近十年智慧教育研究热点和趋势分析

李新惠

摘要：智慧教育是教育教学现代化和信息技术深入融合的必然产物，是教育信息化发展的高级形式和新发展趋势，促进了教育现代化的深度发展。研究选取CNKI数据库，运用CiteSpace分析工具，对2011—2021年这十年间与智慧教育相关的424篇核心期刊文献进行分析。研究发现，目前国内对智慧教育的研究主要集中在基础理论研究、环境构建研究、技术支持研究和学习、教学方式改革研究等四个方面。基于以上发现，文章提出若干开展智慧教育实践的建议，如培养学生的适应能力、提高教师信息素养、倡导“以人为本”的教育理念、开发配套的教育资源等，以期为国内智慧教育的深入探索研究提供参考。

关键词：智慧教育;核心期刊;研究热点;可视化图谱;CiteSpace

中图分类号：G353.1    文献标识码：A    文章编号：1004-9436（2021）20-0233-03

1    智慧教育概述

“智慧”在汉语语境中形容能有效地作出判断并解决问题的能力，它与“智谋”一词有着相近的含义;而英文在线词典对智慧（Wisdom）一词的解释为“一种可以作出正确的决策和判断的能力”。由此可见，智慧是指大量知识储备、娴熟的专业技能和客观的判断力，综合而成的处理复杂问题的能力。所以，智慧支撑下的教育绝不仅是单纯掌握复杂技能那么簡单，其需要多方合作才能实现。目前，学界对智慧教育仍缺乏统一的定义，笔者综合有关认知与理解，列举当前国内最具代表性的看法。

黄荣怀（2014）指出，智慧教育是现代教育信息化的高级形式，它源自钱学森先生的“大成智慧学”，并非是单一的元素，而是一个由学生、地方政府或国家创造的集高教学体验、高内容适配性和高教育绩效于一身的教学行为体系[1]。祝智庭（2012）认为智慧教育是经济全球化、科技变革与知识大爆炸下的必然产物，它将通过构建包括智慧教育环境、智慧学习、智慧教学法等在内的全新的智慧教学系统，使教师施展教与学的方式更为灵活，使其由无法变成可以，由小能变成大能，并指导学习者更自由地发掘自己的智慧、发挥自己的智慧、运用自己的智慧、创新自己的智慧，进而完成自我发展[2]。杨现民（2014）根据当前信息时代的教育内容与特征提出，现代智慧教育是符合目前信息时代教育发展趋势的高度发达的高级教育形式，它必须具备教育现代化的核心特点，并涉及教学环境、教育管理、教学与科研、教育服务和教学评估等方面的现代化建设，力求培育21世纪现代型的智能人才[3]。钟绍春（2018）认为智慧教育是指学生在各种新型信息技术的支持下按照自己的需要主动地开展学习活动，并在学习过程中找到最合适的学习伙伴、最合适的学习环境以及最合适的指导教师，逐步形成成熟的思维创新能力[4]。

综上所述，智慧教育是指结合各种信息技术完善教育环境、教学方法以及学习形式，使教育活动绩效最大化，从而实现人全面高质量发展的一种教育表现形式。

2    数据来源与研究方法

2.1    数据来源

研究的数据取自CNKI数据库，以“智慧教育”为主题进行高级信息检索，设定条件为只搜索核心期刊论文，并设置了近十年（2011—2021）的搜索时限，共检索出期刊556篇，剔除无效期刊后，最终得到有效数据424篇，此处剔除的为文件信息、会议报道以及书籍评论等与主题不符的期刊。

2.2    研究方法

将经过筛选后的424篇期刊论文，在CNKI数据库中以由CiteSpace软件所支持的Refworks格式导出，将导出后的文件命名为“download”。导出后的文件中，包含论文题名、作者姓名、出版机构、论文来源、关键词以及摘要等有关论文的主要信息，之后使用CiteSpace软件和Excel软件对获取的数据进行发文量分析以及关键词分析，可视化展示中国智慧教育前沿的科研热点和发展趋势。

