基于核心素养的高中物理教学实践探析

严登海

摘 要：高中物理对学生的逻辑能力和思维能力有着较高的要求，这一点也正是由于物理学科和其他科目比起来，具有更强的抽象性，要求学生在物理学习中不断地提升自身思维。在这种背景下，基于核心素养培育进行高中物理教学，已经成为未来高中物理发展的重要方向。本文从学生的核心素养出发，对当前的高中物理教学展开研究，并提出提升高中物理教学效果的实践策略。

关键词：核心素养;高中物理;教学实践

一、高中物理学科核心素养的内涵

物理学科的核心素养可以让学生掌握认识和分析问题的正确办法。科学本身就是人类认识世界和解释现象的一种方法。物理是人们目前所能够掌握，且可以最精确解释世界运行规律的学科，通过学习物理学科发现其中的规律，并且利用这些规律不断地提升自我并且进步。物理学科可以让人们的思维更加具有逻辑性，增强人们之间沟通联系，同时让学生从中获得相应的自我提升。学生未来的发展取决于其思想层次和思维意识，同时还受到周围环境和自身所处位置的影响，这一点直接关乎人们对于目标的判断。从这两点出发，可以视作是一种对世界的认知，必须要提升学生的物理学科核心素养。

应对世界的变化，有多种多样的视角，也有多种多样的应对方法，我们使用物理客观的角度审视这一过程，可以最有效地接近实物的真相。在科学研究的过程中，核心在于相应的实验方法，做实验需要经过一定的科学训练，这是一种实践操作的能力，而并非是一种僵化的交流模式，作为教师应当主动培养学生学习和探索的能力，而不是单纯地追求学生的分数，要让学生产生对物理学科核心素养的正确认识。此外，还要关注到学生的学习本身也是一种发展的过程，在这种发展中必然会出现各种形式的问题，只有不断地分析问题和解决问题，才能获得更加高效的成长。学生的学习和成长应当掌握正确的方法，这一点在物理学科的核心素养中，要求我们必须要掌握实验思维，如果在学习物理的过程中，本着技能目标和学习方法进行学习，就可以避免过于僵化和死记硬背等问题，而是从自身的成长出发，对课程中的知识点产生更加深刻的理解与认识。

高中物理教学应当培养学生个人的科学素养。当前社会随着网络信息化的快速发展，各种负面信息或者谣言也得到了广泛的传播，这类信息往往会对一些缺乏科学素养的人产生误导，正是由于当前我国高中物理教学中并没有真正地培养学生的核心素养。核心素养的本质就是让学生具有解决问题、探索问题和思考问题的能力，在物理教学中需要引导学生学会主动收集资料，设计和执行相应的实验。教师的教学实践中会让学生受到一定的影响，而作为教师，我们必须要针对这些问题展开思考，并在教学实践中感受物理学科的核心素养。

二、在高中物理中培养学生核心素养的思路

高中物理学科核心素养作为新课标改革中提出的教育目标，强调文化的自主发展和文化基础，所以高中物理教师应当围绕着培养学生的核心素养作为教学中心，并且在教学实践中予以落实。文化基础本身是一种对物理知识的认识与理解，教师在高中物理教学中需要引导学生正确的分析和认识相关内容。自主发展作为一种思想和理念上的创新，应当根据学生的实际情况进行有针对性的引导。教师需要在高中物理教学中引导学生主动地探索物理知识，并让学生在自主发展中探索和建构对物理知识的理解与认识。在课堂教学实践中，教师要让学生分析不同类型的知识和内容，通过这种方式促进学生的学习与发展。当然高中物理的重点应当从教学实践出发，找到教学理念背后的相关内涵，通过培养学生的物理核心素养，让学生产生对物理学科的深层次理解。教师应当基于双方的交流和探讨进行分析，引导学生与同学展开紧密的讨论和联系，同时教师还需要进一步地创新物理课堂教学情境，丰富学生在学历教学中的体验。课堂作为教学实践活动和学生学习的场所，教师应当利用好课堂教学的渠道作用，并且将物理学科的核心素养导入到课堂教育中，借助这种互动帮助学生提升物理学科的核心素养。例如，在加速度这一知识点的教学中，教师需要认识到加速度是学生高中物理学习中的重要知识点，有着一定的难度，对于加速度相关知识的理解和掌握，将直接影响到后续物理教学的进度，所以教师应当要求学生在学习加速度这一章节时，将学习中出现的问题表述出来，在课堂上和其他同学展开交流，并且在教师的引导下深入剖析这一知识点。为了进一步地活跃课堂教学内容，教师应当从学生的生活实践以及认知基础上出发，有针对性地为学生提供教学引导，让学生从自身的生活实践和认知基础出发，做好相应的教学课程设计。

