浅谈小学数学“图形与几何”有效教学策略

◎ 王 刚

空间思维能力的培养可以为学生插上创造性思维的翅膀。小学数学“图形与几何”在小学阶段是一个难点，不恰当的教学会阻碍学生空间思维的发展。在小学数学“图形与几何”领域的教学时，利用多媒体教学结合学生的年龄特点，吸引学生的注意力，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面对数学知识的理解可以起到辅助作用，有利于学生空间想象力的培养。

本文将结合“图形与几何”领域的教学实践，谈一谈在多媒体的辅助下，建构有效数学课堂的一些粗浅的思考。

一、情境引入，激发学习兴趣

一节课需要精彩的导入，万事开头难，新课的导入至关重要，如何激发学生的兴趣呢？在情境引入时使用视频、动画、游戏、讲故事等方式提出问题，并创设新的问题情境，能够充分激发学生主动探索新知。

《圆的认识》教学时让学生感受生活中已有的经验，引入新课，让生活走进数学，让数学融入生活。课程的开始用游戏的方式导入，复习平面图形三角形、长方形、平行四边形的认识，让学生初步感知圆上离圆心距离相等。然后借助多媒体视频播放三种情境下的画圆，从中求同存异。在多媒体的辅助下有效地让学生在活动中亲历知识的再发现，又让学生在交流中突出圆的本质特征。在学生直观体验、理性分析圆规画圆和场地画圆的基础上，设计一个“羊绕树吃草，画圆环节”，目的是让学生有效地进行思维建构。

新课导入把多媒体课件设计成游戏的形式，让学生在轻松的氛围中进入新知探究。通过多媒体的融合，在动态演示和游戏活动中了解数学知识点，创设数学学习情景，引导学生主动思考问题，激发学生的求知欲望。

二、动画呈现，优化学习过程

直观的事物适合小学生的认知规律，抽象的逻辑思维能力正处于发展阶段，因此对于教材中突破重难点最主要的是处理方法，运用多媒体破解重难点，只要寻求合适的时机与方法，可以起到事半功倍的效果。

在教学《认识长方体和正方体》一课中，课件动画展示，认识长、宽、高，出示长方体的直观图：刚才我们发现从不同的角度最多同时只能看到3 个面，那么能同时看到12 条棱吗？最多只能看到几条。还有3 条在哪里，能想象出来吗？(请学生上台指一下)。1.依次擦掉棱，至少保留几条棱的长度就能想出原来长方体的大小，让学生指出来。2.恢复完整的长方体，看来长方体的大小是由这3 条棱决定的。仔细观察至少保留的三条棱，你发现有什么特点？引出长宽高。像这样由一个顶点引出的三条棱，它们的长度还有专门的名称，分别叫长、宽、高。

由不完整的长方体想象完整的长方体，通过动画的呈现，逐步抽象，提升学生的空间想象力，这是对长方体特征本质的理解，学生的数学理解进一步得到内化，优化了学生的学习过程，更形象具体地让学生理解深化。

三、动静结合，唤醒智慧课堂

高效的课堂在教师、学生、学习材料三者多维对话互动中，及时的洞察，深度的思考、感悟以及灵活的应对，实现效益优化，促进思维的形成与发展。有生命力的课堂是质疑释疑、引导互动、激活思维、唤醒智慧的课堂，是抓住学生的知识和能力生长点不断提升的课堂，学生的创新能力才会激发。多媒体并不是每一堂课都需要，实实在在地能起到提升课堂效率的、学生难以理解且通过普通教学模式达不到教学效果的，多媒体的优势就更加突出。动静结合，可以促进学生的自主探究，让课堂成为唤醒智慧的载体。

教学《露在外面的面》这部分内容，对操作、观察、分析能力的要求比较强，且需要学生有较强的空间观念。利用多媒体，动静结合，360 度地分解，让学生直观感知。动画展示：从一个正方体放在墙角开始，有几个面露在外面，图形转动，让学生从上面、前面、侧面三个方向观察；再呈现四个小正方体，图形转动，让学生观察看到了几个正方体，为什么？

让学生用不同的方法去观察：一是逐一观察每一个小正方体有几个露在外面的面；二是从三个不同方向看。不论用哪种方法，只要按一定的顺序去观察，就不会重复，也不会遗漏。

创新能力培养的前提是要求学生在充分了解学习内容的基础上整合自己的思想，对知识点加以运用和迁移。这种灵活开放的学习方式，可以加深对数学知识的理解。

四、操作实践，促进拓展提升

现代教育智慧化教学普及程度飞速发展，智慧课堂、交互式白板等，有效地利用这些多媒体可以提升课堂效率。比如圆柱的体积、圆锥的体积等相关知识的练习，教师可以导入平板中，利用平板展开抢答游戏、利用平板随机提问、利用平板统计完成的百分比。一方面，教师可以快速统计学生的反馈情况，另一方面有了这样的竞争意识和游戏元素，学生的积极性较高；也可以让学生使用拍照功能上传作业，教师可以根据统计的作业正确率及时讲解，大大地提高了效率。

网上教学已逐步走入我们的教学，利用QQ、钉钉、微信等线上教学、线上交作业、线上批作业、线上讲评等多种方式相结合，打破了时间和空间的限定。学生在完成的过程中也是对综合能力的考验，有专项练习、有单元检测等。在学生使用多媒体的过程中，一方面是对数学知识的巩固，另一方面也提高了学生和教师的信息技术素养。

在“图形与几何”的教学中，教师可以利用多媒体技术和教材进行优势互补，有效融合，突破时间和空间的阻碍，充分调动课堂教学氛围，让学生身临其境体验数学知识的魅力。让学生在现代多媒体智慧化课堂中，真正落实学生空间思维的培养与提升。