3    数据分析

3.1    年度发文量分析

对所筛选出的424篇论文进行发文统计，从上图可以看出，自2012年祝智庭教授在《电化教育研究》中论述了“智慧与智慧教育”后，一直到2020年，智慧教育的核心文献发文数量都呈现出逐年上升的趋势，这说明智慧教育在此期间逐渐受到社会各界的重视。期间很多标志性事件都促使了发文数量的增长，如2014年召开的中国国际远程教育大会、2015年举办的国际智慧教育展览会、2016年举办的首届中美智慧教育大会、2018年举办的Edulnno智慧教育大会等一系列会议。这些会议让国内学者关注到了智慧教育研究，所以在此期间发表的核心期刊数量呈现出几何式增长态势，2020年，有关智慧教育的核心期刊的发文量达到83篇。但在2021年，有关智慧教育的核心期刊发表数量又迅速下降至17篇，说明在此阶段该领域急需内容创新和思路拓展。

3.2    关键词分析

关键词是指可以反映出文章主题的词语，它可以反映文章的研究点。对所筛选的424篇文章进行分析后，共得到351个关键词。其中出现频次最多的是“智慧教育”，共出现了235次;紧随其后的是“教育信息化”，出现频次为47次;其次是“人工智能”，频次为32次。在中心性方面，“智慧教育”“教育信息化”“人工智能”“大数据”“智慧课堂”的中心性较高，其中心性均大于等于0.10，表明在此聚类图谱中具有较高的地位和重要性，而其余关键词的中心性较低。将频次大于等于10次的关键词进行整理后共得到10个，如下表。根据表中数据，排名前10的智慧教育研究热点分别为智慧教育、教育信息化、人工智能、智慧校园、智慧课堂、大数据、智慧学习、智慧教室、教育大数据以及智慧。

4    研究热点及趋势分析

4.1    研究热点分析

4.1.1    智慧教育基础理论研究

智慧教育的基础理论研究主要侧重于智慧教育的定义、特点、教学模式、教育框架系统等方面。目前，对智慧教育理论部分的研究重点主要涉及智能教育的内涵和特点、智慧教学的基本方法、智慧学习背景下的教学方法、个性化学习环境以及对教育信息化的建设。理论之所以重要，是因为理论是一个学科发展演进的基础，只有将理论基石打牢，学科大楼才能筑稳，因此对智慧教育基础理论进行研究是至关重要的。目前，学术界对智慧教育的研究多集中在技术开发研究层面，缺乏理论方面的研究，智慧教育的理论体系仍不够完善，后续仍然需要结合国内外的研究成果继续进行探索。

4.1.2    智慧教育环境构建研究

在教育教学过程中，环境的构建是必不可少的，唯有当环境构建达到一定的高度，传统的教育教学模式与学习方法才具有完全改变的可行性。文献分析结果表明，目前有关智慧教学环境建设的研究重点为智慧学校、智慧化课堂、智慧教学环境的建设，电子书包等智能教学工具的研发。随着智慧教学逐渐成为教育的一个高级形式，其要求的教学环境也将越来越复杂，而智能教学环境一旦建立，将给学习者创造更加智能化、人性化、情境化的教学条件，也势必会促进学习者高效学习，因此对智慧教育环境建设的研究十分必要，在这个过程中，智慧校园的建设是不可忽视的重要途径。2018年，国家发布《智慧校园总体框架》，全国更多的高校和中小学加入推动建设智慧校园的进程，这促使智能技术与教育的融合走向深入，引发教育的深层次、系统性变革。

4.1.3    智慧教育技术支持研究

强大的智能化技术支持系统将有效地助力构建智慧教育，从教室中的交互白板、电子书包、眼动仪等监测系统到后台配套的智慧学习云平台、点对点式教学系统以及学习分析系统，它们为教育教学提供了一个集情景化、个性化、互动性、智能性于一体的强大教学系统，特别是眼动仪等一些学习分析设备为及时记录、追踪、改正学习者的学习行为提供了强有力的支持，同时也为教师及时有效地调整教学行为提供了条件。

4.1.4    智慧教育背景下学习、教学方式改革研究

智慧教育背景下学习、教学方式转变的研究主要关注智慧课堂、翻转课堂、学习方式、教学模型、学习体验等。近几年，以学生为主的教育理念逐渐深入人心，项目化教学、创客教育、翻转课堂等新型教育模式也在各个学校中积极有效地开展。在目前教育信息化深入推进的过程中，教学模式和学习方法的改革无疑是一个重要的研究课题，但在这个过程中也暴露出不少因为急于求成出现的教学资源冗余等问题，因此教学模式和学习方式绝不能“为了变革而变革”，更应结合实际教学情况与现有的教学条件，在保证学生能够有效学习的基础上进行新型模式的探索。

