进行评价，不仅可以发现学生学习过程中的不足，为其提供针对性指导建议，而且有利于教师阅读指导策略的改变和优化，提高语文教学整体水平。在评价中应该以多元评价模式的构建作为重点，不仅仅关注学生的课外阅读数量，更要从阅读质量上进行全面评估，从而真正提升学生的综合素养。采用发展性评价的措施，加强对学生课外阅读全过程的科学评价，分析学生在课外阅读当中遇到的问题，并在教学指导中进行逐个突破。通过网络平台能够监督学生的阅读进度和课外阅读任务完成情况，防止出现敷衍了事的问题。关注学生在阅读当中的表现，从阅读积极性、创造力和参与度等方面入手进行全面评价，激发学生的阅读热情，提高阅读的动力。同时，为了能够给学生更好的指导，教师也应该对学生的反馈意见进行全面收集，从而对教学工作加以创新。借助于网络平台的匿名评价方式，获得学生对课外阅读指导的建议和意见，从而真正落实以人为本的理念，满足学生的多元化需求。

结语：对于学生课外阅读的指导，可以提高学生的整体阅读素养，使其在阅读当中更加高效。在网络环境下，为学生提供阅读指导更加便捷，有助于学生的全面发展。但是，也会由于教学理念和方法较为落后，导致实际指导效果不佳。为此，应该通过激发阅读兴趣、培养阅读习惯、建立网络平台、划分阅读小组、精心组织课堂和优化评价模式等途径，充分发挥网络信息技术在指导工作中的作用，帮助学生通过阅读发展自我、提高自我。

参考文献

[1]蒋燕.网络环境下小学语文高年级课外阅读探究[J].华夏教师，2019（36）：85-86.

[2]翁祖玲.信息化环境下的小学语文课外阅读指导策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：160-161.

[3]吴治华.小学语文课外阅读指导策略研究[J].才智，2019（25）：155.

[4]吴晓文.小学语文课外阅读指导与良好阅读习惯的养成[J].亚太教育，2019（06）：71.

（作者單位：甘肃省靖远师范学校附属小学）