重视结构、提取重点、自主复习

张霞

【摘 要】在小学数学的学习中，复习是一个尤为重要的环节。在复习课堂的过程中，教师要引导学生构建数学知识的完整、系统的体系，高效利用相关练习题帮助学生学习和巩固知识，并加以合适的相关活动的开展，是学生学会自主学生，能产生自发的复习意识，积极主动地投入到复习学习中来，同时还能产生自我反思的意识，在学习过程中不断查漏补缺，弥补自身。

【关键词】小学数学;复习;教学策略

小学数学的学习过程中，复习有助于学生对原来的知识产生更深刻、更清晰的理解，使学生的自主意识得到培养，学习能力得到提升。数学在小学阶段的学习中具有十分重要的地位，而数学成绩的好坏也直接影响到学生毕业时的成绩。当前填鸭式的教学方式已经不能满足学生和时代发展的需要，如何让学生在复习的过程中掌握和运用数学知识、提升学生的复习效率、寻找到更好的复习指导策略是我们共同努力的方向。

一、发挥学生的主体地位，重视学生的独立思考

学生是学习的主人，在学习的整个过程中一直处于主体地位。但是传统模式上的教学模式一直都是教师讲、学生听，学生的积极性和主动性受到了很大程度的限制。同时，为了追求更大程度的优秀率，有的教师总是认为自己多讲一点才是对学生更加负责任的表现，以致于学生在整个学习过程中几乎都是在教师的扶持之下，很少有自己能够独立思考、探索的时间和空间。另外，当前的小学数学教学作为小学阶段的重要学科，更多是为“考试”这个目标服务的，教师为了能够在有限的时间里取得最大的复习效果，总是采用大量的“题海战术”来进行复习和查缺补漏，但是这与数学学习的根本目标本来就是相矛盾的。数学复习的根本目标是通过系统的数学知识复习，让学生掌握数学理念，并能够熟练地运用数学知识来解决问题，为学生未来的生活和工作打下良好的基础。但是，由于受到现在大环境的影响，尤其是以升学为最主要标准的影响，数学复习的作用也就变得单一。舍本逐末，这一错误的观念荼毒了很多学生，使他们在学习的过程中渐渐迷失了自己，不能主动地发挥自己的能动性，说出自己的疑惑和不解，不能主动地进行思考和探索。因此，在数学知识复习的指导策略中，尤为重要的是让学生充分发挥之间的主体地位，重视学生的独立思考和探索。

例如在整理几何图形的相关知识时，教师可以给学生充足的时间，让他们结合教材、练习册、习题集等内容，自主地总结概念，练习易错题目。在这个过程中，学生能够对有关三角形、正方形、长方形、圆等知识点进行重新的梳理和整合，结合着独立思考他们能更准确地发现自己的薄弱点和学习漏洞，进而结合教师引导，进行查漏补缺的综合复习。这样的复习是更加具有针对性的，在有限的复习时间里，能够集中学生的注意力去突破易错点，做到事半功倍，更好地复习。

二、引导学生在教材中提取重难点

复习课上教师总是习惯性地把重点和难点告诉学生并反复强调，这是出于节省时间的考虑，也是长久以来的教学误区。教师总是说，就会导致学生思维上的惰性，他们习惯了别人将知识都送过来，将重难点都告诉了，所以如果离开了老师，他们几乎不会自己复习，也不知道如何開展复习工作。现代信息技术告诉我们，很多信息资源充斥在学生的复习工作中，也使得教师在复习环节“乱花渐欲迷人眼”，甚至忽略了最原生态的课本。课本是基础知识的载体，也是考题的出发点，作为所有教辅资料和教材资源的基础，复习工作中所有的活动展开都应该围绕着课本内容来展开。

因此，复习中教师要重点引导学生如何充分地利用课本，在课本上提起重点和难点，充分锻炼学生的阅读能力和甄别能力。和语文的阅读题目类似，学生要在厚厚的课本上提取重难点，然后紧抓住这些易考点，进行基本能力的培养和提升。例如在复习四则运算这一板块的内容时，因为大多数教师的小学数学教学经验都很丰富，所以他们迫不及待地告诉学生这其中的重难点是综合运算和带括号的解法，然后围绕着这两部分就开展了大量而丰富的习题练习。很多学生云里雾里就开始练习，只知道这是重要的，但不知道为什么重要，所以在复习过程中也是糊里糊涂、一知半解，这直接影响了复习的效果和效率，投入了大量的时间和精力，学生也没有完成高效率的复习，得不偿失。正确的复习思路应该是由教师指引复习的方向，让学生以课本为依据，在基础的知识和概念中，自我感知重点，学生为主体的参与能够更迅速的找到自己薄弱的方面，进而查漏补缺，做好重点和难点的复习工作，对以后的知识衔接也有着积极的促进作用。

三、在复习环节重视数学知识体系的构建

在小学数学知识的学习阶段，大多数学生的学习都是零散的、不系统的，因此在复习的过程中有一个最重要的任务就是完成对某个特定阶段的数学知识体系的构建。小学数学是为学习以后的数学学习打下基础的关键时期，在这一阶段重视复习过程，教授给学生进行复习的有效方法，能够有效地提升学生的学习能力和数学的综合素质。因此在数学复习的过程中，教师要选取合适的教学策略进行指导，尤其对于小学高阶段的学生来说，帮助学生在复习阶段掌握基本的知识概念，建立起系统的知识体系，能够使学生的学习结构更加完善，使他们对于数学知识的掌握更为全面。

例如在学习多边形的面积时，就是对多边型的有关周长的面积等内容进行复习，帮助学生建立起与集合系统有关的复习。一方面，我们可以让学生自主地回忆小学阶段学习过的有关多边形的知识，让学生尽可能地回忆相关的面积公式、周长公式等等，对一些比较生疏的内容可以鼓励学生去翻阅课本和资料书，对一些程度较差的学生可以帮助学生回忆这些公式的推导过程，加深这些数学公式在学生脑海中的印象。其次，学生回忆多边形有关知识的过程，其实是一个多项知识点汇合的过程，学生通过回忆，将原先学过的相关知识也进行了回顾，进一步加工就可以构建数学的知识体系，学生通过对这些公式的回忆，也巩固了这些几何系统的基础知识。另一方面，我们还可以让学生将脑海中的知识体系落在纸上，毕竟“好记性不如烂笔头”，将整体的数学知识以思维导图或者框架图的形式写在本子上，能够深化学生的记忆，帮助学生更好地掌握系统化地理论知识。复习的过程是学生将知识内化的过程，是知识输出的过程，有助于帮助学生养成良好的、可持续的学习习惯，能最大程度地发展学生的自我探究能力和归纳能力，对学生以后的数学学习影响深远。

总而言之，复习作为小学数学学习的重要环节，具有其不可替代的重要作用。教师要转变思维观念，建立起对复习工作的重视。在复习环节教师还要充分重视学生的主体作用，以学习为中心，所有活动的开展和知识体系的建造都立足于学生的身心发展水平和学习特点，做到真正地为学生所用。小学数学复习课要让学生充分地理解和消化之前所学的知识，加深学生的印象，并帮助学生补足漏洞。

【参考文献】

[1]周黎明.知识分块、题型分类、细节分明——小学数学毕业复习思考[J].学园，2020，13（07）：41-43.

[2]江素兰.浅谈小学六年级数学知识的归类复习[J].求知导刊，2019（29）：50-51.