小学道德与法治课生活化教学的实现策略

靳昌伟

摘要：我国著名教育家陶行之先生在研究教育相关问题时，倡导以生活化方式教育儿童，主张“生活就是教育，社会就是学校，学习就是其中之一”。教育界对小学道德与法治教学有明确的指导方针，小学道德与法治教育教材的内容具有明显的开放性和融入社会的特点，因此，教师的教学内容应与学生的实际生活相结合，使学生对人生观和学习观有更深刻的理解，只有这样，才能鼓励小学生积极学习知识，向他们灌输高尚的道德品质。

关键词：道德与法治;生活化教学;实现策略

前言

道德与法治课程是一项以学生生活为本，以培育学生为目标的综合课程，将道德与法治教学活动与学生的日常生活紧密联系起来，将教学活动引入现实生活环境，积极鼓励学生分析和评价生活现象，可以激发学生的学习热情，帮助学生树立良好的道德与法治意识，进而为学生的全面发展奠定基础。因此，教师必须开展与现实生活相关的道德与法治教育活动，以生活化的教学策略展开教学，进而提高课堂教学效果。

1.小学道德与法治生活化教学的意义

在学生道德发展的过程中，教师不应该以法律为指导，而应该以自律为指导。小学生在道德上处于"无组织"状态，当他们长大后，他们将进入"自我调节的过程"。现阶段小学道德和法治课程是帮助学生学习相关的道德和法治信息的主要途径，然而，新一轮新课改后，小学道德与法治教育面临更大的困难。在实践中，教师可以运用生活化的教学策略，充分调动学生的学习主观能动性，把学生日常生活中的一些常见事例和生活现象，积极合理地运用到道德与法治的教学过程中，从而为有效地促进学生的全面发展打下了坚实的基础。

2.现阶段小学道德与法治课堂教学的现状

2.1课堂教学以说教为主忽视了实践的重要性

在小学道德与法治方面，一些教师受应试教育的影响，过分注重学生的学业成绩，忽视小学生的个人发展，导致教学内容与社会生活的深刻分离。教师仍然遵循一言堂教学方法，这种方法使得小学道德和法治课程枯燥乏味，严重损害了学生的学习动机和主动性，这不利于学生的个体发展，并且忽视学生在社会实践中技能的培养，严重阻碍了学生的全面发展。

2.2课堂教学方式存在缺陷

教师传统的陈旧的教学观念已经根深蒂固，现代的教育教学模式很难得到推广。尤其是那些老教师更是习惯了在课堂上花更多的时间来教授理论知识。这种问题在小学道德与法治课堂上尤为突出，有些老师虽然愿意在教学过程中举出一两个好的案例，但由于老师的讲解方法过于僵化，使学生无法深入地理解其中的内涵。也很难与法治理论知识紧密联系结合起来，并将其应用于实际法治生活中。不仅非但无法有效深化培养学生的道德和法治思想素养，反而可能造成课堂教学准备时间的严重浪費。

3.小学道德与法治课生活化教学的实现策略

3.1开展社会实践活动，赋予学生成就感

实践不仅是知识的直接来源，也是学习的最终目的。在小学道德与法治教学方面，教师应该向学生灌输正确的三观和学科概念，简单的语言教学效果很差。在这种情况下，相关的实际行动非常重要，社交活动不仅能使学习者将所学知识充分融入日常生活，还能给学生一种成就感。因此，在小学道德与法治教学中，教师必须积极开展社区实践活动，培养学生的社会责任感，使得学生的道德与法治意识得到提升。例如，在《让我们的学校更美好》的教学过程中，教师可以安排学生处理校园里的垃圾，美化校园环境，还可以组织学生改善学校周围的环境。因此，通过社会实践活动，教师让学生在实践中获得成就感，这对培养学生养成爱护校园的意识起着重要作用。

3.2创设生活情境，让学生感受生活

实践生活为道德与法治课提供了生动多彩的素材，道德和法治课程的任何内容都可以作为一种工具来记录生活信息。教师应鼓励学生观察和收集有关学生活的信息，塑造课堂生活方式，并从学生关注的角度将图像和文字转化为客观事物，创造与学生生活相关的条件，这样不仅可以丰富教材，还可以创造性地运用教材，为课堂增添新的生活榜样，加强学生的个人经验，鼓励他们积极学习，促进知识的内在化。例如，在《安全记心上》的学习中，教师指导学生收集交通信息，然后根据这些材料组织短剧或绘画，让课堂上的学生从他们的目光中获得不同的情感，充分感知人生的价值。然后组织交通规则知识竞赛，加深学生对交通标志、交通规则等的理解，这种教育不仅有助于学生的自我保护，还使教学考核更加丰富。

3.3将知识内容转化为生活

目前，道德与法治教科书包含了许多从现实生活中汲取的元素。同时，教师应努力满足大部分地区学生的需要，以确保其普遍性，因此，不能根据当地的情况来准备它们的内容，学生的生活习惯和条件也是如此。在学习过程中，应充分利用终身学习的方法，明确和具体化持续学习的方法，深化学生日常接触学生的实际条件，可以有效地提高教学的针对性，使之适应当地的条件。例如，《家是最温暖的地方》模块中，由于生育政策的完全自由化，许多学生都有兄弟姐妹，这种家庭环境的变化在过去很难观察到。教师可以强调同龄人和兄弟姐妹之间的友谊与和谐，还要教育学生互相关心和帮助，要接受生活教育，必须从小做起，注重具体的生活方式，而不是一般的抽象概念，小学生没有抽象和逻辑思维的能力，但将知识内容转化为生活实际内容，可以促使学生有效理解教师所讲授的内容，提升学生具体生活经验的主观思维逻辑。

3.4注意生活中的指示

学习的目的是引导学生，提高他们在生活中的行为和思维。这就是为什么教育必须牢牢扎根于生活中，必须组织学生的日常作业，提高他们的学习效率，家长必须能够观察孩子的变化，并确保家庭教育的运作。这些课程旨在帮助学生自我调节，学生可以帮助父母改善生活条件，提高自力更生能力，保持良好的生活习惯，要积极向学生传授生活的现实，向家长展示学校教育的成果，寻求更广泛的教学认可和支持，与学校建立良好的关系。在小学道德和法治的背景下，充分利用生活化教学策略，可以有效激发学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂学习过程中，并可以更好地满足学生的学习需要，提高学生的学习效率。

4.结语

综上所述，生活化教育在现代教育中发挥着重要作用，在小学道德与法治教育中，教师需要将学生日常生活中的所遇到的案例融入道德与法治教学过程中，进而使道德与法治课程更贴近小学生的实际生活，激发学生对本课程的学习兴趣，促进学生的全面发展，为小学生以后成为高素质的专业人才奠定基础。

参考文献：

[1]张铭.小学道德与法治课生活化教学的实现策略[J].知识窗（教师版），2021（12）：38-39.

[2]高晓敏.小学道德与法治课堂教学生活化的策略研究[J].吉林教育，2021（34）：8-9.