4.2    研究趋势分析

4.2.1    助力教育信息化发展

在大数据技术快速更迭的信息时代，教育信息化已成为大势，2021年全球智慧教育大会提出积极发展智慧教育的目标，强调要建设高质量教育体系，教育现代化要由信息化和智能化共同支撑和引领。由此可以看出，在未来的一段时间里，智慧教育仍将主要围绕教育信息化建设的主要目标，借助智慧教育的理念，使用智慧学习环境继续探索人才培养的新模式、新途径，助力教育信息化发展。

4.2.2    与VR、AI、5G相结合

VR技术、AI技术以及5G技术都是智慧教育的重要支撑技术，其推动了教学环境智能化与教学过程可视化，催生了新的教学模式和学习模式。其中，在三者支持下的虚拟仿真实验教学已经成为智能技术支持下的典型教学模式。“VR+AI+5G”作为一种高级形态存在的教育技术模式将对世界产生颠覆性的影响。未来，智慧教育也将继续尝试与三者深度结合，为教育开辟新的天地。

4.2.3    促进智慧校园建设

目前，对智慧教育的研究仍集中在技术层面，对智慧教育环境资源的探索还不够完善，但智慧教育的首要前提就是要有一个智慧的教育环境，只有硬件条件有了支持保障，软件条件才有发挥作用的空间。目前，教育环境主要还是学校和教室，因此，如何将智能技术赋能于普通的物理空间环境，使其真正成为智慧校园、智慧教室，是未来一段时间里智慧教育研究的重点课题。

5    开展智慧教育实践的建议

5.1    培養学生适应新科技的能力，为将来的社会生活作准备

智能时代的社会转型对教育提出了新的要求，也对学习者提出了更高的标准。学生作为国家的希望与未来，需要具备良好的科技适应能力，为将来的职业生活社会生活作准备。目前，世界主要国家和国际组织都在积极摸索未来教育的形式及可持续发展的路径，探索加速培养适应智能时代人才的方法。

5.2    提高教师的信息素养，打造一流智慧教育队伍

教师是教育活动中不可替代的重要角色，承担着“传道授业解惑”的重要任务，教师的一言一行都会对学习者产生重大影响，因此教师应拥有较高的信息素养，能够接受新技术、新理念、新思想，并愿意将这些新事物带给学习者，让学习者有机会接触。所以，智慧教育要想真正实现，就需要拥有具备良好信息素质的师资队伍，并将之打造成一流的智能教学队伍。

5.3    倡导“以人为本”的技术理念，促进教育可持续发展

不管教育模式如何变化，教学环境多么复杂，教育始终都是为人的发展而服务的，因此应该时刻坚持“以人为本”的发展理念，促进教育可持续发展[5]。正如2021年全球智慧教育大会上联合国教科文组织成员斯蒂芬妮亚·贾尼尼女士在致辞中所言，技术的设计和使用应该为人类服务，宣扬人的能力，保护人的权利，体现可持续发展理念。

5.4    开发配套的教育资源，完善智慧教育体系

智慧教育绝不仅仅是改造一间教室那么简单，其需要学习资源、教学模式、技术支撑、人员配备、评价改进系统等一系列教育资源的支持，因此在探索推进智慧教育的同时，更应该开发配套的教育资源，构建完善的智慧教育体系[6]。

6    结语

当前，教学理念和教学方法正在新技术的驱使下不断变革和创新，数字化、移动化的教学方法、学习方式也开始逐步朝着智慧化的方向发展。随着国家人才强国战略与科技强国战略的实施，智慧教育的推进已经迫在眉睫，如何利用有利机会，借助智能设备，积极探索进行智慧教育的有效途径，提高学习者的学习成效，将成为未来教育需要解决的重要问题。

参考文献：

[1]黄荣怀.智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究，2014（6）：3-11.

[2]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012，33（12）：5-13.

[3]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育，2014（1）：29-34.

[4]钟绍春，唐烨伟，王春晖.智慧教育的关键问题思考及建议[J].中国电化教育，2018（1）：106-111，117.

[5]程莉莉.注重信息技术应用凸显以人为本理念[J]. 青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：77.

[6]汗古丽·力提甫，杨勇，任鸽.智慧教育背景下的课程资源知识库平台设计[J].信息技术，2021（9）：13-18.