问题化教学在初中科学教学中的运用

周伟斌

摘 要：随着互联网飞速发展的时代背景下，现代教育重点研究的课题是，初中科学教学的实践能力。初中科学学科的实验操作，对推动科学学科进步有着很大的作用。在初中阶段，学生接触科学属于初步探视化学世界，利用科学实验，有效的调动了同学们对化学学习的积极性。在实验中学生们可以在学习知识的同时探究实验，动手操作能力可以帮助学生解决学生解决实际问题的能力，还可以帮助学生更好的掌握课本上的知识，因此，加强初中科学探究性实验教学的学习是教学的核心内容。本文主要对初中科学问题化教学运用和改初中教学的策略进行简要分析，希望可以对初中科学的学习带来帮助[1]。

关键词：问题化 初中 科学教学

伴随者我国经济的不断上升，教育也随之创新和发展，科学在初中学习中占有很重要的地位。目前，受传统教育的影响，有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学，忽视学生自主提问、自主动手操作的培养，这样就会导致学生的理论知识与动手实践能力不能相互结合，不利于学生的未来发展，因此，在初中科学教学课程中，教师要根据探究性实验的教学特点，去引导学生主动获取知识以及，让学生进行问题探究，和锻炼学生处理问题的能力[2]。

1 初中科学教学应用问题化教学的重要意义

在科学教学实验中，教师要将用途、制作方法、性质检查等制作成单独实验，这样可以更好的突出实验性和整体性，使得学生在有限时间的课堂中掌握更多的知识点，和重点要领。并且在综合性实验中领会贯通，遇到问题的贯通能力。学生是探究性实践的主体，而老师只是去扮演给学生提出问题或者给学生创造更好的实验条件的角色，让学生用自己所学到的知识去探究问题、分析解决问题，去培养学生的自主学习能力，提高学生自主学习的效率，学生在实验时要体现出自身的主体性，在简单的实验中采用自己动手实验，不懂的问题对教师提问，教师不要去指点学生那里做的不好，那里不合格，要多方位的去引导，其体现出学生的主体性。

2 问题化教学在初中科学中的应用策略

1、预习，听课，笔记：想要学好初中化学，必须完全的了解下节课所讲的内容，所以需要在上课之前进行预习，在预习的时候要将下节课所学的内容自己的阅读以便，在不懂的地方画上记号，可以试着做一些练习题，带着疑问进行听课，这样可以使学习的效率提升，初中化学的内容非常多知识非常散，老师在讲课的时候会围绕重点进行，所以需要集中精神来听课，认真的做笔记，这样可以完全的理解重点并且还有助于回家之后的复习，还可以有效的防止上课当中‘溜号的问题，在记笔记的时候需要注意，在听清老师讲课的基础之上，将难点，重点统统都记下来。2、复习：下课之后需要记住复习，认真的写作业，这是非常重要的，一般可以在课后复习，周后复习，单元后复习等等，复习的办法有默写、复述等等，只有通过反复的记忆才可以完全掌握知识点，现在初中化学当中有很多的概念，需要了解的符号比较多，并且方程式以及很多的内容都需要记忆，这基本上都是在为以后打基础，如果学不好的话可能会对以后学习有一定的影响。3、课本与实际：在学习的时候需要以书本为重点，需要完全的读懂课本，这是学习化学的基本，所以需要做到预习，阅读等，当然在看课本的过程淡妆不可以忽略小字以及图表等等，初中化学的内容与生活是有一定的关系的，所以在我们学习的同时需要关联一下实际，从身边发现关于化学的知识，这样可以让其更爱学习[3]。

2.1 结合学生生活体验

多去开展课外活动，对初中中化学的学习会有很大的帮助。课堂的教学时间有很大的局限性，但是学生对知识的掌握，是需要慢慢的理解的，不能强制性，去灌输知识，要让学生慢慢掌握知识。所以，教师以课内教学为重点的同时，还要延伸出来更多的课外知识，让学生学习和理解，学生可以在缤纷的大自然里尽情的去开展自己的实验活动，可以因地制宜，就地取材。这样还可去拓展生活中的化学知识，在大自然中去探索科学，学习和领会自然给我们带来的科学产物，这样教师可以利用户外学习，对环境保护，和科学所产生的有害物质对环境的影响进行讲解，也可以采用小组形式在活动中去调查生活中的化学，然后进行讨论和研究。

2.2 设置问题，激发学生学习积极性

巧妙的设置实验情景，兴趣是最好的老师，设立有趣的学习环境，从而激发学生对学习的兴趣。教师可以通过巧妙的设置实验情景，把学生引入到实验中来，激发学生的求知探索的兴趣。当学生对某种事物产生兴趣的时候，就会主动积极的探索。当兴趣被激发出来，教师也就很自然轻松的通过情景倒入新课程。并且学习兴趣还是学习对这门课程喜爱程度的反应，经常会听到小学生要去培养他们的一系列学习兴趣，初中生也是需要去培养学习兴趣的，一个学习兴趣不是突然就会出现的，是需要通过时间和研究进行渐渐的去了解培养，对感兴趣的地方进行鼓励和赞赏，从而才能有效的去激发学生对化学实践的兴趣爱好，有了兴趣就会产生想对化學知识进行更深一步的去了解和研究，这样日后的化学学习有很大的帮助[4]。

3 结论

在实验教学中，我们要秉承学生为本的教学原则，要在实验中提现学生的主体性，教师在参与实验操作中起到引导的运用，不去打扰学生的操作思路，对学生操作时遇到的问题不要着急尽心否定，要对学生有耐心，并且去引导学生。让学生对化学实践产生浓厚的学习兴趣，去培养学生的化学素养，在生活实践中，有限的去运用学以致用，把学到的用在生活中。

参考文献：

[1] 毛勇.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：127-128.

[2] 蔡坤龙.问题化教学模式在初中科学教学中的运用[J].考试周刊，2019（17）：10.

[3] 金日亮.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].读写算，2018（21）：74.

[4] 余国君.基于学科核心素养的“问题化教学”在初中科学教学中的运用[J].新课程（中），2018（02）：93-95.

浙江省衢州市龙游县湖镇初级中学 （浙江省衢州市 324401）