三、在高中物理教學中培养学生核心素养的具体实践策略

（一）培养学生在物理学习中的自主学习能力

在课程改革和素质教育快速发展的时代背景下，经过教师和学生的共同努力，当前国内高中物理已经逐渐进入到培养学生核心素养的阶段。核心素养的培育将直接影响到学生未来在社会上的发展。学生的物理学科核心素养也将影响到学生在物理教学中的学习质量和效率。为了提升学生的物理学科核心素养，并且将核心素养作为物理学习的基础，教师需要提升实践教学的内涵和意义，同时关注培养学生核心素养的相关设计，根据学生的实际情况制定出与之相应的教学计划。在实际的教学实践中，教师要清晰地认识到自身在物理教学中的组织者定位，教师的教学能力和态度将直接影响学生，并且对课堂学习的氛围造成影响。如果教师教学方式过于无趣和枯燥，那么必然会导致学生丧失对物理学习的兴趣，这种学习过于被动，也很难真正提高学生的物理学习水平。教师必须要坚持以学生作为教学的核心，坚持以学生为本的教学原则，让学生占据课堂上的主动权。例如，在讲解摩擦力这一知识点时，教师应当让学生直观地感受到摩擦力的具体特征和性质，设计一些形象的实验，让学生感受到影响摩擦力的因素，以及摩擦力方向、互动摩擦力、静摩擦力的关系等等。学生在这种直观的实验中，对实验的结果进行分析，从而总结出物理规律和物理概念。教师基于相应的引导，让学生从中探索到学习的快乐，并感受到物理实践和物理的趣味性。教师还可以通过任务型和启发式的教学，让学生在完成学习的过程中能够正确地掌握物理知识。

（二）培养学生的物理科学观

培养学生的科学观，对于学生的成长，以及未来的学习有着非常重要的影响，这也是学生产生物理核心素养的重要环节。学生个人的思维理念直接影响到学生的学习状况。所以教师要转变自身的教学态度，还要帮助学生产生科学的思维模式，通过科学的思维模式让学生在这种学习中进行主动思考，并从中找到解决问题的办法，提高学生对于相关问题的分析能力，使学生的思维更加具有逻辑性和严谨性。此外，教师还应当从直观思维和抽象思维等方面对学生进行引导，将这些内容作为培养学生的目标，引导学生在高中物理课堂上大胆地表达自身的想法和见解。不管学生的表述是否正确，以及其表述是否满足物理学要求的严谨性和逻辑性，教师都需要对其进行鼓励和引导。通过这种方式增强学生对于与物理知识的思考和理解，并且增强学生的语言表述能力。在实际表达的过程中，教师可以肩负起引导者的角色，引导学生在物理学习中进行实践，找到生活现象背后的物理规律，通过这种方式让学生更加积极主动地参与到物理学习中。

（三）扩充在高中物理教学中的实验内容

通过实验的方式培养学生的综合素养，主要依托学生亲自参与的物理实验。当然在实际的物理教学中，许多实验需要教师演示，教师演示后学生观看的模式，学生往往不能产生直观的感受，在学习能力和个人思维上也无法根据教学的具体内容构建相应的客观认识。所以，教师需要引导学生积极参与到实践中，并根据相应的實验内容，让学生主动的进行讨论，引导学生积极参与其中，并表达出实验的具体猜想。例如，在关于匀速和变速直线运动这一知识点的教学中，教师可以利用实验的方式对数据进行总结，并安排学生分组讨论和完成相应的教学任务。从学生个人的最终总结上，让学生整合自身的实验过程和理论知识，以此提升实验的效果。学生对于匀速和变速直线运动中涉及的位移、时间、速度等等也会产生更加深刻的理解与认识，并且在主动的参与中提高自身的动手能力和实验水平。

（四）在高中物理中利用新技术增强学生对于物理知识的理解

在物理观念核心素养的培养中，学生也应当具有主动探索的意识，而不是将物理教学和学习视作一种简单的浅层学习。所以教师在教学实践中导入物理知识，可以利用现代技术等导入到教学实践中，将一些较为晦涩和抽象的物理知识，以更加形象的方式表现出来，以此提升学生的物理观念。例如，在讲解“力的合成与分解”课程中，教师可以围绕着中学物理作为教学的基础，将力以更加形象的方式展示出来，让学生对于力产生更加清晰的了解和认识。此外，学生还能提升物理的理念，通过自身的实践，以及教师提供的形象化教学，对力这一种抽象概念有清晰的认识，同时理解力的合成与分解，产生对物理知识的深度理解与认识。当然在力的合成与分解中，需要验证平行四边形法则。这种试验较为简单，但是往往会受到不同因素的影响。教师可以帮助学生讲解细分步骤以及相关的注意事项，让学生正确掌握弹簧测力器的使用方法。学生根据教师提供的方法进行测试，并选择对实验数据进行记录，最后师生共同分析相关的数据，并对实验过程和相关的物理知识进行反思。

四、结语

在当前的高中物理教学实践中，教师需要坚持以负责和严谨的态度进行教学活动，并利用具有创新思维优化现有的教学模式。在当前的时代背景下，教育事业对教师的教学提出了全新的要求，教师必须主动和积极地参与到物理教学的课程设计中，引导学生主动尝试物理实验和创新。教师只有具备了严谨的态度和教学习惯以后，才能够实现对学生的引导，带领学生全面提升其物理学科素养和核心素养。

[1]玄艳红.基于核心素养的高中物理课堂教学实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）.

[2]何志.基于核心素养的高中物理教学实践研究[J].基础教育论坛，2020（